2019年人教版三年级数学《时间的计算》教学设计.doc

2019年人教版三年级数学时间的计算教学设计一、 教材分析：教材先通过例1及“做一做”第一题，教学时间单位之间的简单换算。例2编排的是学生早晨上学的情景，图上提供下列信息：7:30离家，7:45到校，要求算出：从家到学校用了多少时间。在具体的计算方法上，教材提供了多种思路，有从钟面上数格的，也有列算式的，体现了算法多样化的思想。二、 学情分析：三、 教学班级：三年级 班四、 教学时间： 年 月 日五、 教学目标:1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。2、会进行一些简单的时间计算。3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。六、教学重点：时间单位的简单转换七、教学难点：求经过时间的方法。八、课的类型：新授课 练习九、教学方法：观察 指导 讨论 讲授 谈话 十、教具准备：时钟模型、投影仪、课件十一、教学过程：一、猜谜游戏引入：1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）二、教学新课：1、教学例1：2时=（）分（1）教师：1时等于？（学生答）那2时呢？（2）学生合作、自主探究。（3）反馈a、60+60=120分b、2时就是2个60分，即602=120分（4） 教师小结。2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=（）分2分=（ ）秒先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。3、教学例2：（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。b、4530=15，是15分钟。4、小结（略）5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。三、巩固练习：1、完成P62“做一做”中的第2小题，集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。2、填空：（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。3、竞赛：教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。四、全课总结，回归评价：教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。十二、板书设计：时间的计算2时=（）分 想：2时就是2个60分，即602=120分7时30分 经过15分钟 7时45分想：分针从6到9走了三大格，所以是15分钟十三、课后反思：附送：2019年人教版三年级数学上册千米的认识教学设计一、教材分析： 通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题，接着展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米=1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。二、学情分析：三、教学班级：四、教学时间：五、教学目标：1学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。 2通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。 3渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念 。六、教学重点：建立1千米的长度观念。七、教学难点：体验1千米有多远？八、课的类型：新授课 练习九、教学方法：讲授、交流、谈话、操作、指导十、教学准备：米尺、卷尺、智慧星、十一、教学过程：一、复习导入师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从大到小说说这些单位？什么时候要用到这些单位？米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较合适？那如果要测量大勐龙到景洪的距离，用哪个单位合适呢？今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友-千米（板书：千米的认识）二、讲授新知：（一）建立1千米的观念1、师：谁知道绕我们学校的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑两圈半呢？请你把它写在纸上。（学生会出现2种答案：1000米、1千米）师：你觉得这两种答案都正确吗？为什么？得出：1千米=1000米2、谁来读一读：读时区分1 千米和1000 米（个别读、全班读）3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km1千米=1000米还可以怎么表示？（1 km = 1000 m）4、绕跑道跑5圈是1千米，从我们中心小学后门到老超市那里老师测量了一下大概有1千米，闭上眼睛想一想，1千米到底有多长？等会儿老师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是1千米。（二）千米与米的简单化聚1、那3千米=（ ）米呢，你是怎样想的？（想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。）个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。2千米500米=（ ）米，谁来说说你是怎么想、怎么化的？（想：2千米是米，再加上500米，一共是2500米。）个别说，把想法说给同桌听。2、试一试：8千米=（ ）米 6千米20米=（ ）米做在草稿纸上，教师巡视指导，指出易错处，6020米中的“0”容易落下。选一题说说想法。3、刚刚是千米化成米，小朋友都化得不错，那米化成千米呢？老师相信大家肯定能化得更好。4000米=（ ）千米 4350米=（ ）千米（ ）米（想：1000米是1千米，4000米里面有4个1000米，就是4千米。）（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）4、试一试：6000米=（ ）千米 5830米=（ ）千米（ ）米三、作业设计：1、在（ ）里填上合适的单位：冰箱高140（ ）。 从大勐龙到景洪的距离大概是60（ ）。 甬江大桥长约588（ ）。 数学书厚大约6（ ）。2、练习二第1、2、3题。四、课堂小结：这节课你学到了什么？有什么收获？知道了多少长的距离大概是1千米，那