2019-2020年一年级下册数学 整理与复习（第一单元）教案 西师大版.doc

2019-2020年一年级下册数学 整理与复习（第一单元）教案 西师大版教学目标1.通过对本单元内容进行整理与复习,进一步理解本单元所学知识。2.沟通知识的前后联系，帮助同学们形成整体认知结构。3.掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所学知识的好习惯。教学重点 进一步理解本单元所学知识。教学准备 小棒。教学过程一、回顾本单元知识教师：同学们，第一单元的内容我们已经全部学完了，请同学们回忆一下，这一单元我们都学习了哪些知识？学生：数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较、认识人民币。根据学生的回答板书本单元所学习的内容。教师：今天这节课，我们就一部分一部分地对本单元所学的这些知识进行整理与复习。板书课题：整理与复习二、复习数数和数的组成教师：我们先来复习数数和数的组成，请同学们数出27根小棒。学生独立数小棒。教师：你们是怎样数的？学生：先数出2个10根小棒，再数出7根。教师：其他同学赞成吗？谁能归纳出我们数数的方法？学生：数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起来数。教师：那么27是由几个十和几个一组成的？学生：27是由2个十和7个一组成。教师：对了，一个数的十位上是几就说明这个数是由几个十组成，一个数的个位上是几就说明这个数是由几个一组成。教师：请同学们完成书上28页第1题。学生独立完成以后，抽学生汇报。三、复习写数和读数教师：下面我们来复习写数和读数。读数和写数都要用到数位，能说一说我们学习过哪些数位吗？学生：百位、十位和个位。教师：这些数位是怎样排列的呢？学生：从右面起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。在黑板上贴上算珠图。教师：你们所说的数位上的十位和个位是这样排列的吗？学生：是的。教师：这幅算珠图上的算珠分别表示什么？合起来是多少呢？学生：十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有3颗算珠，表示3个一，合起来就是23。教师：那么23怎样写呢？谁愿意到黑板上来写一写？并说一说你是怎样写的。抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出23，一边写一边要求学生说出先写十位上的2，再写个位上的3。教师：谁愿意再来读一读这个数？并说一说你是怎么读的。抽一名学生来读数。并说出先读十位上的数，再读个位上的数。教师：我们在写数和读数时都有一个相同点，你知道是什么吗？学生：读数和写数时，都从高位起。教师：对，我们都是先读写百位上的数，再读写十位上的数，最后读写个位上的数。下面请同学们用这样的方法读一读这些数。教师出示数字卡片，学生读数。同桌两个同学一个说数，一个写数。四、复习数的顺序和大小比较教师：请同学们完成书上30页第7题。学生完成后抽学生汇报。教师：其他同学也是这样填的吗？你是怎样填数的？在数的排列顺序中，哪条排列规律比较重要？学生：我是一边数数一边填的，在100以内数排列顺序中“前面的数小，后面的数大”的这个排列规律非常重要。教师：对，“前面的数小，后面的数大”是100以内数排列顺序中一个重要的排列规律，用这样一个排列规律可以很直观地比较出数的大小。现在请同学们完成第6题。学生完成后，抽学生汇报答案，并说一说每一道题的规律。教师：请同学们按第30页第9题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数,并比一比哪个数最大,哪个数最小。学生写完后抽学生回答，先说自己写的是哪几个数，再说哪个数最大，哪个数最小。下面以学生写的25，35，45和52，55，59为例：教师：在第1组数中，哪个数最大？哪个数最小？学生：45最大，25最小。教师：你是怎样比较的？学生：比十位上的数，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小。教师：那么第2组数中，哪个数最大？哪个数最小呢？学生：59最大，52最小。教师：你又是怎么比较的？学生：先比十位上的数，如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。教师：其他同学赞成这个同学的意见吗？对了，在我们比较数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小；如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。五、复习认识人民币教师：最后我们复习认识人民币。请同学们翻到28页第3题，这里都有哪些面值的人民币？学生回答。教师：除了这些人民币，还有哪些面值的人民币？学生回答。教师：那么这里每一组人民币组合起来又是多少钱呢？请同学们完成第3题。学生完成后抽学生回答，并说一说自己的想法。教师：那你们对人民币的换算掌握得怎么样呢？现在老师要考考你们，1角等于多少分？1元等于多少角？10元等于多少个1元可以抽学生回答，也可以要求学生集体回答。教师：请同学们完成30页第8题。学生完成后，抽学生回答，个别题可以让学生说一说自己是怎样换算的。六、课堂小结教师：这节课我们都复习了哪些内容？通过复习，你有什么收获？学生回答。附送：2019-2020年一年级下册数学 整理与复习（第四单元）教案 西师大版教学目标1进一步理解两位数加减两位数的算理，掌握两位数加减两位数的计算方法，提高同学们对两位数加减两位数的计算方法的掌握水平。2沟通本单元知识的内在联系，帮助同学们形成整体认知结构。3掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所学知识的好习惯。教学重点 进一步掌握两位数加减两位数的计算方法，沟通本单元知识的内在联系。教学准备 多媒体课件。教学过程一、回顾全单元知识教师：第四单元的学习内容我们已经全部学习完了，请同学们回忆一下，在这个单元我们学习了哪些知识？学生：整十数加减整十数，两位数加减整十数和一位数，两位数加减两位数。教师：在这些加减法算式的学习中，我们强调得最多的一句话是哪句话？学生：相同数位上的数对齐加减。教师：对了，不管是整十数加减整十数，两位数加减整十数、一位数，还是两位数加减两位数，我们都非常强调“相同数位上的数对齐加减”，我们把这句非常重要的话板书在我们黑板的中间，然后我们再围绕这句话进行知识的整理和复习。板书：相同数位上的数对齐加减。板书课题：整理和复习。二、复习两位数加减两位数的口算方法教师：请同学们口算第73页第1题。学生口算后，抽一个学生汇报答案，并抽一、两个题目让学生说一说自己的口算过程。如65+3，要这样想，5+3=8，60+8=68。教师：在口算过程中，你觉得哪几点比较重要？指导学生说出口算中比较重要的几点是：（1）相同数位上的数对齐相加减；（2）如果是两位数加减两位数，一般先加减个位上的数，再加减十位上的数；（3）在加减十位上的数时，不要忘记个位上数的加减结果。教师：在口算中，同学们归纳的3条都非常重要，如果哪一条弄错了，整道题就要口算错，我们看看这样两道题，分析一下它是在哪个地方算错了。多媒体课件出示：6+33=93，56-20=54，67-43=4，32+16=8。学生讨论后回答，让学生明白第1，2小题是没有把相同数位上的数对齐相加减，第1小题把个位上的数加到十位上去了，第2小题是把十位上的数对着个数上的数减；第3，4题是忘记了加减十位上的数，只把个位上加减的数写了上去。教师：所以我们在口算的时候，要特别注意以上几点。另外大家猜一猜刚才老师出的这些错题是哪个小朋友做的吗？告诉你们，是一个粗心的小朋友做的，他一边做口算题一边看电视，所以才有上面这些错误，从这件事中你知道些什么？学生：在口算时要特别专心，这样才能正确地口算出结果。教师：对，这一点也非常重要。下面请同学们看着第2题，专心地用你们掌握的口算方法算出每颗小芽上两个数的和与差。学生口算后，抽学生回答结果，全班集体订正。三、复习两位数加减两位数的笔算方法教师：在这个单元我们除了用口算的方法计算两位数加减两位数以外，我们还学习了用竖式计算的方法计算两位数加减两位数。用竖式计算34+43时，该怎样写竖式呢？同学们试一试。学生用竖式计算34+43，计算完后抽一个学生的作业展示，让学生说一说写竖式计算的过程，全班订正计算结果。教师：在用竖式计算的时候又要注意些什么呢？学生：用竖式计算时要注意这样几个问题：一是要相同数位上的数对齐加减；二是一般从竖式的个位上的数开始加减。教师：同学们归纳的这两点都非常重要，是不是每个小朋友在计算时都注意了这两个问题呢？请同学们看着第73页上的第4题，检查这些小朋友写的竖式对不对，如果有错误，错在什么地方？把第73页上的第4题的图展示在多媒体课件上，然后抽学生一道题一道题地判断，找出错误的原因后，让学生用正确的竖式加以改正。教师：刚才我们检查了这些小朋友的作业，他们错误的原因都是相同数位上的数没有对齐，有的把个位上的数对到十位上去了，有的把十位上的数对到个位上去了，从中你知道些什么呢？学生：相同数位上的数对齐加减非常重要。教师：请同学们在计算中要高度重视这个问题。下面请同学们用自己掌握的计算方法完成第73页第3题，题目要求用你喜欢的方法算，下面就请同学们用自己喜欢的方法计算出结果。学生计算后，抽学生汇报，先抽用口算方法的学生说一说口算结果，再抽两道题要求学生说一说具体的口算过程；然后抽用竖式计算的学生把自己计算的竖式在黑板上展示，抽两道题让学生说一说自己的计算过程。教师：同学们都会计算了，下面请小朋友们用你们掌握的计算方法帮助小袋鼠找自己的妈妈。多媒体课件出示第74页第5题，学生计算一道题多媒体课件上连一条线，抽两道题让学生说一说自己的计算方法。教师：看来小朋友们学得不错，下面请同学们独立完成第74页第6，7题。学生独立完成，完成后全班集体订正。四、解决问题教师：通过学习同学们掌握了两位数加减两位数的口算方法和用竖式计算的方法。下面我们用掌握的这些计算方法来解决生活中的一些简单问题。多媒体课件出示第75页第8题的情景图。教师：图中告诉我们什么条件，要求什么问题？学生回答。教师：要求鹅比鸭多多少只，应该怎样想？指导学生说出要求鹅比鸭多多少只，就要把鹅的只数分成两部分，一部分是和鸭同样多的只数，另一部分是比鸭多的只数，算式列成36-20。教师：用你们喜欢的计算方法算出结果。学生计算后，集体订正。然后问学生：“还能提出哪些数学问题？”指导学生从两数和的方面提出数学问题并指导学生解答。教师：生活中还有许许多多这样的问题，同学们看一看第75页第9题，书上提出了哪些数学问题？怎样解决？你还能