2019年(春)六年级语文下册第9课寓言二则交流学习教学设计冀教版 .doc

2019年(春)六年级语文下册第9课寓言二则交流学习教学设计冀教版教学目标：1、认识4个生字，会写4个生字。2、朗读课文，能借助注释或查阅工具书读懂故事大意，在理解课文的基础上，理清层次。3、了解文中所蕴涵的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。教学重点：能借助注释或查阅工具书读懂故事大意，在理解课文的基础上，理清层次。教学难点：了解文中所蕴涵的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入。孩子们，寓言故事我想我们大家都不陌生，谁来说说你都知道哪些寓言故事？（生答）这些寓言故事有什么特点呢？（短小精悍，蕴含着警示世人的道理。）今天我们也要来学习两则寓言，同学们课前进行了预习，你发现这两则寓言与我们以往读的寓言故事有什么不同吗？（是用文言文写成的。）关于文言文，你都了解到了什么？它与我们上学期一起学习的古白话文用奇谋孔明借箭一课，有什么不同？古白话文主要侧重于口头语，文言文则是书面语。但他们的学习方法是一样的。大家可以回忆我们在学习用奇谋孔明借箭一课时的采用了怎样的学习方法？谁先来说说？二、小组学习，读通课文。1、借助资料和文旁注释尝试着读通原文，把遇到的读音问题以及读不懂读不通的句子做出标注。2、读懂课文意思，说说自己从两则寓言中明白了什么道理？3、搜集资料了解文言文与古白话文的区别。学习文言文，第一步仍然要正确流利的朗读，读通课文，这是我们理解寓言的前提。4、小组交流，验收预习第一项。过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织，先把预习两则寓言故事时遇到的读不准的字音以及断不准的句子，在小组里尽力解决，解决不了的，小组长负责记录下来大家一起交流。看看哪个小组的学习效率高。5、小组长汇报，集体交流。小组长汇报小组没有解决的读音、断句问题，其他小组的同学帮助解决，你们是怎么确定的？根据意思来确定字的读音、断句，这是非常值得大家学习的一种方法。大家还有哪些疑问？（提出之后继续解决）6、检查朗读。同学们，这些句子你们会读了吗？宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。芒芒然/归，谓其人/曰。予/助苗长/矣！楚人/有/涉江者，其剑/自舟中/坠于水。从其所契者/入水求之。7、教师配乐范读其中一则寓言揠苗助长，同学们认真听，注意断句，边听边在书上作出标注。8、自己尝试把两则寓言完整的读一读。可以选择喜欢的方式。三、再读课文，理解大意。1、借助注释和资料逐句的来看看这两则寓言都写了什么？故事的起因、经过、结果各是什么？过程：4号同学做小组长负责交流活动，争取让每位同学都能用自己的话逐句说出它意思。2、小组学习之后汇报问题，集体交流解决。过程：哪个小组没有问题了，小组同学合作，用自己的话逐句说说寓言故事的意思，其余的同学认真听，看大家的问题在他们的解释中能不能得到解决。（小组逐句说意思，大家开始做笔记，教师顺势肯定好的学习习惯。）3、小组中每个同学试着用自己的话说说寓言的意思。概括出故事的起因、经过、结果。4、指名分别说说两则寓言的意思。5、在理解的基础上，再读文。试着背诵。四、小结激趣。我们知道寓言故事都蕴含着深刻的道理，这两则寓言又在告诉我们什么呢？下节课我们继续学习。第二课时一、读文导入。同学们，谁来选择你感兴趣的一则寓言给大家读一读？二、感悟道理，向生活拓展。中心话题：认真读两则寓言故事，仔细想一想，宋人与楚人的可笑之处在哪？你从哪儿读到的？从他们的故事中你明白了什么道理？可以结合生活中的例子来谈一谈。1、学生结合中心话题自学感悟。2、小组交流学习收获。3、全班交流。揠苗助长预设点：宋人可笑在哪里？从这则寓言联系生活想开去，你能悟出寓言告诉人们一个什么道理？举出实例说一说。此环节可结合语境想象理解，如借助关于“急”的成语（如急于求成、急不可待、操之过急）小结内容，引导学生多角度展开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。让学生想象情境，再读文本。刻舟求剑预设点：楚人可笑在哪里？他为什么求不到剑呢？你想对他说些什么？从这个故事中，你又明白了些什么？这一问题比较简单，要鼓励学生大胆发表自己的观点。4、有感情地朗读课文，背诵两则寓言故事。三、古文拓展，归纳学习文言文的方法。1、读准字词，读通课文。2、结合注释，疏通文意。3、解疑释惑，体会道理。4、复述故事，熟读成诵。附送：2019年(春)六年级语文下册第9课寓言二则教材分析和教学建议冀教版教材分析：这两则寓言故事篇幅短小，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力。揠苗助长出自孟子公孙丑上。讲的是宋国有一个农夫，总是担心田里的庄稼长得太慢，就把禾苗一棵一棵地往上拔。回到家里还夸口说，今天帮助禾苗长高了，可把自己累坏了。他儿子听了，赶忙跑到田里去看，发现田里的禾苗已经全都枯死了。这个故事后来演变为人们常用的一句成语，也作“拔苗助长”，它的出处就是这则寓言故事。它告诉人们：任何事情都有它们发展、变化的客观规律，这些规律不以人们的意志为转移。人们只能认识它，利用它，不能违背它，改变它。违反了客观规律，光凭自己的主观意愿去办事情，尽管用心是好的，但结果必然碰壁，把事情办坏。在这则故事中，“宋人有闵其苗之不长而揠之者”一句引出了故事的主人公，交代了事情发生的起因。“苗则槁矣”则交代了故事的结局。“芒芒然归，谓其人曰：今日病矣！予助苗长矣！”，寥寥数语便刻画出写了“宋人”疲劳奔忙，自以为是的愚蠢形象。特别是“芒芒然归”的疲惫不堪与“今日病矣！予助苗长矣！”的得意洋洋、自以为有功的鲜明对比，以及两次使用的感叹号，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可气、可叹。课文没有具体描绘宋人揠苗的具体情境，而“其子趋而往视之”几个字里又包含着几多无奈，几多心疼,几多焦急都给读者留下了丰富的想象空间。刻舟求剑出自吕氏春秋察今。讲的是楚国有个人乘船渡江，他佩带的剑掉到了江里。他急忙用刀在船上刻了个记号，说：这里是我的剑落下去的地方。船停了，他从刻记号的地方下水找剑。船已经航行了，但是剑没有航行，像这样寻找剑，不是很糊涂吗？这个故事后来也演变为人们常用的一句成语，用来讽刺那些办事拘泥固执，不知变通的人。这则寓言一共三句话，先交代了故事的起因、经过与结果，接着点明找不到宝剑的原因，有针对性地发表了议论“舟已行矣，而剑不行”此为原因；作者因此大发感慨“求剑若此，不亦惑乎？”“揠苗助长”、“刻舟求剑”都是古人做的蠢事，但在今天的生活中，违反规律、急于求成、不努力做事却心存侥幸的人和事依然存在。因此本课有着很强的现实意义，在学习时应引导学生结合现实生活进行感悟。教学建议：小学阶段的文言文并不是很多，课程标准在高年级的阅读要求之一是：“阅读程度适合的文章，能理解主要内容”。因此，学习本课要坚持以读为主，重在感悟：一是注意引导学生正确朗读课文，二是对照注释或通过查阅工具书帮助学生理解寓言的主要内容，三是明白故事中所揭示的道理。1、教师范读，让学生试读课文。2、指导朗读，让学生把句子读正确，读流利。在反复读文中，初步弄懂句子的意思。在学生练习朗读的过程中，不仅课堂上要给予学生充足的朗读时间，教师还要加强指导。两则寓言的朗读，除了需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。如：“宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者”；“芒芒然/归，谓其人/曰”；“予/助苗长/矣”；“楚人/有/涉江者，其剑/自舟中/坠于水”；“从其所契者/入水求之”。3、在熟读的基础上，把句子的意思连起来，练习讲寓言故事。最后，讨论、理解寓意，并联系实际谈谈自己的感受。（1）宋人可笑在哪里?从这则寓言联系生活想开去，你能悟出寓言告诉人们一个什么道理？举出实例说一说。此环节可结合语境想象理解，如借助关于“急”的成语（如急于求成、急不可待、操之过急）小结内容，引导学生多角度展