2019年二年级上册第4课《青蛙合唱》word教案.doc

2019年二年级上册第4课青蛙合唱word教案教学目的：1、聆听并模仿教师的范唱，能区别并表现出在上行音阶与下行音阶中用了渐强渐弱力度记号与没用记号的不同。2、聆听并模仿教师的范唱，尝试用不同的音色表现小青蛙与老青蛙的声音。 3、从音乐中感受青蛙的可爱形象，懂得青蛙是人类的好朋友，培养学生热爱动物，热爱大自然。教学重点：学唱歌曲青蛙合唱。教学难点：感受上行音阶与下行音阶。教学准备：多媒体、电子琴教学过程：一 新课导入：老师：同学们，今天有位动物朋友要到我们班上来做客，老师先出一个谜语请同学们来猜一猜这位朋友是谁？（一个小小游泳家，说起话来呱呱呱，小时有脚没有尾，大了有脚没尾巴。谜底青蛙）学生回答后再问一些关于青蛙的问题，如青蛙生活在哪里？青蛙有什么本领？再总结学生的回答，告诉学生青蛙是我们的好朋友，我们要热爱青蛙热爱动物。青蛙今天来参加合唱，下面我们一起听一听二 学唱歌曲1、听听、说说教师播放歌曲录音，学生初听歌曲，大致了解歌曲内容。教师提出问题让学生回答：有哪些队员参加了合唱队？（小青蛙和老青蛙）他们的声音有什么不同？2、趣味发声练习教师第二遍播放音乐，让学生仔细聆听，感受小青蛙和老青蛙的声音是怎么样的，尝试模仿出来，引入趣味发声练习。（1）模仿小青蛙清脆的声音： 1=F 1 2 3 4 5 | 5 4 3 2 1 |师：小 青 蛙 在 唱 生：呱 呱 呱 呱 呱 （2）模仿老青蛙的声音：1=C 1 2 3 4 5 | 5 4 3 2 1 |师：小 青 蛙 在 唱 生：呱 呱 呱 呱 呱 （3）模仿小青蛙和老青蛙的合唱。3、唱唱、想想教师引导学生通过趣味发声练习时的感受，用动作表现音的走向。4、听听、读读教师按节奏读歌词，学生跟读。5、听听、唱唱完整听歌曲，学生笑声跟唱，让学生找出难点句，针对练习，逐步学会整首歌曲。三 拓展延伸：分角色演唱歌曲 附送：2019年二年级上册第4课黄山奇石word说课稿大家好，今天我说课的题目是：黄山奇石，我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说成果五个方面对这篇课文进行说课，在这里我说的是本篇课文的第一课时一、 说教材 1.教材内容黄山奇石是冀教版教材小学语文二年级上册第一单元第四篇课文，本文向读者介绍了景色奇特的黄山奇石。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山教育，培养留心观察周围事物习惯的好教材。2.说教学目标及教学重难点：根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，制定了本课的教学目标及重难点。（1）知识目标：正确认读十三个生字，会写田字格里的八个生字。理解由生字组成的词语。（教学重点）（2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三至五自然段。通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。知道黄山有哪些著名奇石，以及它们的样子。（3）情感目标：体会作者对黄山奇石的赞叹，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国山河的情感。教学重点及难点：学会本课生字、新词；引导学生观察图片，赏析优美词句，展开合理的想象，让学生知道黄山有哪些著名的奇石，知道它们的样子，为教学重点。体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生热爱祖国大好山河的情感，为教学难点这样设计，是在充分尊重低年级阶段目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。2、 说学情 作为小学低年级的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。3、 说教法、学法 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、演、画这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。“教是为了不教”这是叶圣陶先生教育思想的核心。低学段学生好奇心强，爱动手，敢质疑，形象思维占主导地位，这就为探究性学习提供了可能，所以我制定以下教学方法：1. 图文结合法： 通过观看插图，欣赏黄山奇石，体会课文中对黄山奇石的赞叹，感悟课文中所蕴含的人文精神，培养学生热爱祖国大好河山的感2. 自主探究法： 通过读课文、课件演示等多种形式，培养学生的观察能力和想象能力，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生自主探究学习，感受课文的语言美，积累丰富的词汇。3. 朗读感悟法: 开展多种形式的读，如初读、精读、赏读、个别读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣4. 情境体验法: 根据低年级学生注意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。针对教法又制定了以下学法：小组合作学习读中思，读中悟在分析比较中领悟口述练习4、 说教学过程（1） 初读质疑，明确目标。 俗话说：“好的开始是成功的一半。”我用课件出示课题“黄山奇石”，教师提问什么是“奇”?让学生说说课题中哪个字最能说明黄山石的特点？“奇”是什么意思？并问学生：“看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在学生充分质疑的基础上，教师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听教师范读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫在本环节中，“奇”字吸引了学生，学生通过质疑，对黄山石产生了浓厚的兴趣，大大激发了学生的好奇心和求知欲。创设了一个良好的学习氛围。（二）再读课文，感知奇石。 首先，由教师范读课文，同时课件播放黄山的美丽风光，把黄山奇景呈现在学生面前。孩子们眼看着黄山秀丽神奇的风景，耳听着教师饱含激情的范读，仿佛走进了仙境般的神话世界。 在学生惊叹于黄山美景之时，马上让他们带着要求去自读课文，然后利用课件，通过认读、齐读、开火车读等形式让学生读准本课生字，认熟课文新词。 接着，学生再次轻声朗读课文，边读边找出课文中描写的几种奇石。（三）品词酌句，感悟奇石。由于课文中介绍了许多怪石，因此采用选读探究的教学方式，在充分调动学生兴趣的基础上，鼓励学生用自己喜欢的方式自读课文，选择自己认为最奇、最有趣的石头，结合书上的插图想象它的样子，读出自己的感受。然后小组合作进行深入地探究，教师相机指导。对于低年级学生来说，想象是模糊的，理解起来也比较困难。因此，在反馈自学成果时，我利用图片创设情境，并从词句的比较入手，让学生理解想象的内涵。比如：当学生汇报“仙桃石”时，让他们观看大屏幕上的图片，并分析图下面这两句话有什么不同？引导学生抓住“飞”和“落”两个字来理解想象的方法和作用。并鼓励学生读出自己的体会，读出黄山奇石的美丽神奇。 同时抓住时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作，激发学生的兴趣，强化想象思维。 由此，本课的重点得到落实，难点得到了突破。（四）全员参与，体验创新。 教师为学生设计当导游的活动。让学生分组同时进行，教师从旁指导。学生在小组内扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给大家，带领大家游黄山，解说黄山奇石，感受黄山之美。最后，每组推选同学在全班展示，汇报学习成果。 本环节的学习，培养了学生的观察能力，学生把这节课对课文的学习感悟收入为自己的学习成果。孩子们在表演的过程中个性得以舒展，灵感得以释放，提高了自身的语文素养。 （五）课外延伸，情感升华 我相信通过本课的学习，孩子们一定感受到了黄山奇石的美，有了想要去黄山看看的愿望。我顺势告诉他们，黄山奇石仅是黄山“四绝”之一，那里的奇松、云海和温泉都是美不可言的，同时，课件播放图片，孩子们将更加惊叹于大自然的鬼斧神工，也将更加热爱祖国的大好河山。 最后，在一幅幅黄山美景图中，在轻柔的音乐声中，布置今天的作业，结束本课的学习。 五、说效果 通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创造性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间，极大地调动了学生的学习兴趣，全情投入到学习中来，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂了课文，而且