2019-2020年人教版语文四年级上册《春联》说课设计.doc

2019-2020年人教版语文四年级上册春联说课设计【教材分析】春联是九年制义务教育小学语文教科书第七册第八单元的一篇课文，也是本册书的最后一篇精讲课文。这是一篇介绍春联的通俗小品文，课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式的特点，指出了春联的学习功能，语言浅显，通俗易懂，有助于学生对春联的准确理解。【教学目标】从中年级语文教学及本单元的读写训练重点考虑，我们设计了以下几个教学目标。1、学会本课生字，绿色通道内的字只识不写，认识多音字“卷”。理解由生字组成的词语及文中五副春联的意思。（认知目标）2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五副春联。（技能目标）3、初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。（情感目标）【教学重点、难点】教学重点：理解五副春联表现的情感内容与形式上的特点。教学难点：感受春联的意境美，对仗美和音律美，体悟“开卷有益”。【教法、学法】由于春联这篇课文结构、行文上颇具特点，清新流畅、琅琅上口，很多词语适宜学生诵读、积累，特别是文中的五副春联意境深远、音律优美。因此本课以训练学生的语文朗读能力为主线安排教学，上成“读懂春联+读出春联的意境美、音律美”的课。通过朗读，理解体会春联的音韵特点和深远意境，领略祖国语言的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱之情。【教学程序】为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我们准备用两课时完成教学任务。学生课前搜集春联，第一课时一开始进行交流，然后初读课文，检查生字词的预习情况，初步感知课文主要内容，读读文中的春联，学生质疑，解疑存疑。第二课时进行重点研读，读懂春联的内容，读出春联所表达的情感，读出春联音律的美，从而自然体会诵读春联也是一种很好的学习。下面重点就第二课时的流程进行阐述一、引联，明确目标。（教学伊始，就上一节课的学生质疑顺势导入，揭示学习目标，使学生自主进入学习状态；在锣鼓声声中引入春联的学习，调动了学生的学习热情。）二、学联，精读感悟。（一）学习春联内容，体悟意境美、情感美。1、读读春联，理解内容。读第一自然段，然后用下面的句式说一说自己独特的感受。我喜欢的春联是“ ， ”读了这幅春联，我（仿佛看到了）（想起了）（知道了） 。（这一教学环节主要是以学生的主体感悟代替老师的简单讲解，通过联系文本自读自悟，读出学生独特的感受，想象春联的优美意境。）2、品品春联，感悟意境。（教师在学生自读感悟春联优美意境的基础上适时利用课件再现画面，引导学生在情境中进一步诵读春联，品味春联所要表现的情感与内容的美。）3、再读小结，拓展强化。连连看：把课外搜集的春联与表现的内容连一连。教师总结春联表现的内容，随即进行拓展训练，深化理解。4、情境回放，激情诵读。（在配有音乐的画面回放中，在教师语言的渲染下，引领学生理解文章难点之一：“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中”。这样，学生的个体体验与文本内涵、教师的体验融为一体，此时配乐诵读课文第一自然段，引发了学生个体激情朗读的欲望。在这样的朗读中，学生自然也就更加深刻地体会到春联内容的丰富多彩，感受到春联所蕴含的积极情感，激发了学生热爱生活的思想感情。）（二）学习春联特点，感受语言美、声律美。1、以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例讲春联对仗的特点。（“对仗”不必深讲，只要让学生联系下文议议即可。这一教学环节主要通过小组学习的方式读读议议）2、回读学过的春联，说一说，体会春联对仗工整的特点。3、通过对五副春联的复诵来体悟春联声律优美的特点。（反复诵读，抑扬顿挫地读，读中体会春联的音韵特点，领略祖国语言的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱之情。）三、创联，语言实践。（学以致用，这一环节主要是引领学生进行语言实践活动，从连线、补字到对出下联，逐步增加一点难度，也逐渐激起学生创作春联的兴趣。）四、交流读联收获，回归总结。1、读读春联，你有哪些收获？2、总结：的确，诵读春联也是一种很好的学习，生活中处处有学问。（首尾呼应，既体现了课堂的整体性，又自然引导学生解决文本难点，使学生深刻体会到生活中处处有语文，处处有学问。）四、作业自助餐。（设计了三个层次的作业自助餐，适应了不同层次学生的需求。作业的设计讲究自主性，为之后的语文实践活动做好了准备。）【板书设计】内容春联 对仗 美声律本课结构、行文上颇具特点，清新流畅、琅琅上口，五副春联意境深远、音律优美，以训练学生的语文朗读能力为主，因此这个板书设计以总结课文内容为主，高度概括，简洁明了。附送：爬山虎的脚导学案备课人：乔慧 使用人： 备课组组长：郝丽备课时间：xx.7.15 课时：2课时教学目标：1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，背诵课文2、了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。3、 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。教学重、难点 通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。课标依据：1.正确、流利、有感情的朗读课文。会联系上下文理解词语的意思。 2.积极倡导，自主、合作、探究的学习方式。学情分析： 这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。 第一课时教学目标：1、学习本课的生字新词。2、能正确流利的朗读课文。3、初步了解课文的主要内容。 教学过程一、导入新课。、谜语：（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）、导语： 我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的爬山虎的脚。（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）二、出示本课时学习目标（指名读）三、交流学案师：课前同学们交流了学案，生字是否认识了？词语是否查词典了？（请同桌互相检查学案，有缺漏的同桌帮助完成，同桌互读词语，） 检查每组四号同学读词，指名汇报学案中的多音字，空和着，指名注音并组词，强调在本课的读音。指名读学案中要读好的段落。ppt出示 四、展示朗读1、小组准备：同学们课前都预习了课文，是否能够把课文读正确、流利呢？再读一读，读不好的地方请同桌帮忙，一会儿小组之间比一比，看哪个组读得好！2、展示：小组间赛读每个小组抽取同等水平的同学进行轮读课文。（其他同学仔细听，读错的地方对子纠正。如果感觉他读得不好，可以与他赛读，也可随即进行评价。教师在此过程中对难读的生字或句子进行随机指导，力求让每一个学生把课文读正确、流利。）五、整体感知,说说这篇课文主要写了什么。课文写了爬山虎的叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。六、生字指导：（学生认为有困难的字。）虎，叠 ，茎， 逐七、出示自学提示：课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。）八、出示展示任务：1、复习要求认读的词语。听写易错词语。三、出示这节课的学习目标（指名读）2019-2020年人教版语文四年级上册爬山虎的脚最新精品导学教案 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获写下来。2、试着背诵你喜欢的段落。 第二课时教学目标 1、了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。2、 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。三、出示这节课的学习目标（指名读）四、交流展示任务 你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获写下来1、各小组交流展示任务，教师巡视指导2、汇报交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。） 话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？ 爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样字像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。 话题三：爬山虎是怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“要是休想”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。五、引导发现，总结写法1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）