2019年四年级语文上册 第五单元 13《为中华之崛起而读书》教案 鄂教版.doc

2019年四年级语文上册 第五单元 13为中华之崛起而读书教案 鄂教版教学目标：1、学会12个字，会认10 个字。注意多音字“挣”“喝”的读音。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。4、学习运用通过语言、神态的描写，表现人物内心的方法。教学重点：深入理解“为中华之崛起而读书”的含义，在阅读中体会人物的思想感情。教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。课时安排：2课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、 导入：1.出示课题：为中华之崛起而读书2.齐读课题。3、你知道课题的意思吗？（“崛起”：“兴起”。为了振兴中华读书）4、通过上节课的学习，你知道这句话是谁说的？在什么情况下说的呢？（12岁那年周恩来在沈阳读书。在一次校长的课上，校长问大家为什么而读书？周恩来这样回答的。）5、老师这里有这样一个填空，你会填吗？（出示） 周恩来不是为（明理）而读书，不是为（做官）而读书，不是为（父母）而读书，也不是为（挣钱）而读书。他要为（中华之崛起）而读书。6、当时的周恩来响亮而坚定地回答：（生齐读）为中华之崛起而读书。当时的周恩来铿锵有力地回答：（生齐读）为中华之崛起而读书！7、（过渡）是啊，周恩来不为自身的目的，而要为中华之崛起而读书，他的回答博得校长大声喝彩：（引生读）“有志者当效周生啊！”那么，是什么原因让一个十二岁的孩子有这样的胸怀与抱负，是什么原因让一个十二岁的孩子的回答这样的响亮而坚定？今天让我们继续走进课文，走近周恩来。二、学习24自然段。（一）初步了解立志原因1、自由读24自然段，为什么周恩来要立志“为中华之崛起而读书”呢？2、（生自由说，当说到“中华不振”时，点评：你用一个词就概括了周恩来立志的原因，真好！）【板书：中华不振】（齐读）（二）感悟“中华不振”1、正因为中华不振，所以周恩来才立志“为中华之崛起而读书”。那么从课文的哪些地方能让我们感受到“中华不振”呢？默读24自然段，勾画。2、交流：A、“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀！”（这里是哪里？租界地）点红B、在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。（这是在哪里？还是租界地）点红3、你们知道什么是租界地吗？4、放视频。师补充：就这样，一块块中国的土地，统治权却在外国人手里，他们在其中横行霸道，连中国人自己都不准随意进出。5、看到这，读到这，同学们，你们心中有什么疑问？（生自由答）【抓住有生提出：这是为什么呀？】6、少年周恩来和你们一样心中充满了疑惑：（出示句子，指导读好）周恩来奇怪地问：这是为什么？周恩来满心疑惑地想：为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去？7、两句合起来读。8、一串串的思索，一声声地追问，那么，让我们来看看当时租界地里中国人的生活吧！ A.出示图片1、2师：在租界地中国人稍不注意就会倒在外国侵略者的刺刀下！他们像牛羊一样，任人宰割。B.出示图片3 师：在租界地里洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。 C. 出示条幅文字。在租界地里，我们还看到：在公园，“华人与狗不准入内！”在车站，中国人只能坐三等车厢。在街头，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”D.师：看着这样的情景，我看到有的同学皱着眉头、有的同学脸上写着愤怒。这一切的一切都是因为什么？正如伯父所说的“中华不振”哪！（出示句子，点红） E.指名读。指导朗读。（我看到了无奈的伯父、痛心的伯父、愤怒的伯父）F. 处于这种环境中的伯父内心无奈、痛心、愤怒，积压在一起时，他的心情是多么的沉重啊！（“沉重地”变黑）G.谁愿意把伯父的话再读一读？再指名读齐读。H、分角色读第2 自然段。（三）研读周恩来，感受伟大志向1、面对这黑暗的世道，伯父的心情是沉重的。年轻的周恩来却不明白，他偏要去看个究竟，一个星期天，他约了一个好朋友，一起到租界地去了，他看到了什么？（出示句子，指名读）在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。2、你发现周恩来的心情有了什么样的变化？（和伯父一样，也变得沉重起来。）（变黑）为什么会有这样的变化？（他目睹了中国同胞受欺辱的情景）3、什么叫“欺辱”？ 3、他究竟看到了什么？老师这里有一段资料。（师补充资料）巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在一旁哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能替他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一顿。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。4、读着读着，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？（师述：惨死在车轮下的也许是妇女亲爱的父母，也许是她依赖的丈夫，也许是她疼爱的孩子，地上淌着鲜血，妇女的心里何尝不是淌着鲜血呀！她那凄惨的哭声撕碎了我们每一个人的心。可那个凶手呢？却得意洋洋，逍遥法外。只要是中国人都紧握着拳头，可在外国的租界地里，谁又敢怎么样呢？）5、听了这样一个小故事，作为一个中国人，看到自己的同胞在中国自己的土地上受到欺辱，你有什么感受？（屈辱、愤怒、仇恨、沉重）6、为什么在自己的土地上中国人受到这样的欺辱？（生说）是啊，从伯父的话里我们找到了答案（读：中华不振哪！）7、面对这样的中国，我们的心情是沉重的，身在这个乱世的伯父的心情是沉重的，所以伯父说（齐读：中华不振哪！）少年周恩来的心情更是沉重，他也深深感受到了，一起读：（中华不振哪！）8、从租界回来后，周恩来又是怎样的呢？（指名读第4自然段）周恩来常常站在窗前沉思，他的心情会如外表那么平静吗？他在想一些什么呢？同学们，请你们把它写下来！（提示：联系上下文想一想）9、生读自己的写话。（师相机点评）10、感受伟大志向：A、周恩来不愿意自己的同胞在自己的土地上被侮辱、被欺凌。所以他立志（齐读：为中华之崛起而读书）B、他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，而只有读书，只有学到本领，才能救中华。所以他立志（齐读：为中华之崛起而读书）C、这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他响亮而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”！（女生读）D、这九个字是他今后的努力读书的动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”！（男生读）四、学习89自然段。1、周恩来十二岁那年就立下了远大的志向，那么后来的他为了自己的理想是怎样做的呢？自由读8、9自然段。2、交流。3、小结：是的，为了自己的志向，他确实做到了。（课件）出示图片,师:一张不大的写字台，一盏台灯，一叠厚厚的文件。这就是一个国家总理的办公室。夜已经很深了，他还在批阅文件，每天只睡三、四个小时。总理每个夜晚都是这样工作的。甚至患癌症期间都如此,因为他一直都在思考着如何让自己的国家强大啊!他用自己的一生来实践着自己的志向。这样一位伟人，我们能不为他感到骄傲吗？ （齐读8、9自然段）五、总结全文：1、课文学到这里，你从周恩来身上受到什么启发？（生自由谈）2、联系课文与自身实际思考，你将为什么而读书？ 3、同学们，最后，老师送给大家梁启超的少年中国说中的几句名言，与大家共勉。师激情朗诵：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由同国自由，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。让我们以伟大的周恩来总理为榜样，从小树立远大的理想，为中华永远屹立于世界的东方而努力读书吧！ 板书设计： 13 为中华之崛起而读书 立志中华不振附送：2019年四年级语文上册 第五课古诗两首第一课时预学案 人教新课标版课 型新授课题5、古诗两首第一课时学 科语文主备人审核教研组授课班级授课时间单元目标学会多角度观察事物，感悟观察事物中得到的启示。在学习古诗两首时不仅要理解内容、欣赏品析古诗文的语言美，而且还要在读诵中感受语言的韵律美和节奏美。古诗学习除了理解、读诵、品析这几种手段之外，还有非常重要的学习手段就是感悟和想象，所以要体验并学会这些方法。教学目标1、有感情的朗读并背诵古诗，默写题西林壁。2、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受、学到的观察方法与他人交流。教学重点及难点引导学生欣赏古诗文并认真体会含有人生哲理的的诗句。学法指导在自主学习的基础上读、思、议、说相结合 教 学 过 程学生活动一、我会学。1、我们一起来回忆一下“学古诗四步法”：第一步：知诗人、解题意；第二步：通诗句、析诗意；第三步：想画面、入诗境；第四步：吟诗文、悟诗情。2、我要按照这种四步来学习题西林壁。第一步：我查找到了诗人苏轼的有关资料：诗题的意思是：第二步：我能正确流利地朗读全诗。我能借助工具书理解诗句的意思：第三步：我能把看到的和想像到的诗的内容画下来：第四步：我能有感情地背诵这首诗了！诗人想表达什么样的感情呢？我来写一写：二、我会问。我没弄明白的问题是：_ 三、我会做1、你明白带点字的意思吗？请写在括号里。2、3、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗中蕴含着深刻的道理，结合实际谈一谈。一、交流谈话，导入新课1、谁了解苏轼呢？谁会背他的诗？ 2、引入题壁诗，简要介绍题壁诗形成原因。再出示最有名的题壁诗黄鹤楼读一读。3、解读课题，问：西林在什么地方？生指出在江西庐山后，引导背诵望庐山瀑布侧面了解庐山。师介绍：庐山不仅水美，而且山也美。自古享有“匡庐奇秀甲天下”盛誉。4、教师引导学生回忆“学古诗四步法”。二、合作展示教师相机进行以下指导：1、当学生感知到庐山之美时，引导学生品读、想象第一、二句，让学生简单画一画他读出的“岭”和“峰”，补充描述一下“远近高低”所见的不同形态。引导学生读中发现一个问题：观察角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文画杨桃。2、教师重点引导学生品读第三、四