2019-2020年四年级语文下册 古诗二首1教案 语文A版.doc

2019-2020年四年级语文下册 古诗二首1教案 语文A版教学目标：1运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字；会写6个字；自主积累词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3感悟诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。教学重点：朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春天的美好。教学难点：感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。教学准备：1课前布置学生收集有关描写春天的古诗。2挂图、课文朗读带、录音机。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈春雨，导入课文。1启发谈话：同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！学生谈春雨。2导入课文，简介诗人。一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的春夜喜雨。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？二、初读古诗，认识生字。1教师范读古诗，简介这首古诗。提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识？简介春夜喜雨的体裁：春夜喜雨是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。2自由读春夜喜雨，小组合作学习。要求：正确朗读这首诗。结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。提出不懂的问题。3检查自学情况：（1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。读准下列字音：甫f乃ni俱j苔ti扣ku（2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。）（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。了解下列一些字词的意思：乃：就。发生：在诗中的意思是雨降落、降临。潜：暗暗地，悄悄地。径：小路。花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhng。三、朗读感悟，体会意境。（一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。练习有感情地朗读这首诗。（二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。1感悟“好雨知时节，当春乃发生”。雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法？（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。）2着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。（1）学生说说自己对诗句的理解。（2）教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处？（春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。）春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗？（春雨具有无私奉献的精神。）（3）那么这时诗人心中充满了什么感情？（对春雨的喜爱和赞美。）所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧！（学生有感情地读颔联两句。）3学习“野径云俱黑，江船火独明”。大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。接下来，他怎么做？（诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）说说颈联两句的意思。4想象“晓看红湿处，花重锦官城”。（1）最后两句也是诗人看到的吗？为什么？（最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到）说说对这两句的理解。（2）联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么？（引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了）三、总结升华，指导背诵。1学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？为什么诗人能把春雨写得这么美好？引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。2朗读背诵。注意诗的节奏：好雨/知时节，当春/乃发生。随风/潜入夜，润物/细无声。野径/云俱黑，江船/火独明。晓看/红湿处，花重/锦官城。四、拓展阅读，欣赏古诗。早春呈水部张十八员外二首（其一）唐韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。五、作业。搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。第二课时一、复习，导入新课。1指名背诵春夜喜雨。2谈话：春天是诗人笔下永恒的题材。我们学习了杜甫的春夜喜雨，今天再来学习宋代叶绍翁的游园不值（板书课题）。3设疑：诗中的“园”是我们常说的公园吗？“不值”是什么意思？带着这个问题，我们赶快来读这首诗吧！二、初读古诗，认识生字。1板书（或以投影大屏幕显示）全诗，教师范读。2学生用自己喜欢的方式读诗。3指名读，纠正读音。注意读准下列字音，同时教师指导理解字义：应：在诗中读yng，原意“应该”，这里是“大概”“可能”的意思。屐：读j。屐齿：木底鞋下的齿。苔：读ti。苍苔：指深绿色的苔藓。扉：读fi。柴扉：用树枝编成的简陋的门。4说说自己读了这首诗的初步印象，知道了什么，有什么疑问。（学生可能难理解“应怜屐齿印苍苔”这一句，教师鼓励学生不懂就问，允许学生存疑。）三、再读古诗，读中感悟。课件出示有关这首古诗内容的图画。学生读诗，结合观察图，思考诗句的意思，在小组里说一说，然后全班交流。教师相机引导：1理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思。（1）“怜”在这句诗中是“爱惜”的意思。谁爱惜什么？你怎么理解前两句诗的意思？讨论。教师引导：先看第二句诗“小扣柴扉久不开”，这句诗很容易理解，说说这句诗的意思。（诗人轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。）诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人请你根据第一句诗来把诗人的猜测补充完整。（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）（2）小结：原来“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”，这样我们就容易理解这句诗的意思了。通过以上的学习，我们懂得了解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。（3）体会诗人的感情。“小扣柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？体会这时诗人的感情失望、扫兴、遗憾。2感悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。导入：正在扫兴遗憾时，诗人突然眼前一亮他看到了什么？（引读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。）（1）这两句诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？（满园一枝，关出。作者之所以感叹“春色满园关不住”，是因为他看到了“一枝红杏出墙来”。）（2）这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？（3）看到一枝红杏，想起满园春色，这时诗人的心情有什么变化？（惊喜、快慰）诗人可能还会想到什么，还会说什么？引导：红杏为什么能“出”墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？学生讨论后教师小结：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。3点题解疑，升华情感。现在，我们知道了题目“游园不值”的意思吗？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。“值”是“遇到”的意思。这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物，表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。）4有感情地朗读古诗。背诵古诗。四、指导写字。1出示字卡：径、俱、晓、苍、苔、扣。2指导写字。（1）观察记忆字形。这几个字都较易写，可以自学，用拆分部件的方法记忆字形。（2）写字。左右结构的字左边的偏旁写得窄一些，右边写得稍舒展。写时，教师巡视，看学生是否写正确，及时纠错。“俱”注意右边的笔画。“晓”字，有的学生可能会把“晓”的右边多加一点，要及时纠正过来。提醒学生写字的姿势，继续培养良好的写字习惯。五、拓展阅读，欣赏古诗。1互相交流收集到的写春天的古诗，读这些古诗，自主积累。2读一读：春日（宋朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。城东早春（唐杨巨源）诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人。板书：游园不值（宋叶绍翁）（看）一枝红杏（想）满园春色附送：2019-2020年四年级语文下册 古诗二首3教案 北师大版教学目标：1.知识目标：学会生字词，理解诗句意思。2.能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。3.情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。教学课时：2第一课时：教学过程：一、唤起记忆，营造氛围。谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！1.齐背春日。2.“万紫千红”主要指的是什么？（花）我们今天再来学和花有关的两首古诗。首先学习游园不值这一首。解释“值”的意思。理解题目的意思。二、了解诗意，质疑解疑1.自读古诗，注意读准字音，认清字形。2.指名读，纠正字音及不恰当的停顿。3.自读自悟。引导学生运用工具书了解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。4.在小组内交流。（1）在小组内说一说古诗的大体意思。（2）交流不理解的字词。（注意“屐”“印”的意思）5.全班交流不理解的问题。三、入境品读，体味诗情。1.学生再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。2.抓住重点诗句领会诗情。（1）谈对“小扣柴扉久不开”的理解。如果没有联系到上句，教师再引导学生阅读前两句。（2）理解作者当时的心情。（3）指导朗读：你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗？（4）指名读，教师指导读得慢一些。（5）就在作者失望扫兴的时候，事情发生了什么变化？引出后两句。学生齐读后两句。体会作者此时的心情。（6）由作者高兴的心情引出“满园春色”。让学生展开想象，如果把满园春色拍成电视片段，每一个同学都会有一个不同的版本。展示老师的版本：牡丹高贵地昂着头，/ 玉兰花谦虚地含着笑。/ 蝴蝶在花丛中飞舞，/ 黄鹂在枝头上歌唱。（7）学生准备版本，然后指名说。（8）指导朗读，把作者欣慰的感情读出来。3.赏读全诗，诵读全诗。（1）范读古诗。把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。（2）学生有感情地朗读全诗。（3）全班有感情地诵读全诗。第二课时教学过程：一、学习江畔独步寻花。导语：刚才很多同学都写出了属于自己版本的“满园春色”，我国唐朝大诗人杜甫也早已写出了杜甫版的“满园春色”，想看吗？现在来看江畔独步寻花。1.总结学习第一首诗的方法。自读借助工具书了解大体意思小组交流感悟诗的意境有感情地朗读、背诵。2.自主、合作学习这首古诗。3.师生互动。学生大体说说古诗的意思。谈自己的体会。教师补充当时的时代背景。4.感情诵读全诗。5.用不同方式带领学生重复诵读，二、比较两首诗的异同，深入体会作者的思想感情。1.默读两首古诗，想想它们有什么相同和不同的地方。2.在小组内交流自己的看法。 3.在全班交流。教师着重指导学生领