2019年六年级语文上册 1.山中访友教案 新人教版.doc

2019年六年级语文上册 1.山中访友教案 新人教版一、说教材（一）教材的地位与作用山中访友这篇课文是选自人教版小学六年级上册第一单元的第一篇课文。这是一篇文质兼美的散文，课文描写了作者带着愉悦的心情，走进山林，探访山中好友，并与朋友们互诉心声，营造一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。课文语词优美，感情充沛，同时，这是本单元的第一篇课文，为学生接下来学习本单元另外几篇描写大自然的文章奠定了基础。（二）教学目标根据以上对课文内容的分析及新课程标准对教学的要求，我设定了如下三维教学目标：首先，知识与技能目标：1、所有学生均能掌握课后“邀”、“附”等8个生字，能认会写，并理解“德高望重”等10个生词意思;2、能正确、流利有感情地朗读课文;3、感知课文内容，了解作者所访之友。其次，过程与方法目标。通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发阅读热情，提高品味词句的能力。学习作者运用比喻、排比、拟人、想象等表达感情的写作手法。第三，情感态度与价值观目标。能够在以上学习的基础上，理解作者是如何通过展开联想与想象来表达对大自然的热爱之情的，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，培养热爱自然，亲近自然地美好情感。（三）教学重点、难点通过以上对教材内容及目标的分析，并且依据学生已有的认知水平，我将本课的教学重点确定为反复品读课文，品味赏析精彩语句。教学难点确定为理解作者如何通过展开联想与想象来表达对大自然的赞美与热爱之情，体会作者的写作意图，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，并与作者产生共鸣。二、说学情分析完教材，我将进一步分析学生情况。小学六年级的学生，已经具有较强的独立识字能力，能够初步辨别词语的感情色彩，但是对于准确体会一些词句的韵味及蕴含在字里行间的情感的能力还有待加强。同时，六年级的学生与低年级的学生相比，学习动机相对成熟、学习目的相对明确，而且思维活跃、求知欲强、乐于表达，但是他们的生活经验毕竟有限，因此，对课文传达的对大自然的热爱之情可能难有比较深入的理解，尤其不易与作者产生共鸣，这些都将成为我组织教学过程中的考虑因素。说教法基于以上对教学内容、学生情况的分析以及新课标对教学的要求，本课我将主要以引导启发法为主，同时辅以感情诵读法、创设情景法、联想想象法等教学方法，此外，我还将借助多媒体等教具帮助学生理解体会，使达到情感上的共鸣。三、说学法教师的教归根结底是为学生的学服务的。基于对学情和教法的分析，同时，考虑到小学六年级的学生已经初步具备了一些读悟能力，因此，我将本着让学生自主探究、合作交流的原则，主要选用读议结合，以读促悟的学法。四、说教学程序说完教法和学法，接下来我将这样展开我的教学过程，这也是我说课的核心内容。（一）品读唐诗，导入新课启发学生回忆已学唐代诗人贾岛寻隐者不遇这首诗歌（“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”）品读诗歌内容，思考本诗中作者是在什么地方，做一件什么事。这首诗描写的正是诗人前去山林探访自己的一位隐居其中的朋友的故事，从而引导学生思考，今天我们要学的课文山中访友是否也就是这样的情景。让学生带着这样的疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。（一）新授在正式进入新课之后，首先，我将带领学生1、初读课文，整体感知，并疏通字词要求学生通过自由朗读，小组交流的方式，读懂课文内容，知道课文描写的是作者早晨出发去山林拜访“朋友”，在山上度过愉快的一天，黄昏归来的事情。【板书：早晨 黄昏】很明显，作者主要写了自己在山上的经历，那么我们要将重点放在这一部分，让学生依次找出作者在山中所拜访的“朋友”【板书：古桥、树林、山中的一切（山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花）】。在学生找关键词的过程中，要求学生读出课文相应内容，这样便于同时纠正字音，理解生词意思。主要的有诸如：德高望重、津津乐道、波光明灭等。【板书】2、再读课文，质疑问难在学生找出作者所访朋友的基础上，引导学生思考为什么作者将这些大自然的事物称之为“朋友”，即思考课文标题的含义。并且进一步画出作者描写“朋友”的语句，初步区分词语的感情色彩。3、细读课文，体会感情。这一部分主要是针对学生刚刚找出的作者描写“朋友”的语句，引导学生抓住描写中的关键字词，如“凝望、知己、智慧”等充满作者感情的一系列词语，体会作者对大自然事物的深情厚谊，是在用强烈的感情为我们描绘一幅大自然的魅力图画，进而领会作者的写作意图，点明课文热爱大自然的主旨。4、想象意境，陶冶情操在学生对课文思想感情有所领悟的基础上，我将播放轻松优美的音乐，让学生闭上眼睛，由我为学生用深情舒缓的语调朗诵课文，让学生尽情想象与联想作者所描写的山中美景，进入作者所创设的美妙的大自然的世界中，体验与自然亲密接触的美妙感觉。学生想象完毕，我将与学生讨论感受，引导其与作者产生情感上的共鸣，。并讨论作者是如何做到将自己对大自然的这种独特感受传达到我们身上的。进而让学生思考传达自己感受的方式方法。引入下一步的教学步骤。5、探究语言，领会手法请学生先画出自己觉得自己特别喜欢的句子，并讨论喜欢的原因。在此基础上，老师重点引导学生探究课文中出现较多的几种写作手法，即想象与联想，比喻、拟人、排比等，并讨论这样写的好处，进一步加深对这几种写作手法的理解。（三）巩固练习在新授过程结束之后，我将给学生布置练习帮助巩固拓展。引导学生学习作者细心观察自然，将自己对大自然的一花一树，一鸟一石，一山一水都描绘成有生命的人，让她们能跟我们说话，能跟我们交流，让她们也成为我们的朋友。我将请同学们相互交流汇报自己的类似感受。（四）小结新课程标准明确提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，我在课堂小结的设计上打算采取学生分组讨论汇报的小结形式，即由学生自己分组对本课所学内容进行小结，再安排代表向全班汇报，最后小组间互评以及互相补充遗漏之处，我将在最后给予整体评价。（五）布置作业加强言语实践是语文课改的两大方向之一，同时基于本节课的学习内容，我将给学生布置这样一个作业：观察生活中的一处自然景色或一个自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，运用这节课所学到的几种主要的表达感情的方法，可以任选其中一种表达方式来写或者几种任意组合均可，写成100字左右的一个片段。这样的作业既能培养学生亲近大自然、观察大自然的美好感情，同时也能练习几种写作手法的运用。起到了复习巩固课堂学习内容的作用。五、说板书为了帮助学生清晰明了地把握本节课的内容，突破难点，我将我的板书设计如下：山中访友山中访友说课稿教学设想积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时根据语文学科的特点，渗透人文精神和美的教育，这是语文课程标准的精神。我校是一所农村中学，学生大多数来自落后、偏远的农村，虽然与大自然接触的机会很多，但由于生活经验与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。再者由于现在的学生去春游、秋游的机会几乎为零，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度。不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。教学目标1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情。2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇丰富的想象美。3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。教学难点：体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。教学方法：情境教学法、导读法、点拨法教学过程创设情境导入新课（带着美好的心情，迈着轻快的步伐，来到教室，向学生播放一首歌曲，让学生进行曲名竞猜。当歌曲前奏刚开始，许多学生就能猜出歌曲的名字朋友。我提议，大家都跟着唱起来。）周华健倾情演唱的朋友勾起了我们对朋友的无限思念。是啊！拥有朋友的日子是美好的；认识新朋友是高兴的；发现朋友身上的品质是欣喜的；能与自己喜欢的朋友一起互诉心声更是畅快的。今天，我们在李汉荣先生的指引下走进山林，走向山涧边，开始一次美的旅行，去会一会山中的众朋友，好吗？作者到底去山中拜访了哪些美的朋友？请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林范读课文整体感知（同学们一边听朗读，一边在这些景致“朋友”的名称下做上记号。）整体感知 品味情感：作者与大自然是那样的贴近，关系是那样的密切，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？（学生自由品读课文，能把文中静止的感情变为真情实感，把学生带进课文优美的情境中去，毫无阻拦地接受课文中美的感染熏陶。）自由讨论全班交流设置疑问合作探究作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？融情于景激发共鸣（品味了众朋友之美后，我不失时机地用多媒体展示了一幅幅优美的画面，再现声、景、情之美，让学生对照画面边吟读，边联想，学生自然心有所感，情为所动。这种情境气氛，既使审美主体处于情感感受之中，以情动情，引起共鸣，又使他们在和谐愉悦中得到陶冶，产生跃跃欲试的写作冲动和灵感。）练笔实践拓展延伸我看青山多妩媚，料青山见我亦如是。在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。请同学们静下心来想一想，你有没有什么心声要向好朋友倾诉呢？在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？试着动笔写下两三句话。要求：同桌两位同学互相配合。要尽量地唤起自己对大自然的热爱之情。要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。（小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生个体差异和不同的学习需求的关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。）（这时有的学生脸上带着会心的微笑；有的学生托着腮帮在遐思冥想；有的在闭目沉思；有的则挥笔疾书，似有万语千言想与好友诉说。）文章小结移情自然当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”而我说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。 教学反思：作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧。附送：2019年六年级语文上册 1.稻草人（1）教案 语文S版【教材分析】 这是第十一册的第一篇课文，也是第一单元的第一篇课文，是一篇讲读课文，本单元的主题是“童话寓言之旅”。稻草人这篇课文讲的是一个由农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。然而稻草人因为由于发现稻叶上有小蛾及小蛾留下的子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。 课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。全文共有9个自然段。第1自然段详细描写了稻草人的外貌。第2自然段讲述稻草人的责任。第3到9自然段讲述了通过讲述稻草人所看到的三件事（丈夫死了、儿子得白喉也死了、闹水灾稻子没收成）以及稻草人相应的心理变化。【学情分析】 学生已经进入六年级，在前五年的学习中，有了一定的语言能力，但是感悟不够深；有了一定的语言积累，但是积累不够厚。因为感悟不够深，导致学生不能完全体会文字对心理变化的描写，不能将对语言文字的感悟通过自己的朗读表达出来,虽然能将文字进行心理感悟，但是无法用自己的语言将其说出来。同时，自学能力，质疑问难能力，都有待继续培养，提高。【教学策略与设计说明】 在这一课中，我设计了两条主线，一条是明线老妇人故事的发展变化；一条是暗线稻草人的心理变化。围绕这两个变化来组织教学。在教学中，还是以学生为+关课件，让学生对稻草人的形象以及老妇人的形象有一定的了解，并能找出说明稻草人心理变化的句子。在教学中，不要忘记还有朗读指导。【教学目标】 1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“喉、耕、橘、祸、挽、懒怠、稻穗、肌肤、干瘪、搓草绳、沉甸甸”等字词。 2.理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.激发对穷苦劳动人民的同情。 5.培养一颗善良的心，并且关心、体贴、帮助他人。 6.能简要讲述“稻草人”的故事。【教学重点】 体会稻草人焦急的心理活动。【教学难点】 学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。【教学准备】 1.生字词语卡片。 2.稻草人的图片。【课时安排】 2课时。 【教学流程】 第1课时：交流见闻，导入稻草人初读课文，寻找稻草人的心理再读课文，感受心理变化布置作业，小结稻草人心理变化。 第2课时：复习导入，回顾心理变化继续研讨，感知稻草人心理发展总结课文，再现稻草人心理变化过程。【教学过程】第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、导入新课。（约5分钟）1.课件播放稻草人的图片，导入新课。导入：大家看屏幕上的这幅图，是什么呢？大家由此又能够想到什么呢？2.点明主题：对，稻草人，今天我们学习的课文就是稻草人，作者是叶圣陶先生。1.与老师和同学一同共同欣赏图片：稻草人。2.与同桌或同学交流：看到和想到的。可以设计互动活动：以优美的图片和同学们的交流开始课文的学习，能激发学生的学习热情。二、初读课文，理清脉络。（约15分钟）1.初读课文，提出要求：a.自由读课文，画出并试着识记生字。b.不认识的字查字典，再把全篇课文读通顺。2.引导学生再读课文，自由朗读课文，并思考：a. 文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？b. 课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？3.分别读稻草人的外貌、心理活动、动作描写的句子，体会：a. 外貌描写表现了什么？b. 文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？c. 文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？1.自由读课文，扫清字词障碍。2.小组内领读自己学会的生词：肌肤、干瘪、搓草绳、懒怠、稻穗、沉甸甸等等。3.自由朗读课文，思考：a. 文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？b. 课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？4.分别读稻草人的外貌、心理活动、动作描写的句子，体会外貌描写，以及几次心理活动描写，每次表现了稻草人怎样的心情（高兴、焦急、痛心）。5. 文中几次直接描写老太太，并且从不同的方面来写，这样写的好处（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）。1. 了解段落大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。2. 分小组活动，思考讨论问题，根据讨论的情况以及后面的发言情况进行小组的平时成绩评定。三、朗读赏析，细读感悟。（约20分钟）品读句子，理解思想情感：（一） 给课文分段：1.介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？2.用一句话概括1-2自然段的主要内容。3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况，表现了作者的什么？（二）学生自由读第3自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？1.学生谈一谈读了本段的感受；2.齐读本段：3.找出本段的比喻句，体会情感；（三）点名读第4、5自然段：1.文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？2.找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；3.作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（四）学生通读1-5自然段；质疑问难。（一） 给课文分段：1.明确稻草人的外貌形象（普通，善良，坚守职责的好人）。2.试着用一句话话概1-2自然段的主要内容。3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）（二）自由读第3自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）1.学生谈一谈读了本段的感受；2.齐读本段：3.找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）（三）点名读第4、5自然段：1.文中的动作描写体现出了什么?把这些动作写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）2.找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；3.作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（着急、无比惊恐）（四）通读1-5自然段；质疑问难。要求学生认真听，并用心去找出相关的句子，画出来。并以小组为单位回答问题，并组织学生每组套路不同的问题，要求感知稻草人的心理变化，感悟文章的内涵。第2课时一、朗读赏析，细读感悟。（约30分钟）（一）让学生轮读课文至第5自然段，然后听老师读6-8自然段，思考：a. 听完这几段，你懂了哪些问题？有哪些疑惑？b. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？c. 文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？d. “除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？（二）组织学生以小组为单位进行自讲6-8自然段。（三）学生默读第9自然段，思考：a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？（四）想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写150字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。（一）轮读课文至第五自然段，然后听老师读6-8自然段，思考：a. 听完这几段，你懂了哪些问题？有哪些疑惑？b. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？c. 文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得）d. “除了稻草人以外，没有一个人