2019-2020年小学二年级语文《风》教学设计.doc

2019-2020年小学二年级语文风教学设计一、 设计理念：本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。二、教学目标：1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件六、教学时间：12课时七、教学过程：（一）导入情景、引出新课师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）（二）初读课文、学习生字。1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。5、开火车指名读、齐读。6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。（抢读、齐读）7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。8、引导学生用“知道”说话。（1） 问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）（2） 看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）（3） 你还能用“知道”来说说话吗？（三）朗读课文、体会风的特点1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读） 理解“树叶颤动”这一节。先让学生自己谈体会。师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。理解“树木点头”这一节。你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。理解“河水起波”这一节。你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！（四）拓展训练咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板） 如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？睡也没有看见过风，不要说我和你了。但是_ 的时候，我们知道风_ 。 如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中） 如果你喜欢读，你就风这古诗。读完后，你一定会有更多收获。风解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。（五）记忆、书写生字1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？2、生记忆一个，就练习书写一个。书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。“走”的笔顺是：一十土走。“没、时、说”注意左窄右宽。3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。附送：2019-2020年小学二年级语文风教案预习提示 1、读准字音，认准字形,正确、流利地朗读诗歌。2、理解诗歌内容,搜集有关风的知识。教学目标1、认识本课的5个生字，并能规范书写其中的6个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，背诵诗歌。3、搜集有关风的知识。教学重难点1、 认识本课生字，规范书写生字；2、 朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情。第一课时教学目标1、 本课的5个生字。2、能规范书写6个生字。教学重难点规范书写生字。教学过程一、谜语激趣，导入新课。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？听好了：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它微笑，云儿见它就跑。这是什么？师：对，是风。著名的文学家叶圣陶爷爷很喜欢风。他写了一首很美的诗，你们知道诗的名字是什么吗？师板书课题： 风二、初读课文，学习生字。1、师范读诗歌。（配音）2、同学们喜欢这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。（1）初读诗歌，你有什么学习生字的方面要提醒大家。（孩子自由汇报，读音要注意翘舌读准，怎么记住字形的。老师把它们写在黑板上，加强记忆。（2）“微”字比较复杂，有什么好办法记住它？（“微”：又人旁像两个人，他们去爬山，要到山顶时坐在一块大石头上休息，这时一阵微风吹来，很舒服。师：生字宝宝都认识了吗？用课件打出生字，请学生当小老师教读。师：记住了吗？去掉拼音，还能读准吗？读要写的字。师：孩子们，再去读读最后两个字。读读红色的部分，再去读读这个字，有什么发现吗？其实汉字中有许多这样的字，只要你掌握了这样的学习方法，你就能和更多的生字宝宝交上朋友。3、检查读文情况。师：把生字宝宝放回诗歌能读好吗？第一小节谁来？谁喜欢第二小节？三小节谁能读得最准，最流利。4、指名读。其他学生听读，给读的同学做出评价三、写字练习师:孩子们是写字的小能手，今天有几个字娃娃等着你们书写呢！1、重点指导“微”字，一看二写三对照。2、 老师范写，请孩子们先描再写。课堂检测1、 认读生字卡。2、 朗读诗歌。第二课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。2、感悟诗歌的思想感情，背诵诗歌。3、搜集有关风的知识。教学重难点感悟诗歌的思想感情。教学过程一、复习生字，扩词训练。二、检查诗歌朗读情况。三、品读诗歌。 1、学生自由读诗歌，并画出描写风的语句。 2、汇报交流，指名读出描写风的句子：a：但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。理解词语：颤动为什么枝头颤动，风就在那了。体会找到后的心情：激动、高兴、兴奋体会感情，练读课文。b:但是林木微微点头的时候，我们知道风正走过了。体会词语微微点头，知道朗读方法：边读边想象。想象当时的情景，齐读课文。c:但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。理解词语泛起波纹体会风的调皮 可爱 有趣 活泼有感情地练读，指名读3、总结读文。现在同学们都从文中找到了风，它给你留下了什么样的印象？可爱调皮变化多端伟大4、带有喜爱之情读一读课文。5、选择自己喜欢的部分背一背。四、拓展活动。1、既然风像顽皮的孩子一样，你们能做的事它也能做，那想想它还能做什么呢？老师引导把孩子的语言变成规范的语言： 谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是（ ）的时候，我们知道风在（ ）。2、想当小诗人吗？用自己的喜欢的方式把风娃娃写下来，画下来。3、展示汇报，交流作品。4、是呀，孩子们，风太有趣了！捧起你们的诗行高声朗读。5、老师背我们知道，孩子们接自己的诗（配音）6、风真是太淘气了！下课后让我们一起走出教室，到操场上，草坪边和风做游戏吧！课堂检测（1）正确、工整地书写“微、泛”各三遍。（2）有感情地朗读并背诵诗歌。课外作业（1） 写风-继续当小诗人，写一写风。（2） 诵风-有感情地朗诵描写风的好诗，好文章。(灵宝市第二小学 秦艳红)我 是 什 么预习提示1、认识本课的13个生字，并能规范书写其中的9个生字。2、了解水的变化及与人类的关系。3、用“有时候有时候”造句。4、你还知道哪些有关水的知识？教学设计理念我是什么是一篇科普课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。 水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，渗透“35”教学模式，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华 ，促进学生的发展。教学目标1、认识本课的13个生字，并能规范书写其中的9个生字。2、能正确、流利地朗读课文。3、用“有时候有时候”造句。4、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。教学重难点正确、流利地朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。信息资料1、生字词语卡片、反映水的变化的录像片或课件。2、师生收集水与人类关系的相关资料。课时安排： 两课时第一课时教学目标1、练习读课文，能正确地朗读课文。2、划出文中的生字，用自己喜欢的方法认读、学习，并组词。3、说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方，用笔划出来。教学重难点规范书写生字，正确地朗读课文。教学过程一、谈话引入，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢孙悟空吗?生：喜欢。师：为什么?生：因为孙悟空会七十二变。师：对，它会变，“我”也会变，你想知道“我”是什么吗?这节课我们一起学习11单元的第一课(师指课题)。生：(齐读)我是什么。二、初读课文，整体感知。师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自己的问题，自由朗读课文。(学生自由朗读)。师：“我”是什么?有谁知道?生l：我知道“我”是云。生2：我知道“我”是雨。生3：“我”是雪。“我”是雹子生4：我知道“我”是水。（老师根据学生的回答进行板书，画出相应的图形）。师：大家真会读书，不论是云、雪，还是雨点、冰雹，这些都是水变的。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)。师：这些生字同学们都会读，真棒！说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方，用笔划出来。（生读课文）。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。三、认读生字1、利用生字卡片，出示我会认中的13个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。四、练习写字1、出示“我会写”中的“冷、冲、冰”三个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。2、教师范写。边写边强调重点。如： 两点水和三点水在写法上的异同。3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。课堂检测指名正确读课文。 课外作业课下搜集有关水的资料。第二课时教学目标1、用“有时候有时候”造句。2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识教学重难点了解水的变化及与人类的关系。教学过程一、复习导入1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。2、指读课文，师生评议。二、以问启思、学习课文 1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水的家在哪？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？ 2、学生讨论，寻找解决问题的方法。 3、交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、“绘画表现”等方法。） （这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）三、合作学习、自主探究组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。四、展示学习成果 水的变化师：如果你是水，你最想变成什么呢？为什么？找出相关的句子与小组同学美美地读一读，说一说。生1说：愿意变成云，因为云在不同时候能够穿上不同颜色的衣服，特别奇妙！师引导：那你们知道云是怎么形成的么？配合形象直观的课件，使学生对云的形成过程有了清晰的认识。（指导学生读出奇妙的特点）。生2说：想变成雪，因为下雪能够净化空气，景色很美。（鼓励他们练习有感情地朗读。）生3说：愿意变成雨。师问：那你知道雨是怎么来的吗？学生说：大概是好多云纠缠在一起产生的雨吧。学生说：我想是云和冷风打架打输了，它哭了，这样就下雨了吧（老师课件演示雨的形成过程，指导学生有感情的朗读）。用同样的方法学习雹子、露珠、霜，并及时指导朗读。练习用“有时候有时候”练习造句。 水的特点师：你们知道水的脾气吗?（水有时候温和，有时候暴躁。）师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?（水温和时做好事，暴躁时会做坏事。） 师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题? 生：我不明白水会做什么好事，什么坏事? 师：你提的问题真好，请同学们在小组内交流交流。(学生在小组内发言，互相交流