2019-2020年苏教版一年级上册《怀素写字》教学设计.doc

2019-2020年苏教版一年级上册怀素写字教学设计教 材：科教版一年级语文下册18课教学目标：1、 认识13个生字。2、 能正、流利、有感情的朗读课文。3、 通过理解课文内容，使学生懂得“不管干什么，只有勤奋、刻苦，才能获得成功”的道理。教学重、难点： 识字、朗读 教学用具：识字卡片教学流程：一、 激趣导入同学们，你们已经写了两三年的字了，你们的字写的怎么样呢？得到过那些奖励呢？谁能说一说。（学生说自己写字的情况和自己是否受到过奖励。）引题：这节课我们要学习关于刻苦写字文章，18课怀素写字。（板书课题：怀素写字）在这节课中，我们要认识13个生字，要正确、流利、有感情的朗读课文。初步理解课文告诉我们的道理。二、 初读课文、整体感知1、怀素是怎样写字的？怎样练字的？请同学们看拼音读课文。（学生看拼音读课文）2、同学们读的很认真，下面我们不看拼音把课文再读一遍，好吗？（学生读课文）3、 通过两遍的读，同学们能回答前面的问题吗？（学生回答前面的问题）三、 熟读课文、自主识字 1、读课文、画生字并组词（请同学们先看课后要认的13个生字，然后自读课文并画出生字及所在的词语。同学们，在学生字的时候，我们要学什么呀？学生自主回答，在学生字时，应学会的相关知识。） 2、范读课文（让学生注意读课文的语气和读不准的字音。）3、学生自由读课文（在读课文时，要注意语气感情和画出的生字。）4、 自愿朗读课文（2名）（教师及时指导读不准的语气和字音。）四、 交流、探究、巩固 （通过读，同学们认识了要学的生字了吗？学生回答）1、同桌交流、考测生字 2、巩固生字（1） 找朋友、贴卡片（教师出示卡片，学生读卡片，然后自己把卡片贴在黑板上的拼音下面拼音课前先写在黑板上。不按生字表的顺序出示生字。）（2） 提问识字教学中的相关知识例如：“喜”问：什么偏旁？什么结构？ “非、贵、先”问：什么结构？反义词是谁？并让学生把反义词写在黑板上。（先后） “常”问：什么偏旁？和“学”字偏旁一样吗？比较这两个字的偏旁，并举出例字。 “状、块、怀”比较这两个字的同音字、形近字。状壮妆、块快、怀杯坏。同时让学生给各字进行组词，（3） 分类读字读平舌音、翘舌音、三拼音节的字；读左右结构、上下结构的字。 (4)读“非常”一词，并用“非常”说一句话。五、 朗读课文、张扬个性 （生字我们学会了，谁能展示自己的朗读风彩呢？）1、 1、学生有感情的朗读课文。 2、齐读第23自然段3、练习背诵23自然段5、 自愿背诵23自然段六、 总结、结束1、本节课我们学会了什么？ 2、这篇课文告诉我们一个什么道理呢？（人不管做什么，只要勤奋、刻苦，就能获得成功。）七、 板书设计: 18. 怀 素 写 字 cng x shn 从 喜 顺 fi chng 非 常 xng zhung hui xin kui 行 状 怀 先 块 j zho 记 照 gu 贵教学反思： 本节课的问题情境的创设，激发了学生学习本节知识的积极性趣，为学生学习本节知识拉近了距离。教学中我以读为本，让学生充分地读，使他们在读中整体感知，有所感悟，并在读中感受语言文字的美，通过多种形式的朗读，学生获得初步的情感体验，同时张扬了个性，培养了学生的朗读能力。在朗读过程中，学生热情高涨各个跃跃欲试，表现自我，达到了朗读的训练目的， 识字过程中，打破了传统的识字方式，拼音汉字一同板书在黑板上，以音带字认读，而本节课是在读中识字，将字融入到了具体的语言环境中，让学生去找、去读、去悟，在找中回顾字形，在读中复习字音，在悟中领会字意，可谓一举多得，让学生在欢快愉悦的氛围中识记每一个字，更主要的是培养了学生的想象力和表达力，获得初步的语言感。在学生主动参与中，学生思维显得异常活跃，有了种种的奇思妙想。教师在每一个过程中，都能及时指导点拨，学生自己能做的事，让他们自己去做。在板书的设计上，巧妙的归类，使学生在猜测秘密时，知道了各字是按读音归类的，对巩固字音的训练起到了帮助。在整节课中，以读为主，在读中识，读中悟，在感悟中培养了学生的发散思维和德育渗透。在识字中培养学生合作交流意识。在课堂上，如果让学生认真写几个字，当堂展示出来，就更好了。这样，会使课堂效果更好。教学准备的不充分。激励机制还要加强。附送：2019-2020年苏教版一年级上册怀素写字第二课时教学设计教学设计一、复习导入1、师：昨天我们一起学习了怀素写字这篇课文，小朋友学得怎么样呢？老师来考考大家，准备好了吗?（出示生字词：写字古时候日子一长 书法家 好学上进 这样 有名）2、在评价中让学生注意：多音字：好 长 后鼻音：名 前鼻音：进）（指名读 一起读）二、体会“有名”1、过渡：今天老师就带大家继续学习怀素写字的课文，让我们走近怀素，认识怀素。 2、出示怀素图，师：小朋友们，瞧，这就是长大以后的怀素，他在干什么呢? 瞧，他胸有成竹，在墙上写下了潇洒漂亮的字。他现在可了不得了，快去读读最后一段，看看他成为了什么样的人！3、生自读第4自然段4、出示句子：怀素长大以后（1）指名读（2）谁来说说他现在的身份，成为什么样的人？（3）小朋友们，知道什么样的人才能称作“书法家”吗？拓展理解“*家”的含义：写作出色的叫作家，画画出色的叫画家，研究科学的叫科学家那么写字很棒的就叫（书法家）。看来后面带了一个“家”字，说明他就非常了不起了。（4）那什么样的人才能称作“有名”的书法家呢？（突出“有名”）是啊，要大家都知道的人才能称作“有名”，要是我们江阴人都知道，就是江阴有名，中国人都知道的人叫全国有名，要是全世界都知道他，那可就是举世闻名了！5、看来怀素真了不起，谁能读好这段话，读出他的了不起呢？指读，齐读。三、体会“好学上进”（一）提炼“好学上进”1、小朋友们，读了这段话老师有个疑问，他怎么会成为有名的书法家呢？你们有这个疑问吗？那就让我们乘着时光机器回到他的童年去看一看！2、出示怀素小时候的图，师：瞧，这就是小时候的怀素，怀素在干什么？课文中说怀素小时候是怎样的孩子？3、（出示第1自然段文字）和同桌一起去读读看吧！4、出示填空：怀素是个（ ）的孩子。谁来填一填？原来怀素小时候就喜爱写字，还是个好学上进的孩子，看来这和他以后成为名人大有关系。（二）理解“好学上进”含义一：认真1、 过渡：从哪里能看出他好学上进呢？自己读读2、3自然段，边读边想。指名交流：预设：因为怀素写字非常认真。师：怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？请你去把那句话找出来。2、出示第二小节：怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这样，怀素的字进步很快。（1）画一画句子。（2）根据学生交流出示句子第二句：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 A、先把这句话读准读通B、指名读，其他小朋友边听边想，怀素写字分为哪几步？（提示：注意里面有两个表示顺序的词“先”“再”（红显），中间还有用逗号（红显）隔开。C、指名说。第一步他总是先看清字的形状，第二步是记住字的笔顺，第三步是：再一笔一划照着写。板书（3）强调顺序师：看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？（不能，必须要先看才能记住）生活中也有很多事情也要按照顺序去做，（如，早晨起来，我们先再）你能用（先再）说句话吗？（4）谁能把这个句子补充完整？师：他总是先干什么？记住什么？再干什么？自己再下面试一试。（学生自由练说）填空读：请你说一说，边说边想象怀素认真写字的样子他总是先（ ），记住（ ），再（ ）（5）出示道具，指名上台表演：谁也来学学怀素，来练一回字？练习时可要给大家讲解一下。（6） 生上台按照书上介绍的步骤写“日”字，其余评价写字过程，体会怀素写字的认真。（7）看来，怀素写字的方法真管用。怀素写字是不是每次都这样？从哪个词语可以看出来呢？（总是）总是，就是（一直，经常）齐读，突出“总是”3、引读：原来就是这样，怀素的字进步很快。句式训练 因为 ，所以怀素写字进步很快。 怀素的字进步很快，是因为 。4、总结：从这一段我们知道为什么说怀素好学上进了吗？交流：因为他写字非常认真读好“怀素写字非常认真”读出认真的程度。5、多么认真，多么好学上进的怀素，就让我们一起读读，把他认真的劲儿读出来，学一学。 齐读。含义二：坚持（第3小节）1、你还从哪看出怀素好学上进？同桌一起去读读第3自然段 怀素不仅写字认真，而且还一直坚持在练。读了这段，你仿佛看到了什么？3、出示：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。4、小朋友们看自己的课桌，桌面就是一块木板，我们要把木板弄穿该用什么办法？ （用钻子，硬硬的东西一直敲）瞧，这就是毛笔，谁来看看，它和我们的铅笔有什么不同？来摸摸下面的毛，你感觉怎么样？（请几个孩子摸摸，说自己的感受）（毛笔演示）这么软的毛笔，要把这么结实的木板写出一个洞来，真是太不可思议了。那怀素是怎么把木板写穿的呢？清晨，天刚蒙蒙亮，他就写呀写呀，夜深了，别人都睡觉了，他还在写呀写呀大冬天，太冷了，（问学生）怀素，你就不要练了吧，（指名学生充当怀素说）大热天，白天太热，晚上又有蚊子咬，也不要练了吧！（问学生）就这样，他写呀写呀，日子一长，竟把木板写穿了。师：是呀写的太多了，没想到，木版竟然都