2019年六年级语文上册第五单元20有的人教案新人教版.doc

2019年六年级语文上册第五单元20有的人教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1感情朗诵诗歌，体会“为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭忙”的道理。2诗歌运用的对比方法，体会这种手法运用的好处。教学重点、难点：1理解词句的意思，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。教学准备： 多媒体课件教学过程：一、预习探究 （一）通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。事别 13年，著名诗人臧克家写下了有的人纪念鲁迅有感。让我们共同分享。 （二）读文感知。1自读课文，读熟读通顺。 2再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。 3你读懂了什么？尝试理解这样几个问题：二、合作交流1深刻领悟诗歌内容。以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。2以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？ （1）理解课文第二小节与第五小节。 引用鲁迅自嘲诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。 补充自嘲：运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。 （2）理解课文第三小节与第六小节：情愿作野草，等着地下的火烧。比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫野草，他在野草里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。 3比人生观，比价值观。 学习第四小节与第七小节： 把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。三、感情朗诵，指导背诵1根据自己的理解，有感情的朗诵。提示：给学生讲解：无论是散文也好，诗歌也罢，朗读都要注意：语速的快慢、语调的高低、语气的轻重，语势的强弱，还有停顿、重点词语的特殊处理等。2.这是一种怎样的写法？教师总结：诗的每一小节都用对比写，第一节都是先反后正。板书：对比一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这首诗。四、总结全文，拓展思维诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。说说你的看法。学了这篇课文，你肯定收获很大，你或许会思考人活着怎样才有意义；或许有许多心里话想对鲁迅先生说，想对同学们说，写下你的心里话。 教学反思：附送：2019年六年级语文上册第五单元习作五教案湘教版【教学目标】1.了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，写出这次习作的初稿。2.继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。3.习作讲评。【教学重点】明确读后感的写法。【教学难点】读后感的内容，写出自己的真实感受。【教具学具】PPT课件，幻灯片。【授课类型】习作指导课。【教学方法】引导法、点拨法。【课时安排】3课时。第一课时【课时目标】明确习作要求，指点学生习作方法，完成这次习作的初稿。【教学过程】一、启发谈话 同学们，我们在语文课上学过不少精彩的课文，其中一定有你最喜欢的一篇，读过后你一定会有很深的感受吧？今天，让我们来学习把自己读过某篇课文后的感受写下来。二、明确习作要求1.自由读题目，想想写好读后感？2.学生汇报交流。引导学生从以下几方面思考：（1）要说清是什么内容引发了你的感想。（2）要以写感受为主。可以联系自己的生活实际，写出自己真实的后尘和想法。三、指导学生习作，拓宽学生写作思路1.回忆一下以前学过的课文中，哪篇课文给你留下的最深？其中什么内容引发了你的感想，看过后你有什么看法或想法？可以联系生活实际谈一谈，试着讲给小组同学听。2.小组派代表在全班交流习作素材。3.讨论：写读后感还要注意什么？（1）写读后感要用第一人称来写。（2）写之前要认真阅读原文。读懂读透原文内容，熟悉文章里写的人物、事情、中心思想等。（3）要选好角度，突出重点。要写对自己启发最大的、感受最深的东西，不能面面俱到，写得杂乱无章。（4）要联系实际，写法得当。写体会的感想，要防止把它写成介绍某篇文章的“故事梗概”“内容提要”之类的文章。应把重点放在写心得体会上，要强调联系自己的实际，写出自己的感受。四、学生当堂习作，完成初稿。教师巡视，可酌情个别辅导。【作业布置】继续完成习作。第二课时【课时目标】评赏优秀习作，修正誊写。【教学过程】一、评赏优秀习作1.每小组推荐一两篇佳作，由作者各自朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析，并请部分学生介绍自己习作的过程、心得，对其他同学进行启发。2.向学生推荐范文：读狼牙山五壮士有感读狼牙山五壮士有感读了狼牙山五壮士这篇文章,我的心久久不能平静，想了很多很多。狼牙山五壮士一文叙述了1941年秋，五位抗日英雄，胜利地完成了阻击敌人、掩护群众和连队转移的光荣而艰巨的任务，在弹尽粮绝，就要被敌人俘虏时，毅然跳崖，以身殉国，谱写了一曲可歌可泣的英雄乐章。我是含着热泪读完这篇文章的.文中这样一个片断令我最感动：五壮士高呼着“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”然后昂首挺胸,迈开大步,相继跳下悬崖。这声音惊天动地、气壮山河,喊出了亿万中国人的肺腑之声.多么伟大的五壮士啊!他们毫不畏惧、不怕牺牲的崇高精神永远值得我们学习。每当回想起五壮士惊人的壮举,我就感到非常惭愧。我作为一名少先队员,二十一世纪的接班人,在学习上遇到难题就退却,有时干脆就放弃了。而狼牙山五壮士为了民族的解放事业,克服了重重艰难险阻,赴汤蹈火,为国捐躯。我遇到的这点困难与他们相比算得了什么?再说正是因为无数先烈抛头颅、洒热血,前仆后继,才换来了我们今天的幸福生活.如果今天我在学习上遇到一点困难就打退堂鼓,那明天怎么去为祖国作贡献呢?我又怎么能对得起先烈们的英灵呢?我羞愧万分,不断责备自己.我们作为新中国的少先队员应该以先烈们的精神为动力,勤奋学习,刻苦钻研,掌握科学文化知识,练就过硬的本领,做跨世纪的接班人,把祖国建设得更加美丽、富饶。五壮士是中华民族的脊梁,是中华儿女的楷模。他们浩气长存,永垂不朽.不知不觉,我心中耸立起一座雄伟而庄严的丰碑,上面镌刻着狼牙山五壮士的名字：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。忽然,“起来,不愿做奴隶的人们,把我们的血肉筑成我们新的长城”这雄壮而嘹亮的国歌声在校园庄严地响起,而此时,它竟是这样深深地震撼着我的心。五壮士,你们放心吧!我们一定肩负起振兴中华的神圣使命,让我们的祖国永远繁荣昌盛。3.总评：这篇读后感的立意好，感受好深。中心明确，内容具体。先概括所读文章内容，再突出写了自己最感动的片断，最后联系实际谈认识，整篇文章条理连贯，一气呵成，堪称佳作。二、誊写习作再次修改自己的习作直到满意，誊写到作文本上。【作业布置】继续誊正习作。第三课时【课时目标】习作评讲。【教学过程】一、小结习作，提出习作要点1.小结习作情况，运用激励机制，总结本次习作情况，表扬习作优秀、有进步的同学。2.提出习作要点：（1）语句是否通顺、流畅，有没有错别字；（2）概述内容是否精要，是否把谈感受作为重点；（3）有没有联系生活实际来谈感受；（4）感受是否真实、具体。二、分类典型讲评A类：优等生作文。指导学生辨析、欣赏文中的精彩片段，学会重点突出、写法精当，并学会联系实际，感受真实、深刻。B类：中上等学生作文针对重点突出，有叙有议，能联系实际谈感受的给予鼓励表扬；而对内容叙述过多，感受不够真实、深刻的给予即时指正，以期有所提高。C类：后进生作文有进步出示片段范例，从文中一词、一句、一个细节入手，有针对性地给予鼓励，并指出病句根源，树立信心。三、欣赏佳作，师生互动1.投影出示佳作片段，共同赏读、评议，指出其优、缺点。2.结合以上提出的评讲要点，赏析两篇学生完整的习作。四、小组交流，互评互议1.阅读自己的习作，画出写得好的地方，读给小组的同学听。2.互相指出优点和不足之处。3.各自修改，继续完成习作。五、展示习作，树立信心将自己修改后的习作张贴在班级的学习园地里。六、课堂小结 由学生总结这次习作的收获。【教学反思】第五单元习作训练是写读后感,读后感是读书笔记的主要形式之一，是小学高年级必须学习和掌握的一种应用文体。根据这种文体自身的特点，结合学生的认知规律，教学这种文体可分以下三步进行。 一、析“提示”，把握文体特点 教学开始，先引导学生阅读写作提示，让学生懂得读后感是阅读文章后写出的体会和收获。其内容可以是对原文中心思想的感受，也可以是对原文某一观点的理解和想法，还可以是对原文写作技法的分析等。 然后可以一篇读后感为例，指导学生细读分析这篇例文，让学生把握读后感的文体特点：开头概括原文，交代什么时间读了谁的什么文章或著作，有什么样的整体印象。然后针对原文的某些内容要点或中心思想或写作技法，谈谈自己的感受、体会和收获。最后结合自己的实际谈谈自己的现状或打算，或个人的想法、看法等，在这里，原文的内容是基础，由此产生的感受和体会则是关键。 二、读原文，理解原文内容 顾名思义，读后感是先读后感，其中读是基础，感是关键，感是由读而产生的。要想有深刻的感受，就要认真地阅读、理解原文，否则感受就无从生发，或感而不深。 为写读后感而阅读文章，其方法和思路有别于一般性的阅读。这种读可分为三步：（一）初读，整体感知原文，看看原文的主要内容、中心思想、写作技法等，哪给自己留下的印象最深，或者说哪一点最值得学习。（二）细读，针对自己印象最深的地方，用“一边读一边想”的读书方法，对原文进行深入分析。就主要内容而言，通过细读，明确原文讲了哪些内容、重点，这些要点哪些是主要的，哪些是次要的；主要的内容是从哪几个方面进行叙述的，就中心思想而言，要抓住原文中心重点词句，想一想重点词句的表面意思是什么，包含着怎样的深层意蕴；作者为什么要确定这个中心等，就写作技法而言，作者为了叙述某个内容，或为了表达感情，用了哪些写作方法，用了这些方法后有什么好处，这些方法有什么特点。（三）深读，根据原文内容，结合自己的实际，进一步理解原文内容，在读与思的过程中，力求与作者想在一起，从而步入“文与我思同，我思与文合”的理想读书境界。 三、谈感受，表达体会或收获 第一，引导学生依据读后感的文体特点去构思文章。动笔之前，要想好写作顺序及内容要点，写作过程中，还要不时提醒学生，原文的内容是基点，自己