2019年六年级上册小学科学A类C类实验操作考试标准.doc

2019年六年级上册小学科学A类C类实验操作考试标准实验一：杠杆作用的研究（10分）实验材料：杠杆尺、支架、钩码。实验方法和过程：1、组装杠杆尺，并说出三个作用点：中间支点，左边为阻力点，右边为用力点，并将杠杆尺调平衡。（1分）2、分别改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量（共做六次：小于、等于、大于各两次）,观察杠杆尺的状态会有什么变化，从中能发现什么规律?（6分）杠杆尺的记录表左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数（个）阻力点到支点的距离（格）钩码数（个）用力点到支点的距离（格）1、省力2、费力3、不省力也不费力3、实验结论：（2分）当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力；当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力；当用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力。4、整理器材。（1分）实验二：轮轴作用的研究 （10分）实验材料：钩码、轮轴、支架、细线。实验方法和过程：1、组装轮轴，并指出哪是轮、哪是轴。（2分）2、将一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，试试在轮上挂几个钩码能把轴上的钩码提起来（轮和轴上挂的钩码数使轮轴平衡）。（3分）3、改变轴上钩码的数量，再做2次。（2分）轮轴作用的实验记录表轴上钩码的个数轮上钩码的个数4、实验结论：在轮上用力比较省力。（2分）5、整理实验材料。（1分）实验三：定滑轮的研究（10分）实验名称：定滑轮是否省力实验材料：铁架台、滑轮、35cm长的线、钩码、测力计实验方法和过程：1、 组装一个定滑轮；（2分）2、 在定滑轮两边的绳子上，挂上钩码；（1分）3、改变钩码的数量，多做几次。（1分）定滑轮作用实验记录表（3分）左边的钩码个数右边的钩码个数定滑轮的状态4、实验结论：定滑轮可以改变用力的方向，但是不省力。（2分）5、整理实验材料。（1分）实验四：动滑轮是否省力（10分）实验材料：铁架台、滑轮、50cm长的线、钩码、测力计实验方法和过程：1、 组装一个动滑轮，在动滑轮下挂重物（钩码）；（2分）2、 用动滑轮提升重物，测量用了多大的力。（1分）3、改变重物的重量，多做几次。（1分）动滑轮作用实验记录表（3分）直接提升重物的力（N）用动滑轮提升重物的力（N）4、实验结论：动滑轮省力；但是不可以改变用力的方向。（2分）5、整理实验材料。（1分）实验五：滑轮组的作用（10分）实验材料：铁架台、2个滑轮、50cm长的线、一盒钩码、测力计实验方法和过程：1、组装一个滑轮组，在滑轮组下挂重物（钩码）；（2分）2、用滑轮组提升重物，测量用了多大的力。（1分）3、改变重物的重量，多做几次。（1分）滑轮组作用实验记录表（3分）直接提升重物的力（N）用滑轮组提升重物的力（N）4实验结论：滑轮组不但省力；而且可以改变用力的方向。（2分）5、整理实验材料。（1分）实验六：斜面的作用（10分）实验（一）：斜面是否能够省力？实验材料：木板、木块（或带支架的铁架台）、测力计、小车、钩码实验方法和过程：改变的条件：物体的重量不改变的条件：接触面的光滑程度、测力计的测量范围、斜面的坡度等1、先搭一个斜面。（1分）2、用测力计测直接提升重物的力。（1分）3、用测力计测沿斜面提升重物的力。（2分）4、改变物体的重量，多做几次。（1分）斜面作用的实验记录表（2分）提升不同的物体1234直接提升物体的力（N）沿斜面提升物体的力（N）5、实验结论：斜面有省力的作用（2分）6、整理实验材料。（1分）实验（二）：不同坡度的斜面省力情况有什么不同？ 实验材料：木板一块、不同高度的木块若干、测力计、小车、钩码等实验方法和过程：改变的条件：斜面的坡度不改变的条件：接触面的光滑程度、测力计的测量范围、物体的重量等1、先搭一个斜面。（1分）2、用测力计测沿斜面提升重物的力。（1分）3、再改变斜面坡度的大小，用测力计测沿斜面提升重物的力。（1分）4、继续改变斜面的坡度，多做几次。（1分）不同坡度斜面作用的实验记录表（3分） （用1、2、3表示坡度由小到大）直接提升物体（N）沿不同斜面提升物体的力（N）123实验结论：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越费力。（2分）5、整理实验材料。（1分）实验七：横梁的抗弯曲能力（10分）实验（一）：纸的宽度与抗弯曲能力有关系吗？实验材料：长度、厚度相同、宽度不同的纸条，铁垫圈等实验方法和过程：改变的条件：纸横梁的宽度不改变的条件：纸横梁的长度、形状、厚度、跨度等1、同厚纸搭一个横梁，测试它的抗弯曲能力。（2分）2、在保证其他条件不变的情况下，成倍增加纸横梁的宽度，再测试它的抗弯曲能力（2分）纸梁的宽度与抗弯曲能力的测试记录（3分）纸梁的宽度1倍宽2倍宽4倍宽抗弯曲能力的大小预测实测3、实验结论：纸横梁越宽，抗弯曲能力越强；纸横梁越窄，抗弯曲能力越弱。（2分）4、整理实验材料。（1分）实验（二）：纸的厚度与抗弯曲能力有关系吗？ 实验材料：长度、宽度相同、厚度不同的纸条，铁垫圈等实验方法和过程：改变的条件：纸横梁的厚度不改变的条件：纸横梁的长度、宽度、形状、跨度等1、同厚纸搭一个横梁，测试它的抗弯曲能力。（2分）2、在保证其他条件不变的情况下，成倍增加纸横梁的宽度，再测试它的抗弯曲能力。（2分）纸梁的厚度与抗弯曲能力的测试记录（3分）纸梁的厚度1倍厚2倍厚4倍厚抗弯曲能力的大小预测实测3、实验结论：纸的厚度增加，抗弯曲能力大大增加。（2分）4、整理实验材料。（1分）实验八：形状与抗弯曲能力能力的研究（10分）实验目的：使学生了解把“一字形”材料弯折成其它形状后，可以增强其抗弯曲能力。实验器材：大小相同的白纸（每组5张）、垫圈、瓦楞纸等。实验原理：把“一字形”材料弯折成其它形状可以增强其抗弯曲能力。实验过程和方法：改变的条件：纸横梁的形状不改变的条件：纸横梁的长度、宽度、厚度、跨度、垫圈的大小等1、学生准备两个文具盒，中间放一张白纸，看看能承受得起几个垫圈。（2分）2、分别把同样的白纸弯折成“V”、“L”、“U”、“T”或“工”字形后，再看看能承受得起几个垫圈。（2分）3、实验现象：“一字形”白纸只能承受得起一个垫圈。把这张白纸弯折成“V”、“L”、“U”、“T”或“工”字形后，可以承受得起两三个或更多的垫圈。（2分）4、实验结论：改变纸横梁的形状能增强材料的抗弯曲能力，形状不同抗弯曲能力也不同。（3分）5、整理实验材料。（1分）实验九：拱形承重能力的研究（10分）实验器材：白纸、垫圈等。实验过程和方法：1、用一张白纸做一个纸拱，看看能承受得起几个垫圈。（2分）2、把拱足固定后，再看看能承受得起几个垫圈。（2分）3、观察纸拱随着承重力的增加，形状有什么变化。（2分）4、实验结论：拱形受到压力时，能把压力向下和向外传递给相邻的部分, 如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。（3分）5、整理实验材料。（1分）实验十：物体不易倾倒的原因研究（10分）实验器材：塑料瓶、沙或水等。实验过程和方法：1、塑料瓶怎样放最容易倒。（2分）2、塑料瓶怎样放不容易倒。（2分）3、怎样做，塑料瓶最不容易到。（2分）4、实验结论：物体下面做大些、重些，上面做小些、轻些，物体就不容易倒了。（3分）5、整理实验材料。（1分）实验十一：铁钉电磁铁的南北极（10分）实验材料：铁钉电磁铁、指南针、大头针、电池。实验过程和方法：1、将长导线按一个方向紧密缠绕在铁芯上，接通电源。接近大头针能吸引，断电后不能吸引大头针。说明：电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消失。（1分）2、把电磁铁接通电源，用电磁铁的钉尖靠近磁针的一极，观察它们排斥还是吸引？（1分）3、再用电磁铁的钉尖靠近磁针的另一极，观察它们排斥还是吸引？（必须排斥才能得到证实）运用异极相吸，同极相斥的原理判断电磁铁的南北极。（1分）4、钉尖是 极；钉头是 极。（2分）5、通过改变电池正负极的接法或线圈缠绕方向来改变电磁铁的南北极。（2分）4、实验结论：铁钉电磁铁有南北极且南北极可以改变。（2分）5、整理实验材料。（1分）实验十二：制作电磁铁并检验电磁铁磁力大小与什么有关 （10分）实验（一）：实验名称：电磁铁磁力大小与线圈圈数有关吗？实验材料：长导线、铁芯、电池（3节）、电池盒、大头针若干。实验过程和方法：改变的条件：线圈圈数不改变的条件：电池的数量、铁芯的粗细、长短、形状、导线的粗细、长短等1、制作一个电磁铁。（1分）2、在铁芯上先缠20匝线圈，用一节电池接通电源，靠近大头针，记录被吸引的大头针数量。（1分）3、不改变电池的数量，改变铁芯上线圈的数量（40圈），接近大头针，记录被吸引的大头针的数量。（1分）4、不改变电池的数量，改变铁芯上线圈的数量（60圈），接近大头针，记录被吸引的大头针的数量。（1分）5实验记录：缠绕20圈的电磁铁通电后能吸引大头针 颗。缠绕40圈的电磁铁通电后能吸引大头针 颗。缠绕60圈的电磁铁通电后能吸引大头针 颗。（3分）6、实验结论：电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关。圈数越少，电磁铁的磁力就越小；圈数越多，电磁铁的磁力就越大。（2分）7、整理实验材料。（1分）实验（二）：实验名称：电磁铁磁力大小与电池数量有关吗？实验材料：长导线、铁芯、电池（3节）、电池盒、大头针若干。实验过程和方法：改变的条件：电池的数量不改变的条件：线圈圈数、铁芯的粗细、长短、形状、导线的粗细、长短等1、制作一个电磁铁。(1分)2、在铁芯上缠若干线圈，用一节电池接通电源，靠近大头针，记录被吸引的大头针数量。（1分）3、用两节电池串联，不改变线圈圈数，记录被吸引的大头针数量。（1分）4、用三节电池串联，不改变线圈圈数，记录被吸引的大头针数量。（1分）5、实验记录：用一节电池接通电磁铁后能吸引大头针 颗。用两节电池串联接通电磁铁后能吸引大头针 颗。用三节电池串联接通电磁铁后能吸引大头针 颗。（3分）6、实验结论：电磁铁的磁力大小与电池数量有关。电池数量越少，电磁铁的磁力就越小；电池数量越多，电磁铁的磁力就越大。（2分）7、整理实验材料。（1分）附件一：六年级上册C类制作实验内容六年级下册C类小制作实验内容及要求：1、制作内容：（1）制作一个正方体框架；（2）制作不易倒的高塔;（3）设计建造自己的桥 ; （4）制作一个电磁铁。 2、制作要求：实物作品每班8件，必须有对应的图片或视频资料。作品制作以实验小组为单位，作品标签上必须署名制作人、制作时间、制作班级。附送：2019年六年级上册小学科学评价方案一、评价目的 评价的目的是全面考察学生的学生状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻的积极的改进教学，促进师生共同发展。对学生科学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在探究过程中的文化发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。 二、评价原则 激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢科学喜欢评价 发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。 参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。 过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。多种评价方式相结合的原则：评价时间，阶段评终评相结合；评价方法，自评组评师评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合。 三、评价措施 1、建立学生课堂表现观察制度 课堂表现记录是教师在教学过程中对学生知识与技能、科学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。通过课堂表现记录，对学生学习的评价，关注的就不仅是知识与技能的掌握情况，而且更关注了学生整个科学探究中对知识技能、掌握的过程与方法、情感与态度。采用教师定期量评价的方式，划分优、良、一般三个等级，并记录下学生的课堂精彩表现，最后综合起来给予总评，给出鼓励性的评语或者指出今后努力的方向，促进学生发展。 2、建立小组合作评价制度 合作评价是指学生的合作学习小组中组评。每个学生在合作学习中都有不同的表现。例如有谁的解决问题思路广泛，谁的方法最精妙，谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献最多等等。 3、终结性评价 终结性评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。 4、具体几个方面评价： 1、平时表现（由教师评）30% A、课堂表现 （10%） B、书面作业 （10%） C、其它学习态度10%） 2、期末考查50% A、书面考试（30%）B、实践考试（20%） 3、自评、互评20% A、自评（10%）B、互评（10%） 4、具体评价要求: 、平时表现（由教师评）30% A、课堂表现（10%） 操作办法：教师每班准备一份名单类 似点名册。在每次上课时把学生的表现记录下来，主要 看学生回答问题，实验分析，实验操作中的表现等，有好的表现就打五角星。不认真行为，就记