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2019年一年级语文下册 7 棉鞋里的阳光教学设计 新人教版 (I)【教材简析】这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”。人人都有年幼之时,也有年老之日。奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和;贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体;小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继胖乎乎的小手之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,即学会体贴。【教学对象分析】我们班有人,他们都特别活泼好动,在课堂上发言积极,课堂气氛活跃,但他们集中精力听课时间较短,爱玩爱动,绝大多数同学喜欢识字,喜欢分角色读课文。因此,课前我做了充分的准备和精心的设计,上课的节奏紧凑,采取多种多样的教学方法和手段,尽量吸引学生。以学生为主,充分调动学生的积极性,让全体同学都参与和投入到课堂上来。【设计理念】棉鞋里的阳光这篇课文与学生生活实际紧密联系,学生在已有经验的基础上,通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容,通过自我感悟升华课文的主题,并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的,让学生主动识字,自己发现识字的方法。老师有重点地指导学生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂上完成课后“我会写”的题目,并让同学当小老师,帮助其他同学改分,可以提高课堂的效率。【设计特色】、采用多种方法的识字教学,大大提高了学生的积极主动性和课堂的效率。、充分创造机会,给予学生自主发挥的空间。、结合学生的日常生活理解词语,重视词语的积累和运用。【教学目标】、认识本课生字个,会写“奶、妈、午、合、放、收”个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。【教学重难点】认字写字和自读、自悟课文。【教学准备】课件、布置预习任务。【教学课时】课时。【教学过程】第一课时一、联系生活,激起兴趣导入语:同学们,你们都是家里的好孩子,那你为家里的人做过什么事呢?(请个别学生回答)今天我们来学习第课棉鞋里的阳光。(板书:棉鞋里的阳光)(齐读课题)。看看这课是说谁关心家里的人,怎样关心?设计意图:直入课文的主旨,让学生联系生活实际,说说自己如何关心长辈,为理解小峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。二、初读课文,了解大意、出示自读提示:读课文,读准字音。读了课文,你知道什么?过渡语:同学们,你们能根据自读提示的要求,把课文读好吗?(学生说:“能!”)那就认真去读吧,不会读的字可以请教别人。、学生自由读。三、交流讨论,认读生字、出示生字词,学生自由读:棉(min)鞋照(zho)到晒(shi)棉被(bi)盖(gi)上午(w)饭收(shu)棉被脱(tu)下躺(tng)好合(h)上眼(yn)睛(jng)摆(bi)在妈(m)妈 奶(ni)奶放(fng)回 、让学生说说哪些难读,并说理由。难读的采用各种各样的形式读,如:个别读。开火车读。齐读。、让学生说说你会读哪些。、脱音读:出示没有拼音的生字卡片让学生读。设计意图:自主识字,通过自己读,看看哪些会读,哪些不会读,对生字有初步的认识;调动学生的积极性,给后进生学习的机会,突出学习的重难点;培养学生学习的主动性、学习的兴趣,体现学生的自主性和主张正面教育的理念,不管你会读几个,只要能读出几个,都是有收获,都是好的;体现学习的层次,刚才看着拼音读,现在脱音读,难度加大了,让学生由借助拼音认字,到真正认字。、出示单个生字:说说怎样记(可以说出不同的方法)。(如有些学生说:树上挂着一条白毛巾是“棉”字;太阳从西边落下是“晒”字;“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。)、说说你发现什么:(如有些学生说:眼和睛都是目字旁;妈和奶都是女字旁等。)、游戏:做动作猜词语。(如有些学生做的:把衣服脱下来,猜“脱”字;不停地眨眼睛,猜“眼睛”这词等。)、出示要求会写的字,指导书写:让学生说说你觉得哪个难写,如:奶、放。老师指导示范写难写的几个:奶:左右结构,左窄右宽,女字旁的一横变成提,写在横中线,右边的先写一撇,写在竖中线,再写横折折折钩。放:左右结构,左右相称,方字的一横写在横中线,先写横折钩,再写一撇,右边的反文旁是四笔,一横要突出来。写完的学生举手,每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。设计意图:突出重难点,创设生生交流的机会,让学生主动参与,调动学生的积极性,培养学生细心认真的习惯。、识字大王比赛:把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。设计意图:培养学生的识字兴趣,给学生展现自我的机会。四、切入课文,朗读感悟、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文(把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。)。过渡语:同学们,你们可真能干,搜集了这么多词句,我们今天学的这篇课文,就是与“棉被、棉鞋”有关的,请看第一自然段。、出示第一自然段:学生自由读。、说说读了课文后,你知道什么。、出示句子:妈妈给奶奶晒棉被。(“给”字还可以换成哪些意思相同的字?)设计意图:联系学过的知识,理解“给”的意思,渗透同义词的概念。过渡语:奶奶的棉被一点也没湿,干吗要晒呢?小峰感到(学生回答:很奇怪)、出示“奶奶的棉被一点也没湿,干吗要晒呢?”这疑问句,指导朗读,读出奇怪的语气。五、设计悬念过渡语:你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗?我们下节课来学习。第二课时一、复习巩固,加深认识、利用课件出示有关生字的图片,让学生猜猜是什么字。、说说这字可以组什么词。二、自主尝试,朗读课文过渡语:上节课我们讲到了妈妈在给奶奶晒棉被,为什么要晒棉被呢?你想知道吗?(学生回答:想)三、学习课文、自然段、带着问题,学生自由朗读。、提问个别学生。、你觉得妈妈是个怎样的人?、分角色朗读:读出小峰好奇的语气,读出妈妈和蔼可亲的语气。过渡语:奶奶盖上这被子,感觉怎样?四、学习课文第自然段、指名个别学生读。、当奶奶睡到被窝里,奶奶的感受是怎样的?(学生回答:暖和。)这是因为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子,所以奶奶睡着暖和。)、重点理解词语:舒服。(想象奶奶舒服地睡的画面,什么时候我们感到舒服,你能用“舒服”说一句话吗?)、指导朗读:读出舒服的感觉。设计意图:先让学生有目的、带着问题去读,初步理解课文的内容,发挥学生的自主性;老师再抓住重点词语的理解,让学生感受课文所要表达的情感;最后让学生把课文的情感内化到自己的情感,读出自己的感受。过渡语:小峰看到奶奶盖上妈妈晒过的被子,舒服地睡了,被妈妈的行为感动了,他也想为奶奶做些事。他做了一件什么事?五、学习课文第、自然段、学生自由读。、指名回答问题。、重点理解词语: 轻轻地。(为什么小峰要轻轻地摆?什么时候我们也轻轻地做过什么?你能用“轻轻地”说一句话吗?)、奶奶穿上了这棉鞋,有什么感受?(学生回答:奇怪)、出示句子:奶奶脱下棉鞋,躺进被窝,说:“这被子真暖和。”奶奶起床了,把脚伸进棉鞋里,奇怪地问:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”盖棉被的时候奶奶不奇怪被子暖和,而穿棉鞋的时候为什么奇怪棉鞋暖和呢?(让学生理解,妈妈常常帮奶奶晒棉被,奶奶早就知道了,所以不觉得奇怪,而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒,所以觉得奇怪。)指导朗读:读出奇怪的语气。展开想象:如果你是奶奶,你会对小峰说什么呢?(谢谢小峰,你是一个懂事的孩子。)六、体会关心长辈,体贴长辈的道理板书:关心关心妈妈奶奶小峰、你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?、分色朗读,情感升华。七、实践活动,激发兴趣、学生自由浏览教师准备好的图片。、了解“阳光的作用”。八、布置作业,学以致用回到家后,为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。附送:2019年一年级语文下册 7 棉鞋里的阳光教学设计 新人教版【教材简析】这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”。人人都有年幼之时,也有年老之日。奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和;贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体;小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继胖乎乎的小手之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,即学会体贴。【教学对象分析】我们班有人,他们都特别活泼好动,在课堂上发言积极,课堂气氛活跃,但他们集中精力听课时间较短,爱玩爱动,绝大多数同学喜欢识字,喜欢分角色读课文。因此,课前我做了充分的准备和精心的设计,上课的节奏紧凑,采取多种多样的教学方法和手段,尽量吸引学生。以学生为主,充分调动学生的积极性,让全体同学都参与和投入到课堂上来。【设计理念】棉鞋里的阳光这篇课文与学生生活实际紧密联系,学生在已有经验的基础上,通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容,通过自我感悟升华课文的主题,并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的,让学生主动识字,自己发现识字的方法。老师有重点地指导学生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂上完成课后“我会写”的题目,并让同学当小老师,帮助其他同学改分,可以提高课堂的效率。【设计特色】、采用多种方法的识字教学,大大提高了学生的积极主动性和课堂的效率。、充分创造机会,给予学生自主发挥的空间。、结合学生的日常生活理解词语,重视词语的积累和运用。【教学目标】、认识本课生字个,会写“奶、妈、午、合、放、收”个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。【教学重难点】认字写字和自读、自悟课文。【教学准备】课件、布置预习任务。【教学课时】课时。【教学过程】第一课时一、联系生活,激起兴趣导入语:同学们,你们都是家里的好孩子,那你为家里的人做过什么事呢?(请个别学生回答)今天我们来学习第课棉鞋里的阳光。(板书:棉鞋里的阳光)(齐读课题)。看看这课是说谁关心家里的人,怎样关心?设计意图:直入课文的主旨,让学生联系生活实际,说说自己如何关心长辈,为理解小峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。二、初读课文,了解大意、出示自读提示:读课文,读准字音。读了课文,你知道什么?过渡语:同学们,你们能根据自读提示的要求,把课文读好吗?(学生说:“能!”)那就认真去读吧,不会读的字可以请教别人。、学生自由读。三、交流讨论,认读生字、出示生字词,学生自由读:棉(min)鞋照(zho)到晒(shi)棉被(bi)盖(gi)上午(w)饭收(shu)棉被脱(tu)下躺(tng)好合(h)上眼(yn)睛(jng)摆(bi)在妈(m)妈 奶(ni)奶放(fng)回 、让学生说说哪些难读,并说理由。难读的采用各种各样的形式读,如:个别读。开火车读。齐读。、让学生说说你会读哪些。、脱音读:出示没有拼音的生字卡片让学生读。设计意图:自主识字,通过自己读,看看哪些会读,哪些不会读,对生字有初步的认识;调动学生的积极性,给后进生学习的机会,突出学习的重难点;培养学生学习的主动性、学习的兴趣,体现学生的自主性和主张正面教育的理念,不管你会读几个,只要能读出几个,都是有收获,都是好的;体现学习的层次,刚才看着拼音读,现在脱音读,难度加大了,让学生由借助拼音认字,到真正认字。、出示单个生字:说说怎样记(可以说出不同的方法)。(如有些学生说:树上挂着一条白毛巾是“棉”字;太阳从西边落下是“晒”字;“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。)、说说你发现什么:(如有些学生说:眼和睛都是目字旁;妈和奶都是女字旁等。)、游戏:做动作猜词语。(如有些学生做的:把衣服脱下来,猜“脱”字;不停地眨眼睛,猜“眼睛”这词等。)、出示要求会写的字,指导书写:让学生说说你觉得哪个难写,如:奶、放。老师指导示范写难写的几个:奶:左右结构,左窄右宽,女字旁的一横变成提,写在横中线,右边的先写一撇,写在竖中线,再写横折折折钩。放:左右结构,左右相称,方字的一横写在横中线,先写横折钩,再写一撇,右边的反文旁是四笔,一横要突出来。写完的学生举手,每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。设计意图:突出重难点,创设生生交流的机会,让学生主动参与,调动学生的积极性,培养学生细心认真的习惯。、识字大王比赛:把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。设计意图:培养学生的识字兴趣,给学生展现自我的机会。四、切入课文,朗读感悟、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文(把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。)。过渡语:同学们,你们可真能干,搜集了这么多词句,我们今天学的这篇课文,就是与“棉被、棉鞋”有关的,请看第一自然段。、出示第一自然段:学生自由读。、说说读了课文后,你知道什么。、出示句子:妈妈给奶奶晒棉被。(“给”字还可以换成哪些意思相同的字?)设计意图:联系学过的知识,理解“给”的意思,渗透同义词的概念。过渡语:奶奶的棉被一点也没湿,干吗要晒呢?小峰感到(学生回答:很奇怪)、出示“奶奶的棉被一点也没湿,干吗要晒呢?”这疑问句,指导朗读,读出奇怪的语气。五、设计悬念过渡语:你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗?我们下节课来学习。第二课时一、复习巩固,加深认识、利用课件出示有关生字的图片,让学生猜猜是什么字。、说说这字可以组什么词。二、自主尝试,朗读课文过渡语:上节课我们讲到了妈妈在给奶奶晒棉被,为什么要晒棉被呢?你想知道吗?(学生回答:想)三、学习课文、自然段、带着问题,学生自由朗读。、提问个别学生。、你觉得妈妈是个怎样的人?、分角色朗读:读出小峰好奇的语气,读出妈妈和蔼可亲的语气。过渡语:奶奶盖上这被子,感觉怎样?四、学习课文第自然段、指名个别学生读。、当奶奶睡到被窝里,奶奶的感受是怎样的?(学生回答:暖和。)这是因为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子,所以奶奶睡着暖和。)、重点理解词语:舒服。(想象奶奶舒服地睡的画面,什么时候我们感到舒服,你能用“
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