2019-2020年教科版科学四下《进一步观察岩石》word教案.doc

2019-2020年教科版科学四下进一步观察岩石word教案教学目标：1、学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识。比如“这块岩石像是卵石与泥土挤在了一起”。描述中较为确且的运用一些诸如“挤、压”等词汇。2、学生能用多种方法观察岩石，能较细心的观察面前的岩石，对观察到的现象进行合理的推测与假设。3、通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣。在观察过程中不断能激发学生积极思维。教学重点：能对观察到岩石的现象进行合理的推测和假设。教学难点：通过模拟火山喷发实验，进一步研究岩石。教学准备：学生收集大量的岩石（在第一课时中已经分类），教师提供典型的三类岩石代表。放大镜，小刀，榔头，钳子等。教学过程： 一、引入上节课我们给岩石开了个展览会，我们发现有的岩石用手摸上去觉得比较粗糙，有闻起来有点气味、还有的称了一下比较重。二、探究过程1、进一步观察岩石（1）各小组拿出第一组岩石研究（选择沉积岩类）活动一(以上性质)是为什么呢？（怎么会这样的呢？） 可能和它们的出处有关？ 可能和它们的形成有关？学生根据以上主题开展研究活动，将研究的内容和结果（猜测）记录在记录纸上。学生观察结束，汇报观察结果。（岩石的内部构造、特征等）活动二主题：1、根据活动一观察到的内容猜测岩石（一种或者一类）岩石是怎么形成的。 岩石的形成与地壳运动有关吗？（说出“有关”的理由）。 学生以小组为单位展开研究，能用学过的知识作为证据证明自己的猜测。 （2）各小组拿出第二组岩石研究（选择浮石、大理岩等）活动三仔细观察这些岩石的特殊性质。 猜测这些岩石的成因？ 小组观察，发现这几类岩石的特殊性。 2、火山喷发实验教师演示火山喷发的模拟实验。（或者火山喷发的录像。） （熔岩冷却后会怎样？熔岩侵入大地和原有的岩石相碰会怎样?） 学生根据实验现象对照观察结果解释这几类岩石的形成原因。 提供阅读资料（见后面资料），给岩石分类。3、给岩石分类活动四主题：给自己收集来的岩石根据下表分类：岩石的种类种类名称形成原因实例（自己带来的岩石）讨论：岩石的形成原因与岩石的性质有关吗？三、小结：说说自己还有那些些新发现和感兴趣的问题？板书设计：4.2 进一步观察岩石1、猜猜它们的来历2、火山喷发实验附送：2019-2020年教科版科学四下里面是怎样连接的word教案指导思想与理论依据：电的大规模应用是基于人类对电的不断探究，按大纲要求，本单元是借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念，促进学生对科学探究的理解和探究能力的发展。里面是怎样连接的中的解暗箱过程就是电学知识中的一个重要组成部分，而解暗箱的过程正好体现了一个较为完整的科学探究过程。通过有趣的探究过程，让学生体验科学探究的一般过程，培养和发展学生的科学探究能力就成为本课的主要指导思想。教学背景分析：教材是教育科学出版社出版，为四年级下册第一单元电中第七课中的第一个环节的内容。通过本单元的学习使学生初步接触到简单的电路连接、通路短路断路、导体和绝缘体等电学的基础知识。这课的主要内容是让学生在已有的断路和通路的知识基础上与实际相结合，经历解暗箱的过程。教材中利用了一个暗盒，让学生根据检测数据推测出盒内的电线是怎样连接的，主要渗透学生一种根据外部数据来推测内部结构的科学方法，培养严密的逻辑推理能力。通过调查发现，学生平时积累的电学知识较少，实践经验也较少，所以在确定暗盒的接线头数时选择4接线头（两线连接）难度适中，适合大多数同学的学习，课时可以确定为一课时。教学目标：科学概念：使学生经历用电路检测器检测4接线头盒子连接方式的探究过程，学会根据检测结果推测盒里电线的连接方法。过程方法：通过实验探究使学生体会科学探究的全过程，培养学生在探究过程中检测接线头的有序性和对检测结果进行逻辑判断的能力。情感态度：培养学生对电学知识的学习兴趣，增加学生勇于探究的科学态度。教学重点和难点：重点： 用电路检测器检测4接线头盒子的方法难点： 分析推理能力和语言组织能力的培养教学准备：教师演示： 引入装置（用层板做一个墙体模型，钻三个孔，从小孔中伸出三根线头，在背后连接其中两根线头，并用纸盖住背面）、电路检测器（用电子发声防盗器改装）、4接线头盒子、2接线头盒子（拓展练习使用，内接一节电池）小组实验： 4接线头盒子、电路检测器教学流程示意图：墙面电路的检测提出解暗箱问题学生提出检测顺序学生检测学生推测、分析检测结果学生开箱验证进行拓展教学过程：教学过程教 师 活 动学 生 活 动一、引入课题意图：通过墙面电路的检测激发学生的探究兴趣二、用电路检测器检测4接线头意图：提出课题，引发学生如何解决问题的思考，并进行探究。三、推测4接线头盒子里的电线怎样连接的意图：让学生对探究结果进行猜想、推测、分析，寻找合理的解释方案。四、拓展练习意图:使学生体会到电路连接的多种方式，激发学生继续探究电路知识的激情师出示装置师：老师家里面搞装修，由于大意，忘记了这根电线的另一头是哪一根，你们能帮老师出出主意，解决这个问题吗？师：那请同学上来用电路检测器试一试师适当引导学生师：为什么想到用电路检测器来解决？师：看来，虽然墙里面的情况我们无法看到，但通过电路检测器判断通路和断路，就可以帮助我们推测出电线的另一头。师：老师这里还有一个难题，想帮老师解决吗？师出示4接线头盒子（贴在黑板上）板书：里面是怎样连接的师：这个盒子有4个接线头，不打开盒子怎样才知道哪些接线头之间有电线连接形成通路？哪些接线头之间是断路？师：想一想，用电路检测器检测时需要检测多少对接线头?师：请按小组讨论并把需要检测的每一对接线头号码记录在记录单中。师巡视指导师引导学生汇报并在实物投影仪上展示。师：为什么要按这样的顺序进行检测，有什么好处吗？师：在检测之前，我们还要做什么？师：在检测的时候还要注意什么?师：下面就请每小组的同学按检测程序进行操作。要求把结果记录在记录表中。板书：一、检测师巡视指导师请学生将记录结果在实物投影仪上展示汇报。师:其他小组都是一样吗？师：检测结果出来了，下一步该做什么？板书：二、推测师：根据电路检测器的检测结果，请同学们分组想一想盒子里的电线是怎样连接的？并把推测的结果画在记录纸上。师巡视指导师引导学生上台画出推测结果并说明理由。（引导学生将可能的几种情况全部列出）师：同学们推测出几种不同的连接方法，想不想看看盒子里是哪一种连接？好，请同学们打开盒子。师：你们小组是哪一种连接？师：比较一下检测结果、推测结果和实际的连接，你们有什么感受吗？师引导学生回答。师：如果在实际生活中，你会选择哪种连接方式，为什么？师引导学生回答师：看来我们今天不仅学会了用电路检测器检测、推测看不见连接方式的电路的方法，我们还了解了在实际生活中应该如何去考虑成本和质量的问题，学到不少东西。师：最后留一个问题，大家来思考一下。我手中有一个只有两个连接点的盒子，请一个同学上台检测一下。师引导学生检测，学生了解现象。师：盒子里连接的是什么？学生猜想（用电路检测器）（如果学生想到用其他的办法也可以试一试，比一比那种更好）学生用电路检测器上台操作演示学生回答（方便快捷，不造成破坏）学生回答（电路检测器）学生回答（1、2、3）学生小组讨论记录学生汇报学生回答（有序，不会遗漏）学生回答（检验电路检测器）学生回答（记录现象）学生分小组检测并记录学生汇报检测结果。学生回答（分析、推测）学生分组讨论，画图学生汇报交流，并将推测情况画在黑板上学生回答，并开盒验证。学生谈感受学生回答（如经济适用，稳定性）学生上台检测学生推测教学评价设计： 1、需要检测的每一对接线头号码记录的评价：每组的记录用实物投影仪在全班进行展示，并通过互相评价讨论，看那组的记录好，好在什么地方，从而得出有序的原则。 2、推测结果的评价：学生将推测结果展示在黑板上，通过质疑讨论，排除错误的推测结果，对不同的正确连接方式进行评价，即提出“你认为哪种连接方式好？”引导学生结合实际，用经济实惠、实用性、稳定性等角度进行评价，鼓励提出不同见解的学生和小组。教学设计的自我分析：一、科学学习以学生的自主探究活动为主。在上面的学习中，学生们经历了由“猜测检测推理”的探究过程，从检测到的信息中推测导线的连接方法。在这个教学活动中，我注重以学生的自主地探究活动为主线，教师只作一些辅助，引导，让每一个学生都参与到活动中。每个小组都有明确合理地分工，有的负责检测，有的负责比对，有的负责记录，使每一个学生都实实在在地进行探究，体现了以学生为主体的教学思想。“凡事预则立”，任何有效的教学都始于教师和学生有明确一致的目标。学生的个体思维是丰富的，小组中的个人想法也是各种各样的。因此在动手之前教师应该引导学生进行充分的交流，共同制定行动的计划。在推测的时候才能充分放手让学生大胆地思考和交流，这样能大大提高学习的效率，更能培养学生良好的科学探究素养。二、结合实际，深钻教材，才能设计出适合学生的探究活动。本课教学中我设计了一个拓展训练，让学生思考另一个暗箱，不过暗箱中不是简单的电线，而是一节电池，这样就构成了单向通电，这样可以真正达到拓宽学生的思路的目的。检测用具的更改对探究的顺利进行起到了重要的作用。根据教材中的要求，检测暗箱是用有小灯泡的简单电路做成的电路检测器，但是在实际的教学中我发现这种检测器的效果不尽人意，往往因为接触不良