2019秋冀教版语文二上《搭船的鸟》word教学设计.doc

2019秋冀教版语文二上搭船的鸟word教学设计教材分析本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。“我”是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。文章结尾扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。写作特点：本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。教学目标知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。2正确认读本课十一个生字，会写田字格里的八个生字。3认识翠鸟。过程与方法：继续培养学生搜集整理信息的能力。情感态度与价值观：感受大自然的美丽神奇教学重难点感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。教学课时：1课时教学过程：（一）质疑激趣，导入新课师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习搭船的鸟，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）（二）初读课文，识记生字1师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2学生互助识字，交流识字方法。3课件出示典型字，指名口头组词。4小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。5检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。6更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。7脱离语境，小组长检查组内识字情况。（三）初读课文，初步感知。师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。第二课时（四）深入品位，理解课文 1指导有感情地朗读。“多么美丽的小鸟啊！”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）你想怎么读这句话？ 2出示翠鸟图片，引导学生背诵这一段，积累语言。3如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？预设：它站在船头做什么呢？它愿意和我交朋友吗？ 4引导学生读好文章第三自然段的问句，体会 “我”天真好奇的童心。5读第四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。（四）积累与扩展把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。（五）识记生字1学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。2利用动作识记“搭”、“捕”。3指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“船”这个字要注意舟字旁的横不能写出头；写“做”要注意右边是“攵”，四笔写成，不是三笔；“彩”的“彡”是从上到下竖着排列的，右端对齐；“亲”要引导学生观察哪一横最长。（六）课外阅读 翠鸟板书设计：后记：附送：2019秋冀教版语文二上最后一片树叶word教学设计教学要求：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确认读本课九个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思。3、培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。4、续编故事，发展想象力和表达能力。教学设计：一、激趣引入。师：同学们，现在的天气越来越冷了，在你们的上学路上，周围环境都发生了哪些变化？生：树叶变黄了；树叶落了师：是呀，天气冷了，树叶也变黄了，一片一片都落了，当树上只剩下最后一片树叶时，这片树叶的心情会怎样？生：伤心、难过、孤单师：让我们来看一段动画，看看这最后一片树叶究竟发生了什么样的故事？生：看动画。师：谁知道这个故事讲了一件什么事？生：树叶快死了，不快乐，后来又快乐了二、初读课文。师：你们想自己读读这个故事吗？请同学们打开书，自己来读一读。如果你遇到不认识的生字可以问问周围的同学，也可以问老师，争取做到把字音度准确，把句子读通顺，一会我们比比看谁读的最准确。生：读课文。师：现在我找同学来读读课文。生：分段开火车读。师：同学们课文读得很流利，生字你们都认识了吗？一会呀，一片片树叶会给我们带来一个个词语，请你来读，如果谁读的准，这片小树叶就归你了，我看看谁是最精神的，就请他先来说。生：叹息：什么意思？你能表现一下这个词吗？发愁：发愁时是什么样子的？虽然你们也有发愁的事，但老师也希望你做一个快乐的人。罢了：你们听他读得多准呀！师：同学们下面出现的可是多音字，你能读准吗？生：一场、广场：真不错你都能把它们读准确，这片小树叶非你莫属了。师：接下来这组词语，是同学们容易读错的，看看谁能把它们读准确。生：哪里、那里：你真棒，一个也没有读错。是个细心的孩子。师：大家来看，下面出示的这一组词语有一个共同的特点，是什么？生：都有一个“一”字。师：谁来读读这组词语。“一”字在这些词语中读音相同吗？有什么规律吗？生：“一”后面的字是四声时，“一”读二声；“一”后面的字是其他声调时，“一”读四声。师：同学们生字词读得可真棒，不仅能够把多音字、容易读错的字读准确，还能发现“一”在不同情况下的变调规律。鸟儿也替你们高兴，看鸟儿给我们带来了什么？生：句子师：这些句子都很长，小鸟说了如果谁能准确、流利的读出来，就送给它一只快乐的小鸟。（你们说这只快乐的小鸟该送给谁？）生：读句子，注意标点符号的语气。秋风紧了：紧了怎么读飘落：请同学们闭上眼睛想一想树叶飘落时什么样子？用手做一做这个动作。有趣、捉迷藏：你们玩过捉迷藏吗？有趣吗？怎么读呢？轻轻地：怎么样读出“轻轻地”感觉？三、理解课文师：谁还想读，这么多同学都愿意读呀，那我们一起来读课文吧，你可以读小鸟的话，也可以读树叶的话。生：找出对话，有感情朗读。我快要“死”了：什么心情？痛苦、无奈叹息：为自己的命运惋惜。烂掉：为什么他会认为是烂掉了？同伴的遭遇出了神：为什么出了神？完全相信小鸟的话吗？鸟儿笑着说：树叶听了心情如何？师：同学能把树叶的心情和鸟儿的心情读出来，现在我来找两个同学和我一起分角色读课文。生：小组交流。师：你们认为谁表演的好呢？同学们先在小组里练习，可以加上动作来表演。生：分角色表演四、