2019-2020年苏教版科学四上《热空气和冷空气》说课稿.doc

2019-2020年苏教版科学四上热空气和冷空气说课稿各位领导、老师，你们好！今天我要进行说课的题目是热空气和冷空气首先，我对本节课进行分析说教材热空气和冷空气是苏教版小学科学四年级上册第一单元我们周围的空气第二节的内容。在此之前，学生已认识了空气的性质，本节课在用多种方法认识了空气性质的基础上，本课从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流动为话题，指导学生用实验、观察等方法，认识到等体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成风。本节课也为今热在气体中的传递奠定了基础，起着承上启下的作用。本课主要的教学内容有四个部分：第一部分，认识热空气是怎样流动，研究热空气上升的原因。第二部分，观察冷热空气的对流；第三部分了解人们如何利用热空气，制作热气球。第四部分，解释现象，推想风的成因。由于这节课按课时划分是2课时，我今天就第一节来说课。教学目标通过一年的学习，小学四年级学生已经有了学习科学课的基础，也具备了一定的科学思维方式。但分析概括能力还不是很高。根据上述教材结构与内容分析，我制定如下教学目标： 1、知识目标：了解热空气和冷空气的流动方向，知道热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。 2、 能力目标：培养学生运用感官进行实验、操作、推理认识自然事物的能力。3、情感目标：有兴趣研究空气的其他性质；乐于亲近自然，有研究自然的欲望教学重难点根据以上教学目标，可以确定本课的重难点： 重点：通过实验知道热空气上升，冷空气下沉。 难点：通过实验认识冷热空气的流动规律教学准备一堂课要想取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了如下的准备工作。演示材料：蜡烛、打火机、纸蛇、两个纸杯、一个细木棍、细绳、实验报告单。 分组实验材料：大号透明塑料袋、双面胶、打火机、蜡烛。教法学法根据新课程标准以“培养学生的科学素养”为宗旨，及结合学生的实际情况，我将本课的教学法确定如下： 从教的方面来说，本课主要采用“探究研讨”的教学方法，通过让学生对实验进行观察、研讨、推测、验证，以及进一步寻找热空气上升的原因以及冷热空气流动的规律。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了激趣法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。 从学的方面来说，本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生用实验来研究热空气和冷空气，充分发挥学生的创造力。使学生能独立进行探究实验，能充分发挥动手、动脑、动眼的功能，从而获取新知识，培养技能技巧。说教学过程 本节课我设计的理念是将学生定位于观察者和科学探究者，突出学生的主体地位，根据学生的已有经验和兴趣，进行猜一猜、看一看、做一做、想一想、说一说这样一个渐进的过程，让学生经历思维分析、动手实践、有序解决问题的探究过程。我设计了如下教学过程：（一）游戏引入，揭示课题。1、复习空气的性质2、做游戏。对着左手掌心轻轻地哈一口气，再对着右手掌离远点使劲吹一口气。3、提问：两只手感觉有什么不同吗？板书课题通过回顾上节课的知识和小游戏揭示了本节课的主题同时活跃课堂气氛，拉近与学生之间的距离，也让学生进一步感受到生活中的一些常见现象也蕴含着科学知识。（二）提出问题，作出猜测。提出问题是科学探究的第一步也是最关键的一步。这节课到底要学习热空气和冷空气的什么知识呢？我是这样引导学生自己提出问题的：同学们，上节课我们学习了空气具有流动性，你能根据空气的这个性质提出一个和热空气、冷空气有关的问题吗？因为有了旧知的铺垫，最后学生提出：热空气、冷空气会往哪儿流动呢？然后让学生大胆猜测。对于学生的猜想我并不急于下结论，让他们说说自己的理由。这一环节的设计是为了培养学生提出问题，作出猜测的能力。（三）寻找证据，得出结论。作出猜测之后，再让学生从实验中小心求证。这个环节我分了三步完成第一步，研究热空气的流动；借助生活经验研究冷空气的流动；第二步，探究热空气为什么会上升；第三步，研究冷热空气的对流。第一步中有2个实验：实验一：了解热空气在哪里。随机抽几名学生在燃烧的蜡烛周围感受热空气在哪里。当然实验前要特别提醒学生不要离火太近，以免烧到手。学生感受完之后，很容易就可以得出热空气在蜡烛火焰的上方，也让学生大概明白热空气有可能是向上流动的。这也为下面的实验做了一个小小的铺垫。实验二：借助纸蛇的转动了解热空气上升。让一名学生把纸蛇放到蜡烛火焰的上方，注意不要烧到纸蛇，让其余学生观察有什么现象发生。这时学生肯定会说：“小纸蛇动起来啦！”我再提问：是什么让纸蛇转动的呢?实验又说明了什么呢？由于有了第一个实验的铺垫得出结论也自然水到渠成，然后学生讨论回答得出：是热空气让纸蛇动起来的，说明热空气是向上流动的。我再板书（热空气上升）。再引导学生说说生活中哪些现象也能说明热空气上升。如：炒菜时的油烟，烧开水时冒出的热气等等。再让学生通过推理得出冷空气下沉。现在我们已经知道了热空气上升，那你们觉得冷空气又会向哪儿流动呢？为了降低学生的思维难度。我可以先提一个问题：同学们在家里打开冰箱的门后白气会向哪里流动？学生因为很熟悉这个现象，所以可以得出白气是向下流动的。再结合知识迁移学生不难得出：冷空气下沉。我再板书：（冷空气下沉）。再引导学生说说生活中哪些现象也能说明冷空气下沉。如：空调吹出的冷气。吃冰激凌的时候冒出的冷气等等。由课堂联系到生活实际，让学生感受到科学无处不在。通过两个感官实验也完成了本节课的重点。然后我再引导学生产生疑问：同学们,光知道结果还不行，还要知道为什么，所以我们接下来要研究什么呢？最后学生提出：热空气为什么会上升，冷空气为什么会下沉？第二步，探究热空气为什么会上升。然后我再进行演示实验了解热空气为什么会上升。先让学生认识到左右两边是平衡的。我再按照书上的实验步骤给学生做实验。并提醒学生仔细观察实验现象。（做实验）实验演示完之后让学生四人一小组进行分组讨论，并填写好我课前准备好的实验报告单。这时我再分别进行指导，特别是要让学生明白两个纸杯大小一样也就是体积相同。再分组展示实验报告单。最后我再进行课堂小结：实验的现象是有热空气杯子的这一头翘起来了。实验说明了热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻，也可以说冷空气下沉是因为同体积的冷空气比热空气重。并板书。通过演示实验也突破了本课的难点。第三步，观察冷热空气的对流。在学生已经知道热空气上升的原理之后，那么引导学生关注在一个空间范围内冷热空气的流动的情况，也就是空气受热不均时会是怎样的情况？利用课本第7页的实验引导学生观察，集气瓶内冷热空气流动的路径。由于是四年级学生实验能力有待于进一步提高于是在实验前我不仅提出实验的要求，更重要的是提出需要注意的问题。首先要引导小组内的学生分工合作，做好实验的准备冷瓶和热瓶。其次强调瓶内的烟要充足要有耐心，第三要仔细观察，用画一画的方法来记录实验现象。小组同学在讨论的时候要学会倾听。再学生知道了实验要求之后，在动手实验。三、总结全课布置作业。1、同学们，这节课我们学习了什么？2、结合今天学的知识，请你推想道大自然中的风是怎么形成的。3、宣布下课板书设计课的板书是帮助学生掌握重点，突破难点的工具。本节课的板书主要是：课题和热空气 上升 冷空气 下沉。这节课以科学探究过程为主线，引导学生提出问题作出猜测寻找证据得出结论。学生在实验中自然而然地找到了问题的答案。但由于小学四年级学生概括能力还不是很高，所以有可能在得出结论时还不太严谨，这时老师就要规范学生的结论给出正确的解释。以上就是我的说课，由于经验不足，希望各位评委老师批评指正，我一定虚心学习。谢谢！ 附送：2019-2020年苏教版科学四上热空气和冷空气说课设计平昌县金宝小学 丁婷尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是苏教版小学科学四年级上册第一单元我们周围的空气的第2课热空气和冷空气。我准备从以下几个方面展开我的说课：一、教材分析和学情分析热空气和冷空气是第一单元的第2课，是在第1课空气具有流动性的基础上的一个延伸，了解热空气和冷空气的流动方向以及风的形成。由于这节课按课时划分是2课时，所以第一课时先来了解热空气和冷空气的流动方向，为后面的风的形成做铺垫。科学课离不开实验，因此这节课一共设计了四个小实验和一个关于热空气用途的阅读资料。通过一年的学习，小学四年级学生已经有了学习科学课的基础，也具备了一定的科学思维方式。但分析概括能力还不是很高。二、 教学目标 我结合新课标理念和本节课教材、学生的特点，制定了如下教学目标： 1、知识目标：了解热空气和冷空气的流动方向，知道热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。 2、 能力目标：培养学生运用感官进行实验、操作、推理认识自然事物的能力。 3、情感目标：从热空气的用途这个环节激发学生的爱国情怀和团结合作精神。 根据以上教学目标，可以确定本课的重难点： 重点：通过实验知道热空气上升，冷空气下沉。 难点：通过实验知道热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。三、教学准备 一堂课要想取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了如下的准备工作。 演示材料：蜡烛、打火机、纸蛇、两个纸杯、一个细木棍、细绳、实验报告单。 分组实验材料：大号透明塑料袋、双面胶、打火机、蜡烛。四、教法和学法 正所谓教无定法，应以学定法。教学过程必须以引导性和启发性为指导，在教法上我主要采用通过游戏进入、课堂实验观察、演示引导。最大限度调动学生积极性和参与性，真正体现学生是学习的主人。 教学是双边活动。这节课学习方法是我以提一提、猜一猜、做一做、说一说为主。让学生提与课题有关的问题，猜有可能会出现的现象，自主做有关的实验，并大胆地说出自己得出的结论。学生在老师的引导下动脑、动口、动手、猜测、验证，并获得自己的观察结果。五、教学过程 根据以上分析，我设计了如下教学过程：（一）游戏引入，揭示课题。我先和学生做一个互动游戏。让学生先对着左手掌心轻轻地哈一口气，再让学生对着右手掌离远点使劲吹一口气。然后提问：两只手感觉有什么不同吗？学生自由举手回答出：左手是热热的，右手有点冷。再揭示课题，板书课题热空气和冷空气。这个小游戏可以活跃课堂气氛，拉近与学生之间的距离，也让学生感受到生活中的一些常见现象也蕴含着科学知识。（二）提出问题，作出猜测。提出问题是科学探究的第一步也是最关键的一步。这节课到底要学习热空气和冷空气的什么知识呢？我是这样引导学生自己提出问题的：同学们，上节课我们学习了空气具有流动性，你能根据空气的这个性质提出一个和热空气、冷空气有关的问题吗？因为有了旧知的铺垫，最后学生提出：热空气、冷空气会往哪儿流动呢？然后让学生大胆猜测。对于学生的猜想我并不急于下结论，让他们说说自己的理由。这一环节的设计是为了培养学生提出问题，作出猜测的能力。（三）寻找证据，得出结论。作出猜测之后，再让学生从实验中小心求证。为此设计了3个小实验。实验一：了解热空气在哪里。随机抽几名学生在燃烧的蜡烛周围感受热空气在哪里。当然实验前要特别提醒学生不要离火太近，以免烧到手。学生感受完之后，很容易就可以得出热空气在蜡烛火焰的上方，也让学生大概明白热空气有可能是向上流动的。这也为下面的实验做了一个小小的铺垫。实验二：借助纸蛇的转动了解热空气上升。让一名学生把纸蛇放到蜡烛火焰的上方，注意不要烧到纸蛇，让其余学生观察有什么现象发生。这时学生肯定会说：“小纸蛇动起来啦！”我再提问：是什么让纸蛇转动的呢?实验又说明了什么呢？由于有了第一个实验的铺垫得出结论也自然水到渠成，然后学生讨论回答得出：是热空气让纸蛇动起来的，说明热空气是向上流动的。我再板书（热空气上升）。再引导学生说说生活中哪些现象也能说明热空气上升。如：炒菜时的油烟，烧开水时冒出的热气等等。再让学生通过推理得出冷空气下沉。现在我们已经知道了热空气上升，那你们觉得冷空气又会向哪儿流动呢？为了降低学生的思维难度。我可以先提一个问题：同学们在家里打开冰箱的门后白气会向哪里流动？学生因为很熟悉这个现象，所以可以得出白气是向下流动的。再结合知识迁移学生不难得出：冷空气下沉。我再板书：（冷空气下沉）。再引导学生说说生活中哪些现象也能说明冷空气下沉。如：空调吹出的冷气。吃冰激凌的时候冒出的冷气等等。由课堂联系到生活实际，让学生感受到科学无处不在。通过两个感官实验也完成了本节课的重点。然后我再引导学生产生疑问：同学们,光知道结果还不行，还要知道为什么，所以我们接下来要研究什么呢？最后学生提出：热空气为什么会上升，冷空气为什么会下沉？实验三：然后我再进行演示实验了解热空气为什么会上升。先让学生认识到左右两边是平衡的。我再按照书上的实验步骤给学生做实验。并提醒学生仔细观察实验现象。（做实验）实验演示完之后让学生四人一小组进行分组讨论，并填写好我课前准备好的实验报告单。这时我再分别进行指导，特别是要让学生明白两个纸杯大小一样也就是体积相同。再分组展示实验报告单。最后我再进行课堂小结：实验的现象是有热空气杯子的这一头翘起来了。实验说明了热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻，也可以