2019年四年级语文上册《难忘的八个字》教学设计 长春版.doc

2019年四年级语文上册难忘的八个字教学设计 长春版教学设想： 这是一篇宏扬爱的文章，只有让学生体会到爱的伟大，才能激发出他们用真心的爱去关注他人、帮助他人的行为。所以，本课的基调是“爱”，为了帮助学生更深地体会本文的感情，我主要采取了创设情境、体验感情、读中感悟的方法去进行教学。把课堂上的时间真正还给学生，让他们在自读自悟中领会课文的精髓。首先启发学生认识到小女孩裂唇、左耳失聪，不是她的错，她先天就很不幸，再加上同学们的嘲笑、孤立，使她的生活就更加不幸。人为的不幸比先天的不幸更加可怕，很可能毁了一个人。是伦纳德老师用母亲般的爱感化了她，改变了她的人生。可见爱的力量多么伟大，所以我们应该像伦纳德老师一样，献出自己的一片爱心，去帮助那些需要帮助的人们。教材分析：难忘的八个字讲的是在一次“耳语测验”中，一位深受学生喜爱的老师伦纳德夫人对“我”这个先天裂唇而又左耳失聪，心灵受到创伤的孩子说“我希望你是我女儿”。而这八个字就像一束温暖的阳光射进“我”的心田，抚慰了“我”受伤、幼小的心灵，从而改变了“我”对人生的看法。教学目标: 1、学习本课的生字和有关生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会伦纳德老师说的这八个字给我产生的深刻影响，感受伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪，并把这种感受通过朗读表现出来。教学重难点： 理解课文内容，体会伦纳德老师说的这八个字给我产生的深刻影响，感受伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪，并把这种感受通过朗读表现出来。教学准备：多媒体课件。课前谈话：师：同学们，下午好！很高兴认识咱们泰师附小三年级几班的同学？生（齐答）：三班师：三年级三班的同学，知道我来自哪里吗？生：岱岳区实验小学。师：知道我姓什么吗？生：王。师：谢谢！怎么知道的？生：从大屏幕上。师：真是善于观察的孩子！咱们三年级三班的同学是最棒的，是这样吗？生（齐答）：是。师：那我想认识一下咱们班唱歌最棒的是哪些同学？请自豪地站起来。 （有的学生站起来）师：想将来成为歌唱家吗？生：想！师：那就从现在努力吧！画画最棒的是哪些同学？请骄傲地站起来。 （有的学生站起来）师：相信你们将来一定能成为有名的画家！回答问题最棒的有哪些同学？ （有的学生站起来）师：你又站起来了，真是一个多才多艺的孩子，期待着等一会儿课上能听到你们精彩的发言。读课文最棒的是哪些同学？（有的学生站起来）师：自豪地说出你们的名字！ （生说出自己的名字）师：也期待着等一会儿能听到你们声情并茂的读书声。看来咱们班的同学个个身怀绝技，相信今天同学们也会用精彩的发言和独到的见解为我和听课的老师留下美好的印象，有没有信心？生（齐答）：有！师：再自信地说一遍。生（齐答）：有！师：我听出来了，真是信心十足！好！上课！ 教学过程：师：同学们，在我们丰富多彩的生活中总有一些事已经过去很长时间了，我们都忘不了，用一个词来说，那就是-生（齐答）：难忘 师：真聪明！（板书：难忘）可是有一位和你们差不多年龄的小女孩，她最难忘的却是八个字。（板书：八个字）这就是今天我们要学习的第17课的课题，（板书：17）请同学们齐读课题。生（齐读）：17、难忘的八个字。师：读了课题，你最想知道什么呢？生1：难忘的八个字是哪八个字？生2：为什么难忘这八个字？生3：是谁说的这八个字？师：同学们想知道得可真多，下面就让我们一起走进课文，共同解决这些问题。（课件出示字词）课前，大家预习了课文，字词都会读了吗？ 生：会读了。师：请同学们看这个红色的字（恶），是什么字？生：多音字。师：在本课读什么音？生：在本课读w。师（课件出示带音字词）你能大声地读一下这个词吗？生：厌恶。师：请同学们齐读两遍。 生（齐读）：w，w。师：你还知道它另外的读音吗？生：它还有一个音读“”。师：能用这个音组个词吗？生1：凶恶。生2：恶毒。生3：恶狠狠。师：知道的词语可真多，自己读一遍这些生词。（生自由读）师：谁愿意读给大家听？第一行。生：年龄 嘲笑 厌恶 师：你的声音真好听，第二行。生：倾斜 测验 复述 师：你读得很正确，第三行。生：稍微 捂住 抚慰 师：第四行。生：与众不同 兴高采烈师：声音真洪亮，我们大家一起读。生（齐读）：年龄 嘲笑 厌恶 倾斜 测验 复述 稍微 捂住 抚慰 与众不同 兴高采烈师：声音真响亮！那这几个短语会读吗？自己读一读。（课件出示） 生（自由读）：胖胖的、很美、很可爱的老师，金光闪闪的头发，黑黑的、笑眯眯的眼睛师：这几个短语在文中是描写谁的？生：是描写伦纳德老师的。师：你觉得伦纳德老师长得怎么样？生1：很美。生2：很可爱。师：那就请同学们一起美美地读一遍这些短语。（生齐读）师：多美的老师呀！词语会读了，相信同学们课文会读得更棒。下面邀请四位同学来接读课文，谁愿意读给大家听？你来读第一自然段师：你来读第二自然段。师：你来读3、4、5自然段，听清楚了吗？师：你来读6、7自然段，记好了。师：老师的要求是，请看大屏幕（课件出示）：1、读准字音，读通句子；2、其他同学认真听，边听边想：课文主要讲了什么？（生接读）师：这几位同学有没有读错的地方？生：“每个孩子都兴高采烈，因为他们的耳语测验做得挺好。”同学把“挺”读成“很”了。师：对，同学你能正确地读一遍吗？生：每个孩子都兴高采烈，因为他们的耳语测验做得挺好。 师：还有吗？生：没有了师：真了不起，在这么短的时间内把课文读得这么正确、流利，热烈的掌声送给他们！（生鼓掌）师：那课文主要讲了什么呢？生：这篇课文主要讲了有一个小女孩模样丑陋，同学们都嘲笑她，她很自卑。二年级耳语测验时，伦纳德老师对左耳先天失聪的她说了“我愿你是我的女儿”八个字，让她终生难忘的事。师：你已经把课文读明白了，真棒！谁能用简练的语言概括一下？生：课文主要讲了伦纳德老师对一个小女孩说了八个字，让她终生难忘的事。师：你能抓住课文的主要内容概括，真会读书！简简单单的八个字，竟让一个小女孩终生难忘，那这是一个长相怎样的小女孩呢，请同学们自由朗读第一自然段，画出有关的句子。（生自由读课文）师：谁来告诉大家，你画出了哪些句子？生：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。师：你真会读书，“畸形”是什么意思呢？生：变形。师：结合句子怎么理解呢？生：小女孩的鼻子和别人的鼻子不一样。 师：你真会理解词语！从这句话我们可以知道小女孩长得怎么样？生：很难看。师：还可以用哪个词来说？生：丑陋师：你积累的词汇可真多！还画出了哪些句子？生：随着年龄的增长，我发觉自己的长相越来越与众不同。师：“与众不同” 是什么意思？生：和别人不一样。师：你怎么知道的？生：我从“一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。”这句话知道的。 师：你真会学习，联系上下文是理解词语的一种好方法。是呀，多么丑陋、多么与众不同的外表呀！所以，我一跨进校门，同学们就开始-生(齐接)：嘲笑我。师：同学们会怎样嘲笑我呢？会说些什么呢？ 生1：你真丑，这么难看！ 生2：你真是个丑八怪！生3：你真像个怪物，我才不和你玩呢！师：真是太伤人心了，同学们，假如现在你就是这个小女孩，面对自己丑陋的长相和同学们的嘲笑，你会怎样呢？（生变换角色体验）师：小女孩，你会怎样？生1：我会很伤心，很难过。生2：我已经习惯了。师：为什么呢？生2：因为我的耳朵很大，同学们就经常嘲笑我。师：同学们，是吗？生（个别）：是。师：听了同学们的嘲笑，其实你的心里呢？生2：很难过，很生气。师：同学们，以后再也不要嘲笑我们这位同学了，能做到吗？生（齐答）：能。师：老师相信同学们。小女孩，你呢？生3：我会很自卑。师：如果是我，我也会很伤心、很自卑。 板书：自卑、伤心 师：多么可怜的小女孩呀，（课件出示）正因为这样，所以 上课时，“我” ；课间时，“我” ；放学时，“我” ；生1：上课时，我从不举手发言。生2：上课时，我从不敢抬头看老师。师：课间时，“我” ；生1：课间时，我从不和同学一块做游戏。生2：我总是自己默默地坐在教室的角落里。师：放学时，“我” ；生1：放学时，我总是独自一人回家。生2：我总是等其他同学都走后再走。 师：与众不同的外表让我失去了朋友，失去了欢乐！因此（课件出示）我越来越敢肯定师生（齐读）：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。师：带着你刚才的感受，自己读。（生自由读） 师：谁能把小女孩那种自卑、伤心、难过的心情读出来？ 生（读）：我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。师（引读）：多么自卑的小女孩呀！在偌大的校园里，只有我长得那么与众不同，受到同学们的嘲笑，因此我越来越生（指一人接读）：敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。 师（引读）：上课时，我不敢发言，课间时，没有同学和我玩耍，放学时，我总是独自一人回家，是那么孤独，那么伤悲，因此，我越来越敢 生（齐接读）：敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。师：可是我除了令人厌恶的模样，还有一个不愿告诉别人的不幸，是什么呢？生：左耳先天失聪。师（左手食指指左耳，然后摆手）：也就是左耳师生：听不到声音。师：老天真是太不公平了，把这么多的不幸降临在我的身上！那面对耳语测验，左耳先天失聪的我是怎么做的呢？为什么这样做呢？请同学们默读课文3、4、5自然段，然后用自己的话同位互相说一说。 （学生自学，老师巡视。） 师：完成的同学，用自己的话同位互相说一说。 （生同位互说）师：请同学们坐端正，我们一起来交流，真精神！谁能用自己的话说一说耳语测验时，我是怎么做的？ 生1：每次耳语测验，我总是最后一个。生2：我总是不停地猜想老师会说什么。生3：我总是用手假装捂住左耳。师：我为什么这样做呢？生：因为我害怕同学们会更加嘲笑我。师：为什么说同学们会更加嘲笑我呢？生1：因为本来我的模样已经令人厌恶了，如果同学们知道了我还左耳先天失聪，就会更加嘲笑我。师：你能联系上下文理解体会，真会学习！谁还能用自己的话说一说？生2：因为本来我长得很丑，同学们就嘲笑我，要是知道我的左耳朵还听不到声音，就会更加嘲笑我。师：你已经走进小女孩的内心去了。是呀，本来我的模样已经令人厌恶了，如果同学们知道了我还左耳先天失聪，就会更加生（齐接）：嘲笑我。师：由此可见，耳语测验时，我是怎样的心情？生1：担心生2：害怕生3：提心吊胆生4：紧张 师：怀着这样的心情，我忐忑不安地走近伦纳德老师，稍稍把右手抬起一点儿，焦急地等待着，仔细地倾听着，这位胖胖的、很美、很可爱的老师轻轻对我说（老师做倾听状）生（齐接读）：我愿你是我的女儿！ 师：同学们，现在你就是这个小女孩，请闭上眼睛听我轻轻地说-“我愿你是我的女-儿！”（生闭眼倾听）师：小女孩，听了这温柔亲切的八个字，你心里会怎么想呢？生1：我会想除了家里人以外没有人会喜欢我，原来老师也喜欢我。生2：伦纳德老师像爸爸妈妈一样爱我。 师：是呀，老师喜欢我，爱我。板书：爱师：多么温暖人心的八个字呀，先前自卑、伤心、难过的“我”，此时又会是怎样的心情呢？生1：惊喜师：为什么惊喜？生1：因为本来我以为除了家里人以外，不会有人喜欢我，没想到伦纳德老师还会喜欢我。师：还会是怎样的心情？生2：高兴生3：幸福生4：兴奋、激动 师：是呀，多么令人激动高兴呀！ 板书：高兴师：一位多么有爱心的老师呀！此时此刻，我真想大声对伦纳德老师说生1：老师，我愿意做你的女儿！生2：谢谢你，伦纳德老师！生3：我爱你，伦纳德老师！我愿意你是我的妈妈！师：望着伦纳德老师，耳边回响着那八个字，我幸福地笑了。从此以后，“我”会变得生1：自信 （ 板书：自信 ）生2：开朗生3：活泼 师：从此以后， 上课时，我会 生：上课时，我会积极举手回答问题。师：课间时，我会 生：课间时，我会高兴地和同学一起玩耍。师：放学时，我会 生：放学时，我会和同学一起回家。师（课件出示配乐读）：这一切一切的变化都是因为这八个字（生接）-仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。师：谁能把小女孩那种激动兴奋的心情读出来？ 生（配乐读）：这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。师（配乐引读）：多么幸福的小女孩呀！曾经，我的模样让我自卑，同学们的嘲笑让我伤心，而伦纳德老师却对我说生（配乐读）：“我愿你是我的女儿”这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。“我愿你是我的女儿”这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。 师（配乐引读）：现在，我越来越敢肯定，除了家里人以外，还有伦纳德老师喜欢我，疼爱我，因为她对我说生（配乐齐读）：“我愿你是我的女儿”这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。“我愿你是我的女儿”这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。 师：同学们，知道吗？这是一个真实的故事，故事中的小女孩叫玛丽.安伯德，长大后却成为了加拿大有名的作家。她说，她之所以成功，是因为小时候伦纳德老师对她说的这八个字，所以她说，（课件出示）每个孩子都-喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更-爱她。因为生（配乐齐读）：“我愿你是我的女儿”这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。“我愿你是我的女儿”这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。师：让我们永远记住这位胖胖的、很美、很可爱，但更有爱心的老师！师：短短的八个字，竟让我终生难忘，竟能改变我对人生的看法，这一切都是因为-爱。同学们，露出你甜蜜的微笑，伸出你温暖的双手，献出你真挚的爱心，去帮助，去关心那些有困难的人，因为只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间！师：下面布置两个作业，第一个作业摘抄文中描写小女孩和伦纳德老师外貌的句子。第二个作业，向大家推荐一本书-意大利著名作家亚米契斯的爱的教育，可能有的同学已经看过了，建议你再看一遍。相信同学们读后对“爱”会有更深的感受。师：好，下课！谢谢同学们！我会永远难忘今天这节课！再见！生：老师再见附送：2019年四年级语文上册雾凇教学设计1 苏教版学情分析： 四年级小学生已初具自我阅读能力，基本能够结合语言环境、利用工具书理解词语，理解句子的表面意思，基本能够概述自然段意，理清文章脉络，也基本能够归纳课文主要内容及中心思想，但对含义深刻的句子理解以及语言文字的体会理解还不够准，对文章中心思想的挖掘还不够深，这些还需老师点拨指导。教材分析：本文是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、洁白晶莹、银光闪烁的奇特景象和奇异的形成过程，字里行间流露出作者对大自然、对祖国山河的热爱之情。全文共3个自然段。第一自然段概括描写闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽。第二自然段详细介绍了雾凇形成的原因及过程。第三自然段写人们清早观赏雾凇及其感受。全文层次分明，景物特点鲜明。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的材料。教学设想：从教材来看，第一自然段及第三自然段说出了雾凇的奇特壮美以及人们观赏后的感受；第二自然段主要说出雾凇形成原因及过程。全文语言清新优美，情景交融。因此我的教学设想是：第一课时指导学生学会本课生字，理解有关生词，进行知识点教学；把课文读通顺、读流利，熟读第一、第三自然段，尝试背诵第一自然段；通过关键词语（洁白晶莹、银光闪烁、缀满、千姿百态）体会想象雾凇景象，体会吉林雾凇的奇特壮美。进行阅读能力指导和情感教育。第二课时体会雾凇的奇特壮美、学习雾凇的形成过程及原因：通过描写先后顺序的词语如：每当、渐渐地、慢慢的、最初、逐渐、最后等体会形成过程。通过第三自然段人们清早欣赏雾凇赞叹语言进一步激发学生热爱祖国美好河山的情感。进行阅读能力指导和情感教育。教学目标：1、正确认读并规范书写本课的10个一类字，认读5个二类字，理解“奇观、缭绕、弥漫、缀满”等词语意思，并通过具体的语言训练进行适当应用。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过品味“松花江畔的十里长堤上美丽冻人”，“人们漫步在松花江边千树万树梨花开呀！”两个句子，抓住“洁白晶莹、银光闪烁、千姿百态”等关键词语展开想象，体会雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 4、通过“最初、逐渐、最后”等词语让学生了解吉林雾凇形成过程。品悟“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地、镀”等人性化的语言。感受作者用词的精妙，并能尝试运用。重点、难点： 1、了解吉林雾凇奇观形成的原因 2、感悟雾凇的景观之美，感悟作者对祖国大好河山的热爱之情。 教学资源：自制多媒体课件。教学时间两课时 第一课时课时目标 1、正确认读并规范书写本课的10个一类字，认读5个二类字，理解“奇观、缀满”等词语意思。 2、正确、流利地用普通话(去掉)朗读课文，背诵课文第一自然段，熟读第三自然段。 3、通过品味语言文字，展开想象，体会雾凇奇特之美，体会字里行间作者的赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学过程一、谈话导入，走近雾凇（4分钟）1、师：（有哪位同学喜欢旅游），你曾经到过哪些地方啊？这些地方的哪处景观最吸引你啊？学生述说师：看来*地方确实很吸引人，现在老师再给你们推荐几处旅游胜地，展示三峡、石林、桂林图片，老师边展示边简单介绍，（此处简洁，很好）它与雄奇壮丽的长江三峡、神奇险峻的云南石林，“奇、秀、险”的桂林山水合称为中国四大自然奇观。（板书“奇观”）它每年的12月至第二年的2月间总是能吸引着大量的中外游客前来游览观赏，这就是我们要学习的吉林雾凇。（板书雾凇）（边写边说）举起你的手指和老师一起写。边写边说）雾是上下结构字形上面的“雨”字头要写的扁一点。凇的意思是：严寒季节里，地面上物体表面凝结的小冰晶。和“霜”差不多。板书后齐读课题二、初读课文，走进雾凇（14分钟）1、写完后，师：课前大家都读课文了，生字词都会读了吗？生：（预设：会读了）师：那好，我来考考大家。出示课件“雾凇、十里长堤、俗称、凝结、夜幕降临、模糊、零下 摄氏度、淹没“同位之间互相读，读错的相互纠正。（学生读生字词）师：谁愿意来读。从你开始，一人一个。（预设：后鼻音：凝、零、琼；前鼻音：淹、畔；平舌音：俗；翘舌音：摄、氏、缀；需强调的音：堤【易读成t】、模【易读成m】）读准之后，及时的领读。错误的出示拼音，纠正之后，教师领读2、检查课文朗读情况师：看来生字掌握的不错，相信相信课文读的会更好。先自己练读一遍，要读准字音、读通顺句子 读不好的地方多读两遍。学生练读。检查读书情况，要求：其余同学，认真听，边听边思考，雾凇给你留下了什么印象？随文认识“畔、缀、镀、缭、琼”五个二类字。指导把课文用普通话流利的读下来，学会长句子的停顿。三、走入课文，品词入句，感受雾凇景象的奇特壮美（16分钟）1、检查问题，你能不能用一个词语来形容你印象中的雾凇？（预设：千姿百态、美丽动人、神奇、晶莹夺目、粉妆玉砌）（同学们读得正确而又流利，老师决定奖励给你们一下你打算奖励学生什么？【课文读完了，想不想亲眼目睹一下这奇特而有美丽的雾凇啊？】）出示有关雾凇美景的图片。边看边思考，说说看到的图片后的感受。不要限制孩子用一句话，限制多了就不敢举手了，让学生畅所欲言为好2、师：大家说得真好，课文中是怎样形容雾凇的呢？请大家打开课本，自由朗读第一小节。思考；这段中哪句话具体描写了雾凇景象的奇特。学生回答教师出示“松花江畔的十里长堤上，美丽动人”师：轻声朗读这句话这句话或默读（默读利于思考）：你从这句话中那几个词语感受到雾凇景象之奇特？标出有关词语集体交流（洁白晶莹、银光闪烁、缀满）指导学生想象画面朗读，【这个词，说出了雾凇的？】【为什么要变出这个词啊？】问的笼统，你从这些词能读懂什么？同学们的感受一定和刚才不一样了，那就带着自己的感受再读这句话。同桌之间互相练读，看谁读得最