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教师如何处理学生的“不敬”行为贵州省德江县实验中学：陈应霞摘要：学生对老师的“不敬”行为屡见不鲜，为什么会导致学生对老师的“不敬”，文中将从几方面阐述原因何在？作为一线老师该如何去处理这些事情的发生？特别是该如何预防学生对老师的“不敬”。文中有几点建议可供大家参考。关键词：教师，学生，处理，不敬。随着现代社会的快速发展，人们生活水平日益提高，绝大多数家庭奔入了小康。独生子女更是很多，父母对儿童多有溺爱，培养了一批小公主和小少爷。而因为父母的工作需要，特别是农村打工潮的不断高涨，留守儿童也逐渐增多，留下了一大批由隔代老人抚养或根本无人照顾的小孩，他们很大一部分形成了自由散漫，孤僻的性格，所以在学校，学生对老师的“不敬”时有发生。包括当面顶撞老师，背后谩骂老师，严重者甚至与老师动手作为一线老师更容易引起学生的“不敬”，这种事情如果不处理好，小则对学生、家长、老师本人造成不良后果，大则影响学校的声誉额以及社会的安定。因此，老师在处理学生的“不敬”行为时应慎之又慎。在我从事十几年的教师工作实践中，我体会到，遇到学生的“不敬”时，应从以下几个方面来处理：第一，在事件发生时，宜冷不宜热。当学生的“不敬”行为发生时，老师必须顾及到自己的激动情绪带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。记得几年以前，我是某班的数学老师，还担任了这个班的班主任，学校为了国庆周年纪念，要组织活动，班上学生激情高涨，差不多一半的男女生都要参加，我担心他们就想以排练节目为由逃避学习。当时我觉得班上的学习氛围本身就不浓，学习成绩不理想，哪有多余的时间去搞这些，只想挑几个不爱学习的同学参加就行了，于是我没答应，让他们好好学习，如果学习搞好了，明年就参加。结果学生们都不与我亲近了学习也变得懒散，我看离国庆还有一段时间，所以我主动召集同学们讨论活动的事情，只要有特长都可以参加，但前提是必须不能耽误学习。同学们齐声喝彩“老师，我们一定不负所望”。在此之后，我明显班上发生了巨大的改变，每天能看到学生早早地来到学校读书，连课间时间都不放过，学习态度有很大改变。课余时间，他们自行排练节目，生活得很有节奏，学习活动两不误。对这件事，仔细想想，如果我不改变主意，班上学生的成绩不但没提高，反而把以前良好的师生感情变得不堪，这不适得其反吗？所以我认为当学生有一些提议时，先不要急着下判书，要冷静思考，尽量做到两全其美，皆大欢喜。第二，在事情发生后，宜静不宜动。一些老师在“不敬”事件发生后，急于解决。或找学生家长告状，或到学校安教处寻求解决的办法。在“不敬”事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱。如果再找家长或学校去刺激他，很容易产生更坏的结果。有一次课间时间，一个学生跑来跟我说，某女生正在班上提名骂我，很多学生都听见了。当时我听了非常生气，我每天辛辛苦苦教他们，不但不感恩还骂人，很想马上把她叫来狠狠地训她一顿。但冷静想想，她为什么敢骂我，肯定是哪方面对于她不满意，我要反思，在班上一碗水端不平导致学生的怨恨，这很正常，老师觉得很多事已经做到公平了，但学生不这样认为，学生犯了错，要让学生自己反省。这接着下一节课就是我的，我跟往常一样正常上课，连续几天都这样，我也不过问，当着没发生什么事。但我发现，该女生上课特别认真，作业也认真完成，并随时注意观察我的一言一行，非常担心一有不对怕老师几罪并罚。过了几天之后，我跟她说我们聊聊天好吗？在走道里只有我们两个人时，我停下了，她立马跟我说“老师，对不起，那天我在教室里骂你太不应该了，当时我以为你会特别生气，宁愿不上课就当着全班同学骂我甚至打我。或者会打电话给我爸妈，但你没有，我很感谢你，也特别对不起你。老师，谢谢你的宽容。”我问她为什么会骂我呢？她说是因为有一个数学题不会做，没控制好自己的情绪就把过错归为了老师并不注意骂出了口。我跟她说不管怎么样，骂人不对吧，你们再怎么调皮，或成绩不好，我也没骂过你们吧。对于这件事，老师不计较。但希望你以后遇事不能急躁。从此之后，她的学习态度非常端正，一有不懂的就来问我，成绩有了很大的进步。这件事使我认识到，对于老师来说，如果遇事之后自己能解决的，就绝不要找学校或家长。当遇到突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力。学生对动不动就找家长找学校的老师非常反感，这样老师在学生心中的地位就会大大降低。学生就会讨厌该老师，并对该科厌学。为了避免一系列恶性循环，老师必须学会冷处理。第三，处理“不敬”事件，宜深不宜浅。学生都清楚应尊敬师长，这是中华民族几千年的优良传统，也是学生应履行的义务。因此，一般情况下，只要发生学生对老师的“不敬”事件，其背后必有隐情，我们在处理“不敬”事件时，应深入调查、了解，决不能敷衍了事。我班上有一个叫简的同学，他一直住在外公外婆家里，不愿回家，他爸爸脾气特别厉害，而他外公外婆又特别溺爱，他每天最爱做的事就是拿着手机打游戏，导致他的性格也很古怪，从不尊重父母，也随时要挟外公外婆，学习态度极不端正，成绩很不理想。有一次，我布置了几个数学题要求第二天早上必须带来检查，因为这个知识点很重要。第二天早读课时，我没课，特地去检查作业，当查到他的作业时，他拿不出来，我问他怎么回事，他瞪着两只大大的眼睛，理直气壮地说“没做”，我听了真的很生气，但我把火压下去了，跟他说你肯定是这些天有什么事把作业耽搁了，不要紧，现在下去之后把作业补上，下次不管有什么事都不能忘了写作业。他嘴上虽没说什么，但我发现他居然还对我翻白眼。这种不交作业和作业乱写的现象有好多次，我就仔细想了，凭简的聪明不应该这样呀，这一定有他的原因。所以下来之后我跟他谈心，了解了他家庭的情况，也跟他爸妈和他外公外婆沟通谈了利弊关系，希望他爸爸不能动不动就拳打脚踢，外公外婆爱孙子也要有度。这样多次谈话之后，通过大家的共同努力，他变得爽快些了，愿意说出一些心里话，学习态度端正了许多，时不时也回家跟父母相处。他认识到作为晚辈要尊重长辈，爸妈严格是好事，也要学着拒绝外公外婆的一些过分的好。所以遇到学生的一些极端行为，作为教师要深入了解他的家庭背景情况，不能凭表面形象就大加批评，不但不能教育好学生，可能情况适得其反。第四，处理“不敬”的态度，宜真不宜假。有时，“不敬”事件发生后，教师怕把事件扩大，就伪装自己的情感，不能心平气和地解决问题。这种态度是不可取的。“不敬”态度或多或少都会在教师和学生心中留下阴影，如果不真心实意地去解决问题，不仅会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康都会受到伤害，还有可能无法正常开展教师工作。记得有一次，我正在板书一道题，突然听见一个同学大声地骂了一句流话，原来是一个叫峰的同学，我走到他旁边，叫他站起来，问他怎么回事？他却对我说：“我怎么了”？我当时特别生气，怎么敢在教室里骂流话呢？现在居然还不服从老师的管教，就这样僵持了分把钟，我想想不能继续下去了，如果他跟我硬碰硬那不是更糟吗?所以我说，现在你好好听课，下课之后到办公室说说是什么情况，我就继续上课了。事实上这个同学平时很乖巧的，也没多大坏毛病。所以我通过调查其他学生，是他的同桌老是在那儿说流话，影响他听课，他忍无可忍才一下子骂了出来，他也很委屈，于是我把他们俩叫到办公室把事件说明白，他的同桌意识到了不对，给他道了歉，并答应以后要认真听课，相互尊重。峰看到老师居然没骂没打，知道尽管自己委屈了，但顶撞老师总是不对，现在老师还帮了他，所以他低下了头，真诚地跟我说：“老师，对不起，无论怎么样我都该尊重你，谢谢你的包容和理解。”通过这件事之后，峰更加努力地学习，成绩有了更大的提高。作为教师，当“不敬”事件已经发生时，应放下架子和面子，用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。如果学生的“不敬”是因为教师的原因而起，应勇于承担责任；若主要原因在学生，我们也要有宽宏的度量，今后努力寻找出适合教育他的方法。第五，处理“不敬”的态度，宜宽不宜严。因为学生的“不敬”是针对教师的，教师受到了伤害，所以，处理“不敬”更应把握好尺度。教师的宽容可能比惩罚更重要，教师的宽容不是放松了对学生的要求，而是必须更加严格；不是降低了教师的工作要求，而是提高了要求和标准。我们的所作所为无不以教育为目的。我跟班上学生要求不能迟到，但班上有一个女生在开学初就迟到了好几次，她来之后，不打报告直接就进了教室，非常不礼貌。我想这怎么行呢，这给班上的学生将带来不良的影响。一开始我是训她，她不解释，只顾哭。后两次，我让她去跑跑步锻炼锻炼，她也做了，答应不再迟到。结果又迟到了。我跟她沟通，并从她爸爸那儿了解到。事实上她特别怕迟到，更不想迟到，于是就把闹钟调到五点钟，闹钟一响，她就起来了，坐了一会天还不见亮，又去小睡，结果睡过头了。我跟她说，以后闹钟就调到六点钟，闹钟一响就必须起床，收拾好自己，吃了早餐就到学校，进教室一定要打报告，对老师要尊重。后来发现她再也没迟到，见面也主动问老师好。她跟我说是按老师要求做的，谢谢老师对她的宽容和教诲。如果我们作为教师对她就一味地惩罚，她不但迟到可能改不掉，还会影响她的心理健康，成绩也就可能下滑。所以，如果通过一件事、一句话、一个眼神达到了教育的目的，我们的付出就是值得的。其实，教师处理“不敬”的最好办法是避免“不敬”事件的发生。我从以下几方面进行了尝试：第一，加强自身修养，赢得学生的尊重。教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。所以教师应不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。教师努力加强自身的修养，才会赢得学生的尊敬。第二，平时加强扎实细致的思想工作，对不同的学生采取不同的教育方式。教师的教学工作，最重要的一环是对学生的了解。可以通过家访、谈心、观察等方式去了解每个学生的家庭及社会背景；了解学生的个性心理特征；了解学生的学习态度、学习习惯、学习成绩、了解学生的人际关系等等。这种了解不是为了抓学生的短处，而是为了对他的教育更有针对性、更合理、更容易被接受。这样就避免了教师在教育学生时，因方法不当引起学生的“不敬”。教师还应与学生多多沟通和交流，首先，沟通和交流可以及时发现学生的思想动态。对不正常的心理动态及时疏导，防患于未然。其次，沟通和交流可以加强加强教师和学生的互相了解，增进感情。交流时态度要诚恳；方式要多样；时间地点不受限制。第三，培养良好的学习习惯，树立良好的班级氛围。学生对教师“不敬”的发生与班级环境也有很大的关系。教师应充分利用自身积极向上的个性品质、平等相待的工作作风、风趣幽默的言谈举止调动每个同学的积极性。使积极的个性行为，如刻苦学习、遵守纪律、尊敬师长、团结同学、热爱劳动等，成为榜样行为，从而构成健康、良好、和谐的班集体氛围、在这样的班级中，学生很少或根本不会发生对教师的“不敬”。第四，批评学生要讲艺术，处罚学生要把握尺度。学生对教师的“不敬”，往往发生在遭到批评或处罚时。现在独生子女和留守儿童相对较多，他们要求独立自主，或随心所欲，自由散漫，就不喜欢别人管教。他们在家庭中是中心，经常对家长的管教不服。教师批评学生时一定要讲艺术。首先，批评对事不对人，注意保护学生的自尊心。每个人一生都会犯许多错误，尤其是成长时期的亲少年。教育的责任赋予了教师对学生批评的权利，我们不能放弃这一权利，但不能滥用。教师批评学生的是行为，而不是学生本身。批评是为了帮助学生提高认识、改正行为。在批评中教师应指出学生行为上的错误，错误造成的影响，改正错误的方法，绝不是要对学生讽刺挖苦，专挑他的缺点进行人身攻击。尤其是经常犯错误的学生，更需要保护他的自尊心。其次，不妨把要批评学生的语言先“包装”再使用。教师可以用