2019-2020年一年级数学下册 认识人民币4教学反思 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级数学下册 认识人民币4教学反思 人教新课标版教学反思：1.教学重点在哪里？认识人民币，仅仅局限于识别方法的教学，还是要扩展到人民币的版面图案，这是我的困惑之一。关于人民币的版面，是教师主动引导学生去认识，还是当学生发现之后，有重点的介绍一些呢？对于这部分的处理，那位老师扩展了很多人民币的版面知识。如果从语文角度去看，这显然是大语文观，是知识的扩展。而我则选择了让学生课下了解。因为从数学角度看，课上一定要分清主次，不能冲淡主要内容。同时，数学课就要有数学的味道。这是我的个人见解2.识别人民币的引导，落脚点在哪？不错，识别人民币的方法很多。如：颜色，数字，文字，图案，纸张大小在那位老师的课堂上，识别人民币的方法成了方法多样性的展示。通过与身边老师的交流，大家一致认为，识别人民币一定要抓住主要方法进行引导即：数字，文字。因为他们才是人民币的本质特征。说到颜色识别方法，现在很多人花钱时看错钱，其中很重要的一个原因就是从颜色上看，大体相似。3.我的思考：课改前，我想每位老师都知道人民币的认识教学重点，难点。教学中教师依据教参有效组织就可以了。随着课改的研究逐步深入，我慢慢发现，原来课改并非局限在教学方式的变革上，教学内容也发生了变革。同样一个内容，上什么？怎样上？教参太简单，缺少了参考的价值。以前我总在思考新课程下这节课怎样上。现在又多了一重思考：新课程下这节课上什么。即便是同一个教学内容，只要有利于学生的发展，我想，至于上什么，重点是什么，也是教师自身的教学行为，没有必要整齐划一，否则怎么体现创造性的使用教材？附送：2019-2020年一年级数学下册 认识人民币4教学反思 苏教版教学反思：“认识人民币”是这一单元中学生很难掌握的，学得很困难，在教学之前虽然我已经充分估计到了这一点，但还是出现了一些问题。下面我把我在教学中采取的一些方法和遇到的一些问题和大家探讨。1利用学生已有的经验，解决问题。本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币，并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。而这些本领的获得更多的需要学生自己的主动参与，积极体验。在上课时，我采取了通过让学生自主学习来认识人民币。因为对于人民币的认识学生并非是一无所知，因为这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有哪些认识。通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币，有的甚至已经知道1元就是10角。在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己认识的人民币，而课本上的“1元”面值的人民币现在市面上已经很少了，我就让学生看了一下，了解了一下，更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本。学生介绍的很好，不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出它的面值，还能说出为了防伪上面还有水印，还可以怎样来识别真币和假币等等。2发挥小组活动的优势，解决问题。想想做做中有一个练习是给学生5种人民币（2元、5、10元、20元、50元、100元），问学生拿出5角，可以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不容易找全，所以在这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小组里说一说，希望通过这个有层次的学习活动，让学生逐步找到最全的方法。先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯，在自己有了一定的思考之后，再和其他同学交流，可以比较自己的答案和别人不同的地方，获得更多的方法，以开拓自己的思路。最后全班总结交流，得到最完全的拿法。对于这样有一定难度的题目，采用小组学习的方法，可以让学生之间互相启发，丰富了课堂活动的形式，也起到了促进学生主动学习的作用。出现的问题是：1.对于学生认识人民币的时候学生说按照颜色来认，这时候可以让学生上去展示；还有学生分类中说按数字来分的时候让他们排队的时候老师可以多几个问，可以问为什么要这样排队。还可以怎么排”让学生来展开讨论，这样学生对“元、角、分”的单位大小会认识更深。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此课堂教学中教师必须根据学生的学习来调整自己的教学。2.其次是分币的教学不够理想。第一是学生对分币比较陌生，因为“分”在实际生活中已经很少使用，而我对此又忽视了。第二是当学生说1角=3分的时候，我装着视而不见。其实这时候可以把问题抛给学生，让学生自己来辩论，这样的话学生积极性可能一下就调动起来，而且对角和分的换算关系比老师讲的理解的更彻底 3.课堂的组织，因为是一年级学生，他们对小组合作的操作还不是很熟悉，所以在每次活动之前，我