《乡愁》创新教案设计.doc

乡愁创新教案设计 一：训练重点 诗歌赏析能力的训练 二：课时安排 1、课时：一节课 2、课型：比较品味课 三：预习要求 1：查字典、词典扫清文字障碍 2：查阅有关作者的资料了解背景 四：教学主要过程 教学板块之一：通读了解诗歌大意 1：结合对预习的检查让学生通读本诗 教师介绍作者及时代背景 2：了解大意请同学谈谈自己对诗歌的理解 3：教师点拨： 两首同题“乡愁”诗真是一种愁情两首歌不同的风格不同的旋律吟咏着同一个主题这就是思乡情意别乡愁绪道尽游子怀恋故土情 教学板块之二：练读品味诗歌的意蕴 1：全班活动教师指导两诗的朗读技巧 教师指导：要把一首诗歌读好必须在理解内容的基础上注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰在对诗歌意象想象的基础上把自己所形成的情思发之于声见诸于音 （依据图表进行朗读练习） 2：同学朗读练习在朗读的过程中品味诗的意蕴教学板块之三：诵读用声音表现诗歌的情感 1：个人读同学品评优劣得失 2：分组读全班齐读共同感受诗歌的意蕴 教学板块之四：比较赏析获得丰富的感受 1：比较两诗加深理解 先用图表事例要求学生讨论作答（大屏幕显示） 教师进一步简明分析 1余光中的乡愁 （一）：诗人以时间的变化组诗： 小时候一长大后一后来一现在四个人生阶段； （二）：诗人以空间上的阻隔作为特征： 小时候的母子分离长大后的夫妻分离后来的母子死别(这是一种特殊的“分离”)现在的游子与大陆的分离 （三）：表达乡愁的对应物： 小时候的邮票长大后的船票一后来的坟墓一现在的海峡 这样我们看到这首诗构思的巧妙四节诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发一层层加深 这首诗的形式美非常突出：一是结构上寓变化于统一节与节、句与句均衡对称但整齐中又有参差长句与短句互相变化错落体现了自由诗的特点；二是同一位置上的词的重复和叠词的运用在音乐上造成一种回环往复、一唱三叹的旋律给全诗营造了一种低回怅惘的基调 2席慕蓉的乡愁 （一）：三节诗大致按时间的先后顺序来写： 第一节对故乡月夜笛声的描写有喜悦有忧愁； 第二节写离别故乡时心中模糊的怅惘； 第三节写离别后对故乡绵绵无期的思念 三节诗三个画面意境深远被笼罩在乡愁的怅惘中不能自已；乡愁在心中永远挥之不去诗作到此戛然而止一缕乡愁却传给了读者 在思想意蕴深度的开掘上席诗不如余诗主题有明显的升华 2：吟咏朗诵反复品味 依据诗中的具象物自己运用想象、联想加深对诗歌情感的理解 3：以情作线当堂背诵 教学板块之五：拓展阅读增进理解 （大屏幕显示） 声声慢宋李清照 寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚乍暖还寒时候最难将息三杯两盏淡酒怎敌它晚来风急雁过也正伤心却是旧时相识满地黄花堆积憔悴损如今有谁堪摘?守着窗儿独自怎生得黑梧桐更兼细雨到黄昏点点滴滴这次第怎一个愁字了得！ 丑奴儿书博山道中壁宋辛弃疾 少年不识愁滋味爱上层楼爱上层楼为赋新词强说愁而今识尽愁滋味欲说还休欲说还休却道“天凉好个秋”！ 黄鹤楼唐崔颢 昔人已乘黄鹤去此地空余黄鹤楼黄鹤一去不复返白云千载空悠悠晴川历历汉阳树芳草萋萋鹦鹉洲日暮乡关何处是烟波江上使人愁 登金陵凤凰台唐李白 凤凰台上凤凰游凤去台空江自流吴宫花草埋幽径晋代衣冠成古丘三山半落青天外二水中分白鹭洲总为浮云能蔽日长安不见使人愁 五：课堂小结 诗歌语言浅显重在体味其中的意蕴通过比较加深理解 板书设计 利用大屏幕显示作为板书 创意说明 全诗语言精粹句式灵活结构整齐看起来清爽怡人这样的美文不读难悟作者构思之巧、选词之精、情感之丰不读难以领略诗歌意蕴之厚、音韵之美 于是就以朗读训练为主来进行这节课的教学 以朗读来组织教学五个教学板块思路层层推进要求步步攀升体现出训练目标的单纯性；整个教学过程中教师仅有几处简洁的指导和精粹的点评学生占有充足的时间可以习得朗读的技巧；本设计淡薄了对诗歌构思、主题、哲理的深入分析淡化了对字、词、句、修辞的显性积累以读代讲以读带思体现了诗歌需要“歌”的特点 诗本浅显讲之再三不过了了；况且诗言志抒情非一言半语可道明；故作“比较”的设计冀以在比较中让学生多思、多品 于是就冠以阅读比较