2019-2020年鄂教版二年级下册《将军和蜘蛛》教学设计.doc

2019-2020年鄂教版二年级下册将军和蜘蛛教学设计 教学目标： 1、 学习“希”、“败”、“夺”、“利”4个生字。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、 学习课文，了解威灵顿将军最后胜利的原因。体会坚持不懈、战胜自我的精神。 教学重点： 引导学生与文本对话，读好有关威灵顿的想法变化和蜘蛛做法的句子。了解是因为蜘蛛的“坚持不懈”让将军战胜了自已，取得了最后的胜利。 设计理念： 1、 教会学生读书的方法。以威灵顿“看到了什么，想到了什么”为线索，通过朗读使学生进入课文的情境中去，从而体会小蜘蛛和威灵顿坚持不懈、战胜自我的精神。 2、 用情境再现的方法和文本产生共鸣。通过再现小蜘蛛几次小心结网，结果又被大风吹毁的场景。让学生亲身感受“又一次失败”的可怕，从而深刻理解“再一次尝试”的伟大和可贵。 3、 注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思。 教学准备:生字卡片、课件 教学过程： 一、 复习巩固生字。 教师出示生字卡片，学生齐认读。 二、初读课文，整体感知。 故事在谁和谁之间进行。 教师板书：蜘蛛将军 三、 精读感悟。 (一)学习第一自然段。 1、 学生自读。 2、 师:你读懂了什么?同座交流. 3、 师生交流,相机理解“几乎” 过渡：威灵顿将军的部队真的没有取胜的希望吗？请同学们默读2到自然段。 (二) 学习第2自然段。 1、 默读第2第自然段，找一找威灵顿将军看到了什么，用（ ）标出来，他有什么想法，用“”标出来。 （学生自学，教师注意学法指导：可以边读边画，可以读完再画，可以同座交流。） 、交流讨论。 a) 指名回答，播放课件，教师板书： 失败 可怜 b) 指导读好第3自然段。 A、 教师范读（悲凉，无奈的语气） B、 指名读。 C、 男女生赛读。 、 齐读第2、第3自然段。 过渡：当将军沉浸在自已和小蜘蛛“失败”的痛苦滋味中时，他又看到了什么？他是怎样想的？ (三)、学习第4、第5自然段。 （1） 指名朗读第4、第5自然段，并说一说。 被毁倒霉 （2） 指名读词卡“倒霉”。 （3） 你能举例说说，遇到什么情况才叫“倒霉”呢？ （结合学生实际理解：一次又一次的遭遇失败才叫“倒霉”） 齐读“倒霉” （4） 指导朗读第4、第5自然段。 （读好“更加小心”的语气，和“又被毁掉了”的伤心、气愤之情。） A、 师范读。 B、 指名读。师生评价. C、 生齐读。 D、 为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉？ （出示课件：六次结网失败和第七次遭遇大风的结网过程。） 过渡：是啊，多么倒霉的蜘蛛！它放弃了结网吗？快去读读第6、7自然段吧 （四） 学习第6、7自然段。 （1） 生自读。 （2） 同桌讨论，交流 （3） 指名回答 ，师板书。 织好 再试 （4） 从哪里可以看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失败？指名回答。 （5） 齐读第6、7自然段。 四、 拓展深化 1、 设疑：威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望，结果取得了最后的胜利，这是为什么？ 2、 小组讨论交流。板书： 坚持不懈、战胜自我 3、 师小结： 看起来一件蜘蛛结网的小事，却激发出威灵顿将军战胜自我的勇气，让我们明白最大的敌人不是别人，恰恰是自己。你有过这样的经历吗？ 4、 齐读课文。 五、 生字教学。 1、 认读生字：希、败、夺、利 2、 说说怎样写好这4个字。 3、 课件演示。 4、 学生学写。 板书设计： 蜘蛛：失败被毁织好 坚持不懈 将军：可怜倒霉再试胜利 战胜自我 附送：2019-2020年鄂教版二年级下册小儿垂钓WORD版教案 1教学目标1.理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。2.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力。3.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力。教学重点及难点指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。教学过程(一) 导入新课:1.同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?(指名学生说一说)2.板书并齐读课题。（二）释题：读题思考:“小儿指什么？”“小儿垂钓”是什么意思？（三）学习课文1.看诗，听录音。2.学生自学，不理解的词查字典。3.理解前两句诗的意思。4.学习后两句诗的意思。指名读后两句。问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了？他来干什么？看，小孩是怎么做的？他为什么摆手？“遥”是什么意思？从哪看出他怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼？“应”是什么意思？（回答）师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样？（很专心；很认真）指名学生表演。一人扮路人，一人扮小孩（体会小孩紧张的心情）指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。指名说说后两句诗的意思。5.指名用自己的话说说全诗的意思。（四）总结全文：诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出