2019秋冀教版科学六上第10课《动物与能量》word教案.doc

2019秋冀教版科学六上第10课动物与能量word教案课题：10、动物与能量 课型：新授 课时：2 累计课时：2主备人：麻永飞 _授课时间：_ 年 _月 _日教材分析本课围绕动物与能量，按照从具体到抽象再到具体的顺序，设计了2个活动。课文引入部分，通过观察、描述帮助学生初步认识到动物活动离不开能量。活动1通过分析、讨论、帮助学生懂得动物所需要的能量是通过食物获得的，动物在获得食物的过程中形成了比较复杂的食物联系，能量按照食物链的顺序逐级单项地进行传递或转化。目的在于训练学生运用系统的方法从整体上研究问题的能力。活动2通过“结网游戏”一方面帮助学生认识某种生物往往是许多食物链的组成部分，能量在生物之间形成的食物网中传递，假如缺少或增加了某种生物，能量传递就会因此而受到影响。目的是让学生进一步体会到生物多样性的意义，增强学生的环保意识。另一方面采用游戏的形式，激发学生研究问题的兴趣。体现王中学、学中玩、学玩结合的教学理念。学情分析学生对能量有初步的了解，但对动物与能量的关系并不了解，本课的教学重点是寻找动物所需能量的来源，通过分析、讨论，帮助学生懂得动物所需要的能量是通过食物获得的，动物在获得食物的过程中形成了比较复杂的食物联系，能量按照食物链的顺序逐级单项地进行传递或转化。设计理念以学生自主探究为出发点，给学生更多的时间，充分调动学生学习兴趣，以科学知识为载体，让学生得到全面的发展。教学目标知识目标1.能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。2.能用自己的话说出食物链的概念。科学探究目标1.能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。2.能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。情感态度价值观1.能通过本课学习意识到保护动植物、保持生态平衡的重要性。2.能与其他同学合作做好结网游戏。学习重点寻找动物所需要的能量学习难点 寻找动物所需要的能量教学准备1.课件：关于动物生命活动的图片、视频。2.学生活动时佩戴的头饰教学过程设计三个阶段学习内容教师行为期望学生行为自主学习阶段创设情景，导入新课1.讲述：我们已经知道植物的生长需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。2.提问设疑：动物的生命活动需要能量吗？动物怎样获得能量？3.讲述：今天，我们就学习一下有关动物与能量的一些知识。板书课题：动物与能量提问设疑学生思考，激发学习本课的兴趣合作交流阶段探究新知（一）判断动物的哪些生命活动需要能量1.出示课件（各种动物不同生命活动的图片。包括：飞翔，奔跑，生蛋，进食，睡眠等）2.提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？3.根据课堂情况适时提问：老师在上课，同学们在学习，这一过程需要能量吗？5.引导归纳：动物的哪些生命活动需要能量？6.汇报结果。7总结：动物的一切生命活动都需要能量。（二）寻找动物所需能量的来源。1.提问：当你饥饿的时候怎样补充能量？2.生回答。3.思考：动物会以什么方式补充能量？4.讨论并回答。5.学生举例说明各种动物以什么做为食物。6.小组讨论：草，羊，狼之间的能量流动。7.总结：动植物建立了食物关系，它们之间就有了能量流动。板书：动植物 食物关系 能量流动（三）、建立食物链概念1.创设情境，游戏启发。白菜 蝗虫 青蛙 蛇 鹰 学生表演谁被谁吃。2.引导食物链概念。提问：它们按照谁被谁吃的顺序排列？它们之间的能量怎样流动？提问：你能用自己的话说出什么是食物链吗？生可根据板书的提示自己回答。3.小组讨论，总结规律。（四）、利用结网游戏，拓展新知1书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出来，越多越好。鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫2介绍游戏的规则：（1）每10个人组成一组，每人分别扮演一种生物；（2）每个人将自己选择的头饰带上。（3）用绳子将所扮演的各种生物按照“吃”与被“吃”的关系连接起来，形成食物链。3学生根据要求自由的组合小组，进行游戏。4体会在游戏中的感受5思考：（1）每条食物链中物质和能量是怎样流动的呢？（2）在食物网中物质和能量是怎样流动的呢？（3）当自然界里的某一种生物的数量减少时，在整个的食物网中会有怎样的变化呢？8讨论：如果食物链中的某种生物由于外界的因素影响而造成数量减少或增多，食物师提出问题.师：课件展示，师适时板书 链环 锁链食物链，将整个板书联系起来，讲解食物链概念。a.学生思考后依次b.学生思考，汇报结果回答学生讨论交流。汇报。巩固达标阶段一、填空1、人和动物进行各种生命活动都需要（ ）2、写一个食物链一般从（ ）开始，到（ ）终止。食物链至少有（ ）个环节。3、动物与植物之间、动物与动物之间存在“（ ）”与“（ ）”的食物关系。根据食物关系，可以把一些动物紧密的（ ）在一起，就像一条链环组成的锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做（ ）。在食物链中，物质和能量在不断地（ ）着。二、简答：1、根据所给的动物你能写出食物链？（略）. 青蛙 草 蝗虫 蛇 老鹰2、能量是怎样在食物链中进行传递或转化的？ 板书设计第十课 动物与能量1草、蝗虫、青蛙、蛇、鹰的食物关系。草（或小麦）蝗虫青蛙蛇鹰2食物链。植物之间按照“吃”与“被吃”的关系，可以把它们紧密地联系在一起，就像一条由很多链环组成的锁链一样，我们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链课后反思附送：2019秋冀教版科学六上第11课它们是怎样工作的word教案课题：11、它们是怎样工作的 课型：新授 课时：2 累计课时：1主备人：麻永飞 _授课时间：_ 年 _月 _日教材分析本课在认识各种形式的能量、能量的利用以及动植物与能量的关系之后，学生可以进一步探究不同形式能量之间的相互转化。本课从学生生活中常见的电灯泡、摩托车入手，说明能量装置的作用，启发学生发现和提出有关能量转化的问题。学情分析学生对能量转化有初步的认识，它们能够认识一些能量转化的装置，并简单的描述能量转化的过程。设计理念能用自己的话说出各种形式的能量可以通过不同的装置被转化成其他形式的能量。能从图中分析、描述能量在不同物体之间转化的途径，在转化过程中利用了哪些技术和设备。教学目标1.了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。2.会自己制作一个风动小装置。3.能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机学习重点了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。学习难点能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学准备学生自备科学学具袋教学过程设计三个阶段学习内容教师行为期望学生行为自主学习阶段1、导入：同学们，在漆黑的夜晚，你要去室外找东西，你最需要的工具是什么？（手电筒），那么，你知道，手电筒是怎么亮起来的吗？（同学们纷纷回答），好了，现在我们一起来研究。板书课题：11、它们是怎样工作的2、师讲解什么是能量转化装置，出示电灯泡、摩托车等能量转化图片，引导学生认识常见的能量转化装置，启发学生提出有关能量转化的问题。（根据课前预习生举例）利用生活中寻常的手电筒，引导学生了解能量转化装置学生思考，激发学习本课的兴趣合作交流阶段探究新知一、探究不同形式的能量是怎样转化的。1、教师出示电吹风机，让学生观察其外形构造，说明电吹风机是能够将湿头发吹干的电器。然后接通电源，打开开关，让学生观察电吹风机工作时发出的热风和声音。2、提问：电吹风机工作时，输入和输出的能量是什么?（输入的能量：电能；输出的能量：风能、声能、热能不直接告诉学生答案）3、指导学生分组讨论，列举常见的能量转化装置描述它们是怎样工作的？逐一分析工作时输人和输出的各是哪种形式的能量。提醒学生注意，多数能量转化装置输出的能量不只是一种形式：如吹风机输出的有风能、声能、热能。4、学生将自带的机件尝试拆卸一些装置以探究其工作过程，特别提出-有些危险的或不宜拆卸的尽量不要拆，同时注意安全。二、分析能量在物体之间的转化过程。1、出示教材第50页图片或课件，让学生观察教材中的插图，联系原来所学有关电的内容，说一说电是怎样产生和利用的。2、组织小组讨论，分折插图提供的情景中涉及到哪些形式的能量，这些不同形式的能量是怎样转化的?同一形式的能量，在不同物体之间又是怎样转移的?学生可能会发现利用水能发电当然发电机输入的能量也可能是风能、热能、光能、原子能，输出的是电能；电能在不同物体(电线、家用电器等)间转移；家用电器中输入的是电能，输出的可能是光能、热能、风能、机械能等。三、小结：能量在物质之间是可以转化的，能量在物质之间的转化过程是需要经过水坝、电厂、电师引导学生探究不同形式的能量转化方法指导观察图片小组合作探究，组长记录学生讨论后汇报巩固达标阶段 分析输入输出的是什么形式的能量，填在表中输入的能量能量转化装置输出的能量电灯电热水器风力发电机摩托车电视机板书设计11、它们是怎样工作的输入的能量 能量转化装置 输出的能量 电能 电吹风机 风能 热能 声能课后反思在教学过程中我充分发挥自身储备的资源优势，引领学生对各种能量转换装置的工作过程进行了有效地探究，收到了较好的 课题：11、它们是怎样工作的 课型：新授 课时：2 累计课时：2主备人：麻永飞 _授课时间：_ 年 _月 _日教学目标1、能设计并制作出一个风动小装置。2、能分析出自己制作的装置存在的问题，并能提出改进方案。3、能对同学的设计、制作成果进行公正的评价并帮助加以完善和改进。4、能用自己的话说出各种形式的能量可以通过不同的装置被转化成其他形式的能量。5在设计和改造过程中能发挥自己的想像力和创造力。学习重点了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。学习难点能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学准备学生自备科学学具袋教学过程设计三个阶段学习内容教师行为期望学生行为自主学习阶段一、导入：师：同学们，我们知道在生活中处处都利用能量，今天我们利用风能，设计制作的一个小装置。二、根据教材的要求让学生自己了解制作风动小装置的方法1、使它在风的吹动下发出声音。启发学生联系生活中的风鼓、笛子、小鼓模型等物品，想出更多的利用风能发声的模型-制作一个风动小鼓。2、掌握方法。让学生观察风动小鼓模型是什么样的，由几部分组成。讲解制作的方法和步骤。(1)制作小鼓的种类和方法是多样的，用卡纸设计制作一个纸风车，并将风车用卡圈固定在细轴上。 (2)将支架插接成型，再照图（P51页）将风车轴、串珠、高粱秆穿在一起，固定在支架上，最后把两块金属片对应地插在高粱秆上。 (3)把橡胶膜套在鼓体上，做成小鼓，并将它固定在支架上。用鼓槌缠绕橡皮筋，使鼓槌一端与鼓面相接，另一端与金属片部分相触。把风车放在有风的地方，让风车转起来，使小鼓发出声音。师：介绍风动小装置的步骤学生了解制作方法合作交流阶段小组合作动手制作1、动手制作。学生动手制作风动小鼓或其他模型。由于学生的动手能力不同，很可能有的学生做不成，如果多数学生做不成，可以布置学生课前在家长的帮助下完成。2、展示评价。(1)指导学生调试白己的作品，观察模型能否在风的作用下发出声音。如果不能发出声音，分析导致的原因是小鼓、传动装置，并在教师或同学的帮助下进行改进调试。(2)分析自己的模型有什么特点，是怎样将风能转化成声能的，用图和文字表示出能量的转化过程。 (3)在小组内进行作品展示介绍自己作品的特点。同时根据其他同学提出的改进建议找出完善作品的办法。小结：风动小鼓的能量转化过程是：风能+机械能=声能。不同形式的能量可以通过物体进行转化的。师指导学生制作小组合作探究，制作小装置学生制作完毕汇报制作方法巩固达