2019-2020年人教版数学一年级下册《第一单元位置课题三位置》教学设计.doc

2019-2020年人教版数学一年级下册第一单元位置课题三位置教学设计教学目标1能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。2在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。3在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。教学内容教科书第59页。教具、学具准备有关课件、座位号、电影票等。教学设计巩固旧知、激趣引入1捉迷藏游戏。让学生说说最喜欢做什么游戏？充分利用一年级学生心理特点，直接激趣，调动全班的兴趣和积极性。课件出示小动物躲藏图（小动物正躲在房间里：小鸭躲在写字台上面，书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）这四只小动物都是学生熟悉并且喜爱的卡通形象，如此的取材具有亲切感，使学生很快就融入捉迷藏的情景中。让学生找这些小动物（随着回答点击该动物，它就会闪烁显示。）引出课题：板贴“位置”2让学生向来听课的老师介绍自己前、后、左、右的同学，介绍到谁，该生站起来向老师招招手。联系实际，通过介绍既巩固了旧知，培养了学生的口头表达能力，又激起学习兴致，活跃了课堂气氛。新授1联系主题图，学习新知。（课件出示P5主题图）这是一年级5班的同学们，看！他们坐得多整齐呀。数一数一共有几组？每组有多少人？老师向学生介绍一位新朋友，名叫乐乐。告诉学生他坐在第一组第二个座位，让他们发散思维在主题图中找到他。学生可能得出以下几种答案：a从左往右第一组，从前往后第二个。b从左往右第一组，从后往前第二个。c从右往左第一组，从前往后第二个。d从右往左第一组，从后往前第二个。对于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介绍了一位，怎么会出现这么多的答案？这一矛盾为下文设疑，激发了学生求知的欲望。这时，教师点明问题所在“没有说清是从什么方向数的”，点明了定方向的重要性。教师完整地描述乐乐的位置“从左往右第一组，从前往后第二个座位。”让学生找。（学生找到后点击该生则闪烁显示并出现文字“第一组第二个”。）说说自己还想和一年级5班的哪些同学成为好朋友。（同学互说，然后指名说）这一曲折找寻的过程，给学生留下了深刻的印象，水到渠成地解决了教学重点。而这一知识的形成蕴含于实践、探索的过程中，渗透了科学的数学思想方法。注意：教师要引导学生描述清楚好朋友的位置。2联系实际，学习新知。从左往右数，请第一组同学向老师招招手；第二组同学点点头；第四组同学笑一笑；第六组同学同桌互说从前往后数，你排在第几？说出你的前、后、左、右同学的位置。开展“猜猜我的好朋友是谁”的游戏。这样的设计调动了全班的参与意识，变一问一答式教学为全员参与的玩中学、乐中知，同时，增进了同学之间的友谊，在此基础上让同桌说说前、后、左、右同学的位置，联系旧知，使描述进一步深化。本环节一、二两层，由主题画到身边的实际，由找朋友到说朋友的位置，层层相扣、逐步渗透，深化知识的内涵，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。活动1设计新同学的座位。让学生当一回小老师，给新转来的一名同学安排座位。注意：根据学生的回答深入挖掘德育内容。这是一个开放性、实践性很强的活动，安排新同学的位置并非易事，它要考虑到各种有关因素。如，有些学生把他安排到和一名成绩优秀的同学坐，这就考虑到他的学习方面；有的联系这个学生的实际高、矮等情况去安排，无论怎样安排，都体现了分析思考的过程，同时，用恰当的语言把自己的设计描述出来。对于每一个学生来说都是一次良好的实践机会，不仅巩固了新知，而且锻炼了分析、综合及口头表达能力。2找住址。a情境说明：这是一幢漂亮的新楼，分为一、二两单元，数一数一共有几楼？（4楼）每一楼都有两户人家，靠左的为左室，靠右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师等很多人。课件展示一幢楼房（由第9页第7题改编，把“门”改为“单元”、把“层”改为“楼”。）根据本地区的实际情况对教材进行了以上的修改，这更贴近生活实际，便于学生根据已有的生活经验和知识解决问题。b活动。春节快到了。老师要选几名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问，哪些同学愿意参加？（选3名学生问一问各准备了什么节目？然后让他们根据地址“一单元3楼右室”找屏幕上住房的位置。）（找到后点击该位置，演示窗户打开解放军叔叔出现的动画。）谁愿意到王爷爷家做好人好事？（地址：一单元2楼左室）谁愿意把这封信送给音乐老师？（地址：2单元4楼左室）整个活动，体现了荷兰数学家和教育家弗赖登塔尔的“数学是人的一种活动，如同游泳一样要在游泳中学会游泳”这句话。教师并不是死硬地教实践方法、程序，而是坚持“做中学”思想，优化和加强“实践活动”，从活动中体现、内化。3找电影院座位。a创设情境，解决难点。（课件动画演示：星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进电影院发现有两扇门“单号门”、“双号门”，乐乐看了看手中的票想：“我应该进哪扇门呢？”）（教师边演示边叙说情景。）学生分组讨论怎样帮助他。（学生回答后，课件演示：乐乐由单号门进入看到电影院内有很多座位，他急了“这么多座位我应该坐哪一个呢”？）学生分组讨论怎样帮助他找到座位。（小组讨论得到：先找到2排，再找3号。）（点击课件上该座位闪烁显示，乐乐坐下后说“谢谢”。）b模拟影院，实践活动。（事先在座位上贴好和电影院座位号一样的号码，每个号码下面有一张电影票。）如果教室就是电影院，让一名学生起立带领大家从前往后数一共有几排。分组讨论：座位上的号码是怎样排列的？（得出：从中间起左边是双号，右边是单号；中间号码小，向两边逐渐变大。）考考学生是否掌握了这一本领，让他们从座位号下拿出电影票去找座位。（德育：我们知道电影院是一个公共场所，我们应该遵守公共秩序，做一个文明的小市民！）（课件出示文字“欢迎来到红领巾小剧院”，并放一段优美的音乐。）学生们在门外自觉排队入场找座位，鼓励学生互相帮助。为了解决“找座位的方法”这一难点，我充分发挥现代信息技术优势，利用课件演示“乐乐进电影院看电影”的情节，创设问题情境，使学生融入问题中来，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握其基本方法。在一系列知识准备完成之后，从课件中电影院的画面回到实际中来，把教室模拟成电影院，放手让学生自己进场找座位。通过实践，使学生真正掌握这项本领。反馈：请同学互相检查是否坐对了；指名说自己的座位号，其他同学检查。（课件播放：“电影马上就要开始了！”，动画片“猫和老鼠”开演，结束时出示文字“谢谢观看”。）附送：2019-2020年人教版数学一年级下册第一单元位置课题二上下、前后、左右（AB）教学设计教学目标1在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学的空间观念。2能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学内容教科书第59页。教具、学具准备各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。教学设计创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1汽车通过十字路口，行人在等待；2汽车停止前进，行人通过斑马线。）仔细观察，理解位置1上、下。师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2前、后。下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的_，在这个同学的_（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3左、右。师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。）师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？师：请举起你的右手。师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？4相向左、右。师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？学生交流，感受左、右的相对性。师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。）平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。运用知识，巩固练习师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右数。师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。展示摆的结果。（请3位同学介绍。）师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流。）小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？小结师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。课题二 左、右（B）教学目标1以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。2使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。3使学生能够在具体情景中，体会左、右的相对性。教学内容教科书第34页。教具、学具准备多媒体课件、动物头饰。教学设计游戏一：游戏进入新课，感知自身的左、右1反动作游戏感知相对性。师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答，师生共同做反动作游戏）2举手游戏建立左、右标准。师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。（学生有的举左手、有的举右手）师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？和他举的一样的同学请举起你的左手（右手），那其余的同学举的是哪只手呢？（）师：我们都有两只手，左手和右手。（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报。）师：我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左、右。（板书课题：左、右）由儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。3机器人游戏，感知身体的左、右。师：下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？a伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。b跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。c拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。d拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。e摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。f左手摸左耳，右手摸右耳。g左眼眨三下，右眼眨三下。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在学生初步领会到左、右后，做“机器人游戏”，让学生高高兴兴进入练习，充分感知自身的左和右，同时又激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的主动性。游戏二：找邻居，巩固练习1学生找邻居游戏。师：我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？游戏方法：师任找一位学生A站起。A说：我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：“答对了”。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。师找34人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题。这个游戏的设计使每个学生都有参与的机会，训练了学生快速反应能力。2老师找朋友游戏。师：同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。a每排从左数第二个同学都是我的好朋友。b每排从右数第三个同学都是我的好朋友。c从前面数第四个同学都是我的好朋友。d从后面数第一个同学都是我的好朋友。e从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。老师充分地参与到学生活动当中去，拉近了学生与老师的距离，练习了左、右，又让学生对老师有一种亲近感。游戏三：体会左、右的相对性师：我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？（学生讨论得出：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。）通过学生相对而立，伸右手握一握，让