2019-2020年六年级语文上册《祖父、后园和我》教案1 鲁教版.doc

2019-2020年六年级语文上册祖父、后园和我教案1 鲁教版目标：1、体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受2、结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。 作家简介： 萧红（1911-1942），原名张西（加走字）莹，笔名萧红，悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。为了逃婚出走，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，两人一同完成散文集商市街。1934年，萧红完成长篇生死场，在鲁迅帮助下作为“奴隶丛书”之一出版。萧红由此取得了在现代文学史上的地位。萧红带有左翼现实主义风格的小说还有一部长篇马伯乐，但质量不高。她更有成就的长篇是写于香港的回忆性长篇小说呼兰河传，以及一系列回忆故乡的中短篇如牛车上、小城三月等。 这位没有受过高等教育却有着写作天才的女性命运悲凉，1942年1月22日死在香港时，她生命中的两个男人都不在身边。作品介绍呼兰河传，长篇小说，1940年写于香港，1941年由桂林河山出版社出版。 这部作品是萧红后期代表作，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达出作者对于旧中国的扭曲人性损害人格的社会现实的否定。不少研究者提出的作品所流露的那种“孤寂与苦闷”的情怀，其实也可以从这一角度予以理解。当然，最值得重视的是这部作品的独特的艺术个性。茅盾对此有一个整体的把握，堪称精当“但是我却觉得正因其不完全像自传，所以更好，更有意义。“而且我们不也可以说：要点不在呼兰河传不像是一部严格意义的小说，而在它于这不像之外，还有些别的东西一些比像一部小说更为诱人些的东西：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。“有讽刺，也有幽默。开始读时有轻松之感，然而愈越下去心头就会一点一点沉重起来。可是，仍然有美，即使这美有点病态，也仍然不能不使你炫惑。”（论萧红的呼兰河传） 2、提供部分田园景色的图片，增加学生的感性认识。 课堂形式师生互动、探究、个人主体品味感悟一、课堂导入 同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。刚才就有许多同学开始陷入童年的回忆中了，在搜索那些有趣而美好的记忆，搜索出来了么？哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣最深刻的一件事？这些事都给你留下了怎么的印记？有什么感受？对你现在有影响么？（回答，达成目标中的一部分，结合自己的童年谈谈感想）提供资料，或者学生课前查阅相关资料提供给大家。了解相关情况后开始进入课堂的主体阶段阅读体味、欣赏感悟阶段二、阅读体味1、通读全文。分组交流读后感受，谈谈感想。（合作）2、这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。让学生感悟出这一点后，从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落再反复朗读，细细体味。三、欣赏感悟1、在进行完阅读体味后，大家展开探究性的互动探讨。方式如下：A、文章中非常有特色的句子拿出来探究。a、 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆地就和一个萧毛球似的不动了。（作者的观察是否和细致？从那些方面可以看出来？）b、刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。（类似的经历你有吗？）B、文章中或许有同学们不认同的地方，也可以在这一环节提出，大家讨论，毕竟我们和作者生活的年代相隔比较久远，虽然有过相似的经历，或许我们也有我们的不同的经历经验和感受。可以提出疑问或者疑义。四、拓展延伸给学生提供更广阔的视野空间和阅读空间，可以做比较阅读和拓展式的阅读，提供相关资料。如：鲁迅的从百草园到三味书屋、高尔基的童年、罗大佑的歌曲童年及其相关的诗选。五、推荐作业写一则日记，回忆你的童年并且探讨一下童年对一个人的成长有什么影响，你觉得你的童年快乐吗？你是个快乐的人吗？附送：2019-2020年六年级语文上册秋天教案1 鲁教版教学目标流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重点难点体会诗歌优美的意境，了解诗歌的表现手法；揣摩、品味本文优美的语言。课前准备课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音；让学生观察秋天的事物及特点。教学设想教师引导，学生展开联想、想象，共同体会诗歌的美。采用多媒体课件，在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激，使之能更好地理解诗歌。教学设计一、创设氛围：1出示秋天组图，并播放音乐。今天我们要谈的是一个关于秋天的话题。同学们现在听到的是钢琴曲秋日的私语，有人曾写过这样一段话诠释这首曲子：“是温柔爱情与优美秋光的无限延展，是微妙心灵与广袤世界的无隙契合；情感融入了季节，思想交汇了自然。在萦萦于耳的天籁之声中，我们读懂了秋天”(鲁元枢精神守望)。是啊，秋天总是能引发人们许多的思绪，也有许多人曾经描写过秋天。那么，诗人何其芳笔下所展示的秋天又是怎样的图景呢?2介绍作者：何其芳（19121977） 现代诗人、散文家、文学研究家。原名何永芳。四川万县人。散文集画梦录，结集出版的主要作品有：诗集预言、夜歌（后改名夜歌和白天的歌），作品集刻意集，散文集还乡杂记、星火集及其续编等。何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。他又以写抒情散文著称，画梦录中的篇章常用象征手法，构思精巧，文字秾丽，富于艺术的独创性。以后在还乡杂记中的篇什则趋于朴素自然，感情犷放，格调明朗。3出示学习目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。二、整体感知：1学生齐读，并解决生字词。2学生听配乐课文录音，朗读时注意语气、语速、语调、停顿及重音的把握；并思考：作者选取了哪些景物来描写乡村秋景？为什么要选取这些景物？（出示课件内容）冷雾、白霜秋稻香、镰刀、竹篱、瓜果农家蟋蟀(声音)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛声(远去)秋景（因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；稻香、镰刀、竹篱、瓜果体现农家特色；蟋蟀声使田野更辽阔，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛声远去，暗示这是在秋天。）学生配音乐自由朗读课文，读出感情来。三、问题研究先让我们来学习这诗的第一节。（学生齐读） 大家读得很不错了，但要想读得再好一些，就需要加深对诗句的理解，我们一起来学习。当代诗人徐志摩在他的诗作私语里 ，认为秋在“一片将黄未黄的树叶上”而我们这首诗的第五句说秋在农家，那我们从前四句可以看得出来吗？（稻香、镰刀、背篓、竹篱、瓜果）大家都找得很准，这些确实是极具农家特色的物品。这是一个平原地区的农家，还是一个什么地方的农家了？为什么了？（山区露珠，伐木声）大家注意到了没有，我把把大家找出来的农家物品分成了三类，大家能看出来我的分类标准吗？（视觉、听觉、嗅觉） “露珠好不好看，丁丁的伐木声好不听，稻香好不好闻？有了这些好看的，好听的，好闻的，这诗所描绘的画面就丰富而绚丽了。大家找出的这些词对于诗是很重要的，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，正是这些意象构成了“诗情画意”中的“画意”，要写诗，就要立于善于找到这些好看、好听、好闻的意象。 光有画意还不够，还需要一些充满诗意的词语，大家来看看这个。放下镰刀用背篓来装竹篱瓜果我有一个问题想考考大家。有一首大家熟悉的儿歌，它的歌词说“春天在那里，春天在那里？春天在那青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里。”为什么 我们这节诗用“栖息”这个词，而不简洁的说“秋天在农家里”？“从鸟类的角度分析，合乎山村农家特色”（视学生回答情况而评）四、合作探究二、三两节，大家合作学习吧，大家按四人小组坐好。我给大家按排了一些学习任务。（）“游戏”、“梦寐”是从哪个角度来写的？为什么要从这个角度来写。还有那些词你比较喜欢了？提示：“栖息”是从“鱼”的角度写的，扣住了山村农家这一画面（）列出这两节诗中的意象，并给它们分类。提示：“丁丁的伐木声”是听觉，“肥硕”是视觉视情况点评（点评用语“江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间汉代民歌）再看一个合作任务（）设计一个可供大家讨论的问题古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”你能提出你对此诗的疑问吗？五、能力展示今天大家表现出来的学习能力真让我吃惊，我觉得你们真了不起。看来光做读者不够过瘾了，让我们来做一个小诗人吧，我们以春、夏、秋、冬任一季节写一段诗吧！请选春、夏、秋、冬任一季节仿写一段诗。提示：第一步写第五句（中心句）（春）天在里（秋天在文中像栖息的鸟，像游戏的鱼你所选的季节像什么了？）第二步选出意象来组成你心灵中那幅美丽画面。（要好听、好闻、好看哟！） 第三步提炼传神的修饰词语（作者把“饱食”、“肥硕”这些词用的多好呀！相信你也能提炼出好词的）第四步边诵读边修改（我们一定能把我们自己的诗读得充满韵味，充满感情）请各小组