2019-2020年四年级数学下册 小数的意义和读写法教案 西师大版.doc

2019-2020年四年级数学下册 小数的意义和读写法教案 西师大版教学目标：使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。教学过程：1.小数的产生和意义（1）主题图。简要地呈现了 “小数产生”的过程。（2）例1。选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数实质上是十进分数的另一种表示形式。分三个层次编排：先通过分米数改写成米数，说明十分之几的数用一位小数来表示；再通过厘米数改写成米数，说明百分之几的数用两位小数来表示；然后通过毫米数改写成米数，说明千分之几的数用三位小数来表示。三个层次的内容共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10、100、1000的分数表示，再进一步用小数表示。在上面的基础上抽象、概括出小数的意义。使学生明确：分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。最后教材说明小数的计数单位，单位间的进率由学生自己填出。2小数的读法和写法。（1）小数数位顺序表的整理。由三个具体的不同位数的小数，说明小数由整数部分、小数点、小数部分构成；然后说明小数各数位上的数的含义。在此基础上，整理出小数的数位顺序表。通过表的形式很直观地把小数的数位名称和相应的计数单位分别对应起来，同时也把整数部分和小数部分的数位关系表示出来，使学生熟悉每个小数数位的位置和所表示的数是多少。完成数位顺序表。（2）例2，教学小数的读法。小数的读法有两种，一种是直接读法，即整数部分按整数的读法来读，小数部分要顺次读出每一位上的数。这种方法简便易学，且便于写出小数。另一种读法是按分数意义读，这与十进分数一致，有利于理解小数的意义。考虑到目前学生的分数知识较少，教材中只教学小数的直接读法。注意强调：整数部分是0的小数，整数部分就读“零”。小数部分有几个0就读出几个零。这可以通过创设不同形式的练习让学生理解、巩固。附送：2019-2020年四年级数学下册 小数的意义和读写法精品教案 人教版教学目标： (一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。 (二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 (三)培养学生的观察、分析、推理能力。 教学重点和难点 在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点。 教具准备： 把下面复习中的图画在黑板上，教师准备一把米尺，如果有可能学生最好每人也准备一把米尺。 教学过程一、铺垫复习，揭示课题： 1教师边提问边把下面提到的数写在黑板上： “过去我们学过一些数，像0、1、2、3、4、10、100、1000等数，这些数都是什么数?”(整数。) “还学过一些数，像0.1、0.2、0.13、2.56等，这些数都是什么数?”(小数。) 像0.6、0.3这样的小数我们过去学过一些，但都比较简单，今天我们要继续学习小数方面的知识。 二、探索新知： 、自学小数的产生（学生举例生活中出现的小数）。 、操作：师拿出米尺，让两个学生量一量黑板的长度。先让学生演示1米的长度，然后再量黑板的长度，每量完1米让学生在黑板上画一条短线。如果量完3米后，剩下的不足1米， 提问：“余下的不足1米了，怎么办?”(小组讨论) “6分米可以表示成小数吗?” “那么黑板的长度是多少米?” 让每个学生拿出自己的米尺量一量课桌的长度。 教师小结：我们在量黑板的长度和量课桌的长度时，都出现了不能正好得到整米数，需要用小数表示。由此可以看出，在进行测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时就常常用小数来表示。 3学习小数的意义。 一操作：教师拿出米尺，同时也让学生把带来的米尺拿出来(同桌的两个同学用一把尺也可以)。先让学生观察1米的长度。 二出示问题：（）把1米平均分成10份，每一份在米尺上是多少? （）多少分米是1米?1分米是1米的几分之一?1分米写成分数是多少?写成小数呢? （）3分米是几个1分米?3分米是几个十分之一米?那么3分米写成以米作单位的小数是多少? （小组讨论后回答，小组间可以互相补充） 三接着讨论下面的问题： （）把1米子均分成100份，每份在米尺上是多少? （）多少厘米是1米?1厘米是1米的多少分之一米?1厘米写成分数是多少?写成小数呢? （）把1米分成1000等分，每一份在米尺上是多少? 以自己的尺为标准，回答问题。 4师生共同概括小数的意义。 让学生自学教科书第50页到第51页“1”，完成课本的填空。 三、课堂练习 1做教科书第51页“做一做”。 四、巩固训练 填空(投影)。 用分数表示用小数表示