2019-2020年一年级英语上册 Unit 5 Lesson 1教案 北师大版.doc

2019-2020年一年级英语上册 Unit 5 Lesson 1教案 北师大版一、教学目标1能正确认读单词one, two, three, four, five。2能听懂How many并作答。3自主协同参与活动，树立自信，学会与他人协作。二、教材分析先锋英语Book IA，Unit 5 这一单元的主题是Numbers，学习数字、交通工具、玩具、表达名词的复数，一首数字歌和学习四个以字母暗线编排的新单词insect, ink, jacket和jeep，以及含有这四个单词的一首儿歌等内容。由于内容较多，本单元计划安排五课时。Lesson 1 为这一单元的第一课时，主要学习数字onefive，以及与数字有关的表达 How many。对于数字15的英语说法，大多数孩子较为熟悉，应注意正音，特别是three |ri:| 较难掌握。在有意义的情意中，学习How many句型，理解数字与“多少”的联系，为后面学习名词的复数形式作铺垫。英语课程标准（实验稿）强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。结合我区小学英语“自主协同式”教学模式，本课教学力求让学生在协同玩演和拓展运用的过程中，达到交流熟用语言的目的，并在学生学习过程中及时进行评价，将老师的评价与学生的评价有机结合，培养和激发学生学习的积极性，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，帮助他们建立学习的成就感和自信心。三、学校及学生状况分析我校属城市小学，电教设施配备齐全，教学条件较好。但是教学班额太大，每班六十多人；课时较少，每周两节；极不利于语言教学。一部分孩子在幼儿园或学前班接触过少量英语，大多数孩子属初识英语。这些一年级的孩子天真、活泼、大胆、热情、积极，对英语学习兴趣浓烈，他们喜欢说、唱、玩、演、做游戏、比赛等活动，且乐于表现自己。但他们的注意力不易持久，无意注意占主要，所以宜尽量采用活动式教学法并贯穿整个教学过程。通过近三个月的学习，这些孩子已经掌握了一些简单的日常问候用语，能大胆地模仿磁带并进行跟读；能听懂一些简单的课堂用语，并作出相应的反应；并能就个人的特征，如名字、性别、年龄等进行简单介绍；学习了颜色、学习用品、动物、水果、五官部分等单词，能表达问候、致谢，有浓厚的学习英语的兴趣、有一定的自信心。四、教学设计课 时：一课时教学模式： 热身激情 情意呈现 自主模仿 协同玩演 运用拓展 教学准备：实物、图片、录音机、磁带、多媒体课件教学流程：模式结构教学步骤教师活动学生活动设计意图一、热身激情1问候2唱歌3做游戏：击鼓传花（复习学习用品及水果等单词）问候放录音放音乐、组织并参与问候跟唱传递，一队问，另一队答通过问候、唱歌等活动方式，调动学生眼、耳、口、手、脑等多种器官参与开课，将学生的注意力从课外迅速转移到英语课堂，营造出良好的英语氛围。而且在现阶段，我们的孩子学习，缺乏良好的环境，所以课前花一定时间复习旧知，符合“积少成多、滚雪球”的语言规律。二、情意呈现1（传递图落到教师手中）教师指问：Whats this?学生答：Its an apple.教师问：How many?教师答：One.重复：One，one，Its one.2同样方法学习数字“two”,“three”,“four”,“five”。3Chant：Two，two. Its two4学生两人一组拍手练习。5做游戏：Listen and show your fingers.接物，问答，教同法教学示范听、巡视示范、评判看、听、答、读同法学习Chant拍手、说听，做游戏在有意义的情景中，引入句型，学生易理解，体现“为用而学”的原则。学生理解后，迅速进入机械操练，以求达到新知的准确与熟练。利用TPR教学法，进一步运用新知。三、自主模仿1（播放CAI）看画面，提问：How many?教师作答：Two.2同样方法理解学习：How many:PencilsHow manyThreeChairsHow manyFourBagHow manyOneEggsHow manyFive3教读：How many?4教师迅速出示手指并问：How many？学生抢答5同桌模仿做这个练习。播放、问、答同法教学教出示、问巡视看、听、答同法学习读看、抢答模仿练习在有意义的情景中，继续学习句型How many，进一步理解数字与“多少”的联系。反复训练，调动全体参与，为下一步协同玩演提供了语言支持。四、协同玩演做游戏：两组对抗出题并抢答：1师 生示范2生 生示范3GA GBA组：请一生出示物体，并问How many?B组：答对时，记“”累积分，还能抢得提问权。4两两互做示范指导评判记分看、听、学做游戏 游戏活动将本课学习推向高潮，孩子们将体验到成功的感觉，并充分享受学习的快乐，学习英语的自信心便可在这样的过程中逐步建立。五、拓展运用1做“听力出牌大比拼”游戏：（将你听到的数字卡出示，并循环说下去）TPs，P1Ps，P2Ps，2张贴综合多种物体的挂图，进行对话：How many/Two/师生示范生生示范同桌、小组练习检查示范、听、组织张贴示范巡视检查看、听、做看、听学、运用全班组成循环，学生通过自主、合作，探究方式呈现语言，达到运用目的。此步是一个综合扩展运用，利用多种物品，让孩子们初步接触How many后接名词复数现象，并能用数字作答，提高学生的综合运用能力。五、教学反思（一）改变传统的教学方式，重兴趣，时刻关注学生的情感发展。1在教学中，我改变了传统的“秧田式”座位摆放，换成两队“对抗式”座位；并改变了传统的教学方式，使师生的角色发生了巨变，采用师生合作、互动式的教学方式和学生“主动参与、乐于探索、交流与合作”的学习方式。例如：开课中的双边“击鼓传花”的游戏，就十分精彩，既复习了句型Whats this？ Its a/an .，又复习了水果类和学习用品等单词，并引入了新句型How many教学数字，达到了事半功倍的效果，并且老师和孩子们一起做游戏，更拉近了师生间的距离。2单纯的数字教学，枯燥泛味，为此，我设计了一首简短的ChantOne，one，Its one，让孩子们在有节奏的韵句中，轻松学习，并逐步达到内化。3多媒体课件创设生动有趣的情景，让学生置身于具体的环境中体验、感知，帮助学生理解新的语言，增强学习兴趣。4在协同玩演和拓展运用中，多数采用“对抗游戏”或“接力游戏”形式，这些活动很符合孩子们的心理、生理特点，能有效地激发他们的表现欲望，所以课堂气氛十分活跃，每个学生、各类学生都积极地参加到语言实践活动中，这非常有利于增强学生尤其是平时不喜欢说话、发言的同学的自信心，促使他们参与逐步深化的语言活动，不断感悟英语语感，从中不断体验成功，树立并增强自信，培养并持续兴趣。（二）科学合理的激励机制，开放、宽松的评价氛围，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。在教学过程中，我尊重和爱护每一个孩子，并注重每个孩子的学习态度，注重个性差异，对学生的成绩和点滴进步都给予充分的口头和书面的表扬。在语言上，多次使用“Good”、“Very Good”、“Wonderful”、“Excellent”、“Super”等鼓励语和手势激励语。在教学活动中，我引导学生多处展开自我和他人进行评价，实行互动化的评价师生，生生，生师，让评价真正起到激励学生学习的作用，帮助学生有效地调控自己的学习过程；使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神及促进学生健康人格的发展。点评(一)英语教材是英语课程资源的核心部分。英语课标指出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。本册教材的本单元话题是“数字”，教师没有机械地照教材顺序进行教学，而是将该单元话题所涉及的核心语言（how many?1,2,3,4,5）抽出来作为第一课时的教学内容，然后再上教材的第一课(pages3435 )，实践证明，效果很好。这种处理正是我区在小学英语教学研究中结合英语课程标准（实验稿）精神提出的教材观（尊重教材，基于教材，超越教材）的集中体现。（二）小学英语课程的任务首先是激发和培养学生学习英语的兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。基于此，教师设计了游戏“两组对抗出题抢答”和“听力出牌大比拼”，这两个游戏导致了“秧田式”座位向两队“对抗式”座位的彻底改变。这一改变更利于激发学生参与热情，更有利于师生、生生在互动中进行合作、交流。在这种座位改革的基础上，教师从一年级学生生活经验和认知水平出发，设计了听、唱、说、玩、演、做、游等活动，孩子们在活动式的教学中感悟、体验、实践新的语言，达到了乐、学交融的境地。这正贯彻了我区为实施小学英语新课程所提出的活动设计观：活动形式为教学内容服务，教学内容着眼学生持续发展。（三）一个优秀的教师还应表现在课堂教学中能随时关注学生动态，针对实际及时调整原有教学目标。在协同玩演中，教师对能听懂How many?并作答的学生记“”以示鼓励，还奖励“提问权”，这种巧妙的评价方式正是从小学生好胜、好问的年龄特点出发，及时提高本课原有教学目标要求，促使学生在不感到学习压力的活动中做到“能问能答”，从而提高交流水平。（四）建议：本班学生基础好，针对这一实际，在“自主模仿”这一环节中，如果强化一下how many+复数；数字复数的训练，学生是有能力做到的。附送：2019-2020年一年级英语上册 Unit 5 Lesson 2教案 北师大版1能正确认读单词ball, doll, teddy bear, train, car。2能认识名词复数加-s形式的表达，基本能认读复数。3充分参与活动，实践语言，体验成功，增强自信。二、教材分析先锋英语Book IA，Unit 5 这一单元的主题是Numbers，学习数字、交通工具、玩具、表达名词的复数，一首数字歌和学习四个以字母暗线编排的新单词insect, ink, jacket和jeep，以及含有这四个单词的一首儿歌等内容。由于内容较多，本单元计划安排五课时。Lesson 2 为这一单元的第二课时，主要学习几种玩具类单词ball, doll, teddy bear和两种交通工具train, car，继续学习数字，以及与数字联系紧密的复数形式及其读音。由于ball |bC:l|与doll |dC:l|读音有所相似，应注意区别记忆，孩子们对这些玩具及交通工具都很感兴趣，但要在一节课认读这些单词以及学习它们的复数形式，的确不是一件简单的事！那就要在设计上巧下功夫了！根据英语课程标准精神，强调课程从学习的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，结合我区小学英语“自主协同式”教学模式，本课着力解决新单词的认读以及它们的复数形式，设计大量的感知、体验、模仿等活动，让学生充分参与活动、实践语言、体验成功，培养和激发学生学习积极性，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，帮助他们建立学习的成就感和自信心。三、学校及学生状况分析我校属城市小学，电教设施配备齐全，教学条件较好。但是教学班额太大，每班六十多人；课时较少，每周两节；极不利于语言教学。一部分孩子在幼儿园或学前班接触过少量英语，大多数孩子属初识英语。这些一年级的孩子天真、活泼、大胆、热情、积极，对英语学习兴趣浓烈，他们喜欢说、唱、玩、演、做游戏、比赛等活动，且乐于表现自己。但他们的注意力不易持久，且无意注意占主要，所以宜尽量采用活动式教学法贯穿整个教学过程。通过近三个月的学习，这些孩子已经掌握了一些简单的日常问候用语，能大胆地模仿磁带并进行跟读；能听懂一些简单的课堂用语，并作出相应的反应；并能就个人的特征，如名字、性别、年龄等进行简单介绍；学习了颜色、学习用品、动物、水果、五官部分等单词，能表达问候、致谢，初步培养起学习英语的兴趣及树立了良好的“自信心”。四、教学设计教学课时：一课时教学模式： 热身激情 情意呈现 自主模仿 拓展运用 教学准备：实物、图片、录音机、磁带、多媒体课件等。教学流程：模式结构教学步骤教师活动学生活动设计意图一、热身激情1问候2唱歌3复习数字15。问候放录音利用手指，提问“How many？”问候跟唱看、答歌曲热身、营造英语氛围。运用已学知识，巩固加深，作为铺垫。二、情意呈现1教师出示一个球，问：Whats this?教师答：Its a ball.2 同法教学：doll, teddy bear, train, car.3机械操练：Doll, doll. Its a doll.4分大组、小组、个人反复操练。5做游戏：（听、说、站向正确的单词所在方向）teddy beardoll car ball train呈现、问答同法教学机械训练调控讲规则、作示范、发口令看、听、答、读同法学习机械操练按要求操练看、听、说、做在有意义的情景中，引入句型和单词，使学生易于理解，形成语感。强化单词的训练，以达到准确掌握。利用游戏，快速检测单词掌握情况。三、自主模仿1（CAI）课件内容：Whats this?Its an apple.Whatre they?Apples.How many apples?Two.2同法呈现：cats(2)，dogs(3)pecil(1)，bananas(5)3模仿训练老师 学生男生 女生Group A Group B4练习对话：课本P34放课件整体呈现逐句呈现问、答组织调控示范看、听、学看、听模仿答、问模仿训练模仿编对话情景教学法，突出语言交际功能，让学生在有意义的语境中进行训练，达到形成良好的语感，提高交流能力的目的。强化句型。模仿训练，让学生获得准确语言，为下一步教学实施提供了语言支持。四、拓展运用1练习对话：课本P35What are they?How many?2听音标号Three teddy bears.Two dolls. 3两人成组“Listen and touch”4看CAI课件，说出它们的复数形式：Five elephants, two eggs示范示范发口令示范播放检测练习听音、标号听音、指图看、说让学生编对话，听音标号，指图等训练，实现动口动手，合作参与，运用语言，在实际交流中发展交流的能力。拓展名词复数形式，检测掌握情况。五、教学反思（一）创新教学方式，合理设计，时刻关注学生的情感发展与兴趣持续。在教学活动中，运用“热身激情情意呈现自主模仿拓展运用”的课堂教学模式，并围绕此模式设计链式递进性活动：意义呈现活动控制性操练活动半控制性操练活动开放式运用活动（此设计贯穿一条暗线：教师启动师生互动学生主动）。并充分利用各种教学资源，运用以上模式将教学内容转化为听、说、唱、玩、演、赛、动的形式，给学生营造一种合谐、快乐的学习氛围，学生兴趣浓、积极性高，主动性强，在整个教学过程中，始终以自主、合作、探究、实践、交流等学习方式参与教学活动，学习效果好！1“热身激情”：唱歌：听听做做等让孩子轻松快乐地进入英语课堂，营造出良好的英语氛围，激发学生学习英语的热情，陶醉于英语学习的妙境之中。2“情意呈现”与“自主模仿”中创设了生动有趣的情景，让学生置身于有意义的情景中体验、感知，更能使学生易于理解新的语言现象，增强学习兴趣，而且“听音变换站立方位”的游戏不仅让孩子们兴趣盎然，跃跃欲试，还能快速地检测单词的掌握情况。3拓展运用中，孩子们已能自编对话，通过“听音标号”、“听音指图”等训练，实现了动口动手、合作参与运用语言，为学生学习兴趣的持续打下基础。（二）科学合理的激励机制，开放、宽松的评价氛围，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。在教学过程中，我尊重和爱护每一个孩子，并注重每个孩子的学习态度，注重个性差异，对学生的成绩和点滴进步都给予充分的口头和书面的表扬。在语言上，多次使用“Good”、“Very Good”、“Wonderful”、“Excellent”、“Super”等鼓励语和手势激励语。在教学活动中，我引导学生多处展开自我和他人进行评价，实行互动化的评价师生，生生，生师，让评价真正起到激励学生学习的作用，帮助学生有效地调控自己的学习过程；使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精