2019-2020年青岛版科学三上《一周的天气》表格教案设计.doc

2019-2020年青岛版科学三上一周的天气表格教案设计2019-2020年青岛版科学三上一周的天气表格教案设计课题 一周的天气课型新授案序19教学目标1、通过观察肥皂泡，培养学生发现问题的能力。2、学会归纳、总结，激发学生的求知欲，培养学生学科学、用科学、做科学的科学志趣。3、小组合作，运用探究的学习方法，培养学生的观察能力和动手实践能力。4、培养学生实事求是的科学态度重点确定自己小组研究的问题并知道如何去研究难点用自己准备的材料进行合作性的研究教学仪器与媒体自己积累的近一周的天气情况资料。教学基本思路 教师应该成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。使学生真正成为探究的主体，首先要尊重学生的年龄特征和生活经验基础。在教学中，教师语言不必很多，只在关键处点拨和帮助，更多的时间和空间则留给学生，让他们自主地、充分地去思考和表达。教师给学生创设机会，让他们自主设计、表达、修改、完善。这种创造性的教，充分发挥了探究主体的创造性和想象力。板书设计 19 一周的天气一、一周的天气：1从风向和风力上比较：2从云量上比较3从雨量上比较4从气温上比较二、下周天气预测教学方法设计与活动安排教学环节教师活动学生活动一、导入解题。1、首先让学生回顾近段时间的天气状况，展示自己收集的有关天气的图片，比一比，谁知道的天气现象最多。通过竞争活动，激发学生求知欲，使学生兴趣盎然地进入课堂。3激发学生的学习兴趣：我们能不能像科学家一样预报天气呢？2学生拿出自己准备的近一周的天气情况的资料。4学生按照电视台的模式进行天气预报。教学方法设计与活动安排教学环节教师活动学生活动二、交流一周的天气1提问：我们可以从哪些方面来比较一周来的天气变化呢？ 3提高：今天的天气怎么样？你喜欢什么天气？最不喜欢什么天气？你能不能说说为什么？2学生思考、发表自己的看法：可以从风向和风力上比较、可以从云量上比较、可以从降雨量上比较、还可以从气温上比较。4学生互相交流，说一说一周内的天气情况怎么样？1通过引导学生讨论天气变化与人类的关系密切，学生很自然地就会知道掌握天气情况的必要性。2学生思考：如何了解天气变化呢？（了解天气变化的各种方法，如：听广播、收听、收看电台、电视台的天气预报等多种方法，都可以了解天气情况）三、下周天气预测1提出要求： 学校要在近期举行越野赛，我们预测一下下周的天气情况情况。2学生说一说自己的预测：我认为，并说出自己这样认为的理由。四、拓展活动1布置任务： 定时观测一个月的气温变化情况，设计一个表格进行记录，交流自己的发现。反思与重建：附送：2019-2020年青岛版科学三上一周的天气课堂实录一、教材分析：本课是在学生学会了观测及记录“今天的天气”情况的基础上，对一周的天气情况进行汇总，主要进行汇报交流活动，培养学生整理资料、分析数据的能力。二、教学目标：1、在对一周天气情况的数据整理与分析中获得整理数据、分析数据的方法；能尝试用不同的方式解读数据。2、在汇总及分析一周天气情况数据的过程中，体现合作与交流，体验到科学探究应尊重证据。 3、知道长期测量和记录天气数据是非常有用的。三、教学重、难点：重点：学会整理数据、分析数据的方法。难点：培养学生的逻辑思维能力。四、教学准备：学生：观察天气情况的记录表。教师：各种统计表格的投影片或课件，天气预报的录像。（一）导入新课：1、师：关于天气情况大家已经做了一个多周的记录了；你们记录了哪些方面的内容?你们是怎样记录的?2、学生汇报，并展示记录表、给予学生充足的汇报时间。3、师：这样的记录，如果拿给别人看，别人会有什么感觉?4、学生：可能很难看明白。5、谈话：怎样让别人一看就明白呢？6、学生:把我们的记录整理整理，画成表格或其他形式，将这个月的情况记录整理在一张纸上，别人看起来就方便多了。7、谈话：这个主意不错。你们认为该怎样整理呢？ (针对学生的记录，让学生自己发现记录表的杂乱，引起学生的思考，使学生主动提出整理资料，便于学生在下面的活动中主动探索，有目的地进行活动。)（二）学习新课：探究活动:活动一：讨论整理方案1、整理资料的方法。2、提出问题：该如何整理我们的记录呢?小组同学讨论讨论。 （学生以小组为单位讨论整理的方法，教师巡视并参与学生的讨论，对资料整理方法进行提示、指导，如可以将气温、风力、风向、降水、云量等进行分类利用表格、曲线图等方法进行整理。培养学生自主学习的能力，学会创造性地解决处理问题。)3、师：同学们来交流一下，你们制定了什么样的方案?如何利用你们的方案对资料进行整理、分析?4、学生交流。尽量让学生将他们所讨论的方案都讲出来，要引导学生重点讲清楚本组方案的使用方法及优点，便于学生比较、选择和使用。小结:同学们的整理方案很丰富，具有一定的可行性，小组之间可以互相借鉴。我们在整理时，可以根据具体的情况采用不同的方法。比如我们整理风向时，可以采取表格的形式(出示例子)，整理气温可以采取曲线图的形式(出示例子)整理降水量、云量、风力等可以采取图表的形式(出示例子)等等。 (教师边讲边出示准备好的各种图表，以加深或规范学生的方案。)例一:风向可以用表格的形式整理：风向 日期西风西北风南风例二：气温可以采取曲线图的形式整理： 气温（C）20C 10C0C -10C-20C1、教师提示，在制作图表时，一定要在表的上面或下方注明整理的时间和整理人，便于以后查找和使用。2、学生整理资料。教师巡视指导。学生展示整理的资料，小组之间进行评价，教师恰当进行评价。3、学生对整理后的资料进行数据分析。以小组为单元讨论分析数据。教师参与学生的分析。 学生交流分析数据后所获得的结论，尽量让每个小组都上台展示交流，尽量为每一个学生提供发言的机会。教师将学生整理的天气情况表有针对性地展示于黑板上。活动二:总结一周的天气情况。小结:大家对一周的天气情况采用不同时方法进行了分析、讲解。你们发现一周的天气情况在各方面分别有什么特点?小组同学讨论讨论。学生讨论、思考，进行综合性的分析。师：谁愿意像电视中的天气预报员那样，把上一周的天气情况向大家作一个总结汇报?学生结合自制图表到讲台前进行交流。小结：我们再看看本周天气预报是怎样的?播放一周的天气情况录像。1、提问：我们将一周的天气情况做这样的整理有什么用？2、学生根据自已的理解表达自己的看法。3、讲述:同学们说的对。整理前一段时间的天气资料，既可以帮助我们记录、分析本阶段的天气情况，又可以根据这些资料预测未来几天的天气情况，帮助人们总结天气变化规律。所以，整理天气资料是一件非常重要的事情。自由活动:根据我们对天气的研究，我们能不能像科学家那样天气呢?(学生回答)要预测天气情况可不是一件容易的事，必须把几年、几十年甚至几百年的同一时期的天气记录的数据进行比较分析，才能作出初步的猜测。这是一件了不起的事情。你们想不想试一试?同学们先来预测-一下：下一周的天气情况会是怎样的?我校要在11月份举行冬季越野赛，希望同学们能预测出11 月份的天气情况，通知学校做好准备。学生预测，教师让学生自主发言，尽量不否定学生的预测。(鼓励学生进行大胆猜测，充分发挥学生推理想象能力。)活动评价：教师提出以下几个评价主题:1、认为哪个小组整理资料的方法合理?为什么? 2、你对自己的表现最满意的是