2019-2020年小学语文五年级《童年的发现》教案教学设计2套.doc

2019-2020年小学语文五年级童年的发现教案教学设计2套一、 教学目标1.会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患”等词语。2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。3.领悟作者童年时求知若渴、寻根问底和大胆想象的精神。二、教学重点：引导学深入情入镜地朗读课文，了解“我”发现胚胎发育规律的过程，懂得童年的幻想给童年带来的快乐。三、教学难点：理解“世上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”的含义。四、教学过程方面项目具体内容落实重点语言积累字胚、痴、赋汁、亏胚、臂祸、淘、妨、绞、愧、臂加部首组字再组词：方、鬼读准字音。把字写匀称，笔画少要写丰满。比较部首的写法。形近字组词拓展积累词祸患、滑翔、羞愧、驱逐天赋、迷恋、痴迷、近义词：淘气顽皮困惑疑惑 轻盈轻巧羞愧惭愧 绞尽脑汁费尽心机反义词：惩罚奖赏 轻盈笨重 进化退化 随心所欲循规蹈矩随心所欲 绞尽脑汁 情不自禁 一本正经 运转自如正确读写联系上下文理解词义加深对词语的理解正确读写，积累四字词语。句费奥多罗夫！你笑什么？ 奥尔加伊万诺夫娜，我我想起了自己的发现费奥多罗夫！你立刻从教室里出去！联系上下文，体会省略号的不同用法。（生气说不上来话）（紧张）（没说完）（生气说不上来）（生气没说话瞪着他）段511自然段体会什么情况下省略提示语。篇课文主要讲了作者童年时的发现。围绕课题，先概括讲了作者童体会主要内容与课题的关系（以内容命题）了解作者的写作顺序，给课文划年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现几年后老师讲课时得到证实。分部分。语言理解字情不自禁（jn jn） 弹(dn tn)动 选择正确读音，多音字组词。词翻来覆去 绞尽脑汁联系上下文理解词义，进而体会“我”的投入、用心。句1.我想得的是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼2.我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出声来。3.不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出一条自我安慰的理由，我明白了，世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。用看鱼这件事，说明我的痴迷。“翻来覆去”一次又一次，多次重复。文中形容反反复复地看鱼。“情不自禁”控制不住自己的感情。我的发现与进化论的观点一致，真是了不起。我的心中十分高兴，笑出声来是真情的流露。这句话一语双关，一方面讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇。另一方面我用幽默与自嘲的方式表达对此事的看法。段最后一段。心理描写篇用自己的话说说发现什么，是怎样发现。1.做梦飞翔，产生好奇。2.请老师给解答。3.激发了想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。4.想得痴迷，抓鱼来研究。5.经过思考、推算找到问题的答案。语言运用字词句1.我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。2.最后一段中的一些句子。朗读句子，体会我发现规律后和被惩罚时的心情。段最后一段。体会心理描写的细腻。 篇你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子?先概括说说你对他的印象，在具体地说说理由。费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴善于探究和想象的孩子。如：它对于飞行这样简单的事情能十分关注，并想方反设法弄明白其中的奥妙，可以看出他求知若渴。当老师没有告诉满意的答案时，他又主动积极地思考还结合自己身边的事物想得有理有据这足以表现他善于探究、善于想象的品质。在课堂上，他想到自己的发现情不自禁地发笑，她痴迷自己的想象，对自己的梦都感兴趣，这些举动都反映了他的天真无邪。五、板书设计 8我的发现（胚胎发育的规律） 梦中飞行 询问老师 观察思考 发现规律 受到惩罚六、课后反思：授课时间为两课时，领导听课时第二课时。本届课的主要任务是理解“我”发现了什么，是怎样发现的；重点是理解“我”被轰出教室时的心理变化。课堂上以读为主，同时抓重点词语的理解，体会句子表达的意思。（渗透考点：联系上下文，解释词语的意思、理解句子的含义。）从课堂表现上看，学生解释词语比较好，句子理解还不是很到位。如对最后一句话的解释，体会不到作者以这种幽默的方式表对老师的不满情绪。课堂测试题是人物评价，有三分之二的学生能说出作者是个聪明好学、善于钻研的特点，但举例不够，也就是说不知从课文中哪儿可以看出这一特点。 童年的发现教学设计教材浅析： 这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。教学目标： 1指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。 2引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。教学重点：知道“我”发现了什么，是怎样发现的。教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。课时安排：一课时。教学准备：有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1童年是美好的，也是充满着强烈的求知欲，每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象。我们今天要学习的课文的作者，他的童年时代不仅如此，还具备着比平常人更可贵的东西（善于探究、找到“为什么”的答案），那是什么呢？让我们一起从课文中去寻找答案。 2板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。 2从课文中你了解到了哪些内容？ 3检查自学情况。 4理解词语。 随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样就怎样。 天赋：自然具备，生来就有。 进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。 绞尽脑汁：形容费尽心思。 眉目：事情的头绪。 困窘：形容为难；感到难办。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。 5说说课文主要讲述了一件什么事？ 这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。 6理解课文脉络。 课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。 第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。 第二部分（第313自然段）重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 第三部分（第1419自然段）写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。 三、再读课文，理解感悟 组织学生讨论以下问题： 1童年时的“我”发现了什么？ 读课文第1、2自然段。 体会：“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。 第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢？（一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。） 又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚？课文这样开头有什么作用？（以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。） 小结：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。 2“我”是怎样发现的？ 自由读第二部分（第313自然段），然后小组内讨论。 全班交流。 重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段（3、4自然段）写“我”的发现起始于梦中飞行。第二个阶段（511自然段）老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段（12、13自然段）写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。 小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的解释又引出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。 3“我”的发现可靠吗？ 自由读第三部分（第1419自然段）， 归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。 理解句子： “可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。” 是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情！这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。 “幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶！” 这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。从表面看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。 “我明白了世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；二是说“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。当然这句话里也表达了自己对老师当时处理方法的不满。 4结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现？你认为“我”是怎样的孩子？孩子身上最可贵的是什么？ 四、总结全文 你读了这篇课文有什么启发？ 五、拓展延伸 谈谈在你的生活、学习中有过什么发现？附送：2019-2020年小学语文五年级西江月夜行黄沙道中教学设计学习内容：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。教学过程：一、课前背诵1、师：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？2、学生自由背诵。二、解题初读1、今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）2、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等）3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读）4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。（学生练读，教师巡视指导）5、指名读，正音，齐读。三、学习质疑1、出示自学提纲，小组合作学习（1）读一读 借助资料和插图，联系上下文理解词语和句子的意思；（2）说一说 词中描写的是什么季节的景色，哪些画面给你留下了深刻的印象；（3）记一记 遇到不懂的问题可以做好记号，先在小组内讨论，不能解决的可以提出来。2、学生交流学习所得（1）“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”（引导学生看图理解“别枝”，感受画面的美感，读出夏夜的清幽，感受词人的心情）（2）“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”（引导两到三位学生说这句话的意思，形成分歧，在争辩中明白是青蛙在“稻花香里说丰年”，感受词人的愉悦。）（3）“七八个星天外，两三点雨山前”（让学生换个说法，体会倒装的妙用，体会数字的妙用）（4）“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”（理解“旧时”“社”“溪桥”“忽见”，体会词人的喜悦）3、同学们看出来了吗，这是什么季节的景色？从哪儿可以看出来？（抓住“鸣蝉”“稻花香”“蛙声一片”“天气多变”等来说说）4、小结：当同学们回味着词中一词一句，眼前闪现着画中的一幕幕，脑中是否还有什么疑问？我们一起来交流一下。5、质疑问难（1）学生质疑：如“明月”怎么会“惊鹊”？既有“七八个星”何来“两三点雨”？“旧时茅店”为什么会“忽见”？（2）教师引导逐个解决。四、意境再现1、一首好词就是一幅优美的画，在大家的描述中，一幅幅美妙的图画在我们眼前展现（出示四幅意境图）瞧，多么富有诗意的画面啊！想不想用优美生动的语言来给这四幅画配上一段话外音。每个同学可以任选其中一幅，四人小组合作完成，也可以写下来。2、这首词动静结合，韵律和谐，寓情于景，把黄沙岭的夏夜美景描写得清静幽雅，富有诗情画意，词人沉醉其中，连我们也悠然神往，大家一定迫不及待地想美美地读读这首词了吧，想唱的也可以唱一唱。3、指名学生配乐朗读，尝试唱这首词。五、设计作业1、师：西江月 夜行黄沙道中这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得