2019年(春)六年级语文下册《美猴王》教案1 北师大版.doc

2019年(春)六年级语文下册美猴王教案1 北师大版教学目标1、了解我国古代长篇神话小说西游记，认识作者塑造美猴王这一形象的意义，提高学生的文学欣赏水平；2、继续巩固小说知识，学习分析小说中的艺术形象；3、学习本文语言通俗、生动、简洁的特点；4、了解、巩固小说情节层次的划分；5、了解、巩固小说中艺术形象的表现手法。重点难点重点：把握美猴王这一艺术形象；难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，从而正确把握本文中心。教学方法结合上课内容，让学生在熟读课文的基础上，准备讲故事、速背、模仿配音、表情朗读。教学步骤 (一)导入新课 看电视连续剧西游记与本课有关的一段剧情。 西游记是我国古代著名的神话小说，作者吴承恩，明代小说家，他的西游记在中国文学史上产生了巨大影响。 什么是神话小说?它源于以神为中心的古代传说。古人不能分清人和神的概念，认为天地万物都具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传，经过后人不断加工而写成小说，叫做神话小说。，西游记的作者吴承恩就是对传统题材加以改造，注人他对现实生活的感受、认识，进行再创作而成的一部具有现实意义的神话小说。 西游记共一百回，主要写的是美猴王孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。全书可分为三个部分；(第1?回)是第一部分，叙写孙悟空的历史，交代它被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降伏在五行山下；(第812回)写唐僧取经的缘起，包括如来佛造经，唐僧出身，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经；(第13一100回)是第三部分，这部分是全书的主体，主要写孙悟空保护唐僧前往西天取经，途中战胜八十一难，终于取回真经。课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历，以后的故事都是从这里生发出来的。下面我们来欣赏这篇课文。(二)阅读要求 1默读课文，利用工具书给课文的生字新词注音释义，扫除文字障碍。 2给课文划分段落层次，理清故事情节，了解课文内容。(三)赏析课文并讨论第一部分内容 1学生讨论，整理课文层次，理清故事情节。 第一部分(1自然段)(故事开端)；写石猴出世。 讨论要点：石猴不比众猴，是破仙石而出，所以虽不是母体所生，却肢体俱全。起笔就显出它的神异出众，为后文写孙悟空的神通广大，降伏妖魔埋下了伏笔。内容：美猴王节次第2节上课时间修改批注撰稿人黄敏持有人教学目标1、了解我国古代长篇神话小说西游记，认识作者塑造美猴王这一形象的意义，提高学生的文学欣赏水平；2、继续巩固小说知识，学习分析小说中的艺术形象；3、学习本文语言通俗、生动、简洁的特点；4、了解、巩固小说情节层次的划分；5、了解、巩固小说中艺术形象的表现手法。重点难点重点：把握美猴王这一艺术形象；难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，从而正确把握本文中心。教学方法熟悉课文，理清故事情节，了解大概内容。 朗读课文，提高朗读能力。教学步骤 (一)复习上节内容 复习上节板书设计投影，通过提问复习课文情节层次。（二）赏析课文并继续讨论第二、三部分内容 （学生讨论，整理课文层次，理清故事情节）第二部分(2，3自然段)(故事发展)：写石猴的山间生活。讨论要点：作者分别从行动、饮食、交往、行踪四个方面，集中表现它活泼、机智、灵巧的特点。这样既照应了石猴的神异出众，又为下文写发现水帘洞作铺垫。(以上第一层)写众猴玩耍，发现了瀑布。众猴只是欣赏瀑布，却不敢人，石猴却连声高呼：“我进去!我进去!初步表现它胆量超群。众猴约定能进入水帘而不伤身体出来的就拜它为王，这又为下文石猴被拥为王作了伏笔。(以上第二层) 第三部分(4自然段)(故事高潮和结局)：写石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，并被拥戴为王。这一部分也可分为两层： 第一层(从“好猴”到“也省得受老天之气”)。写石猴发现水帘洞。课文先写它跳入泉里，进洞观察，再行出洞，着意写它动作的伶俐，观察的细致，足见它艺高胆大，聪明心细。再写它向众猴报告洞内所见，赞美这是它们“安身之处”，提出大家都进去住，表现出它热爱自由，不愿受拘束的性格特点。第二层：(以“从猴听得到结尾”)写石猴带众猴进洞居住，被拥戴为王。作者重点写众猴人洞，欢快异常，石猴为王，群情悦伏，说明它本领过人深得众望，被拥戴为王顺理成章。(三)分析“美猴王”这一艺术形象 提示：西游记中最光辉的艺术形象是孙悟空，他在人民心目中是理想的英雄人物的化身。作者在这一艺术形象上寄寓了自己的理想，孙悟空的主要特征是敢于斗争，不怕困难，积极乐观、勇武机智。它敢于蔑视皇权，勇于造反，表现了作者反抗传统、反抗权威、蔑视等级制度等反封建的叛逆思想和斗争精神。 在课文中，我们从“美猴王”身上可以看出它的许多鲜明的性格特征。这节课我们在了解课文内容，划分课文层次，理清故事情节的基础上，重点分析一下“美猴王”这一艺术形象。 提问；谁来把“美猴王”的形象概括一下。 回答要点：它胆量超群、本领高强、顽皮泼辣、深得众望。 老师启发学生从文中找出具体内容来说明以上这些特征。 1如第2自然段中写石猴的山间生活。 “会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果”一系列的动作写出它顽皮、灵巧的特点。“与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞”一系列行为描写表现石猴活泼和善、自由快乐的个性特点。 2如第3自然段中写石猴很有胆量：“连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去!我进去!”通过对众猴的描写，衬托出石猴的胆量超群。 3如第4自然段写它“瞑目蹲身，将身一纵，径跳人瀑布泉中，忽睁眼抬头观看又瞑目蹲身，往里一跳”，一系列动作描写表现出它高强的本领和机智灵巧的特点。 4如第4自然段写石猴发现洞天之后，石猴津津有味地向众猴描述其中情景，特别指出；“我们都进去住，也省得受老天之气”。语言描写表现出石猴能为众人造福，追求自由生活的精神。 5如第4自然段写“石猴端坐上面道：列位啊何不拜我为王?”“众猴听说，即拱服礼拜，都称“千岁大王”。通过对众猴的行动，语言描写，侧面表现石猴的深得众望，为什么石猴能够一呼百应，为众猴折服?因为石猴有勇有谋、本领高强，且能友善平等地对待众猴，为众猴谋福；能够带领众猴追求自由快乐的生活。老师点拨：课文中的这个石猴，是一个集猴、人特点于一身的理想化艺术形象。课文处处紧扣猴子的特性，以形象、优美的语言描绘这位石猴的猴性，也刻画它身上表现出的“人”性。如艺高胆大，聪明心细，热爱自由，不愿受拘束，不怕艰险，敢说敢做等。（四）布置作业板书设计：教学后记附送：2019年(春)六年级语文下册美猴王教案2 北师大版一、教学目标(一)能识读运用以下词语：镌、迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、天造地设、滔滔不绝、力倦神疲。(二)课文的线索：掌握故事的情节，能分析石猴是怎样成为“美猴王”的。(三)通过动作、语言描写塑造一个集“猴”“神”“人”特点于一身的艺术形象：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了神的特点、哪些语句表现了人的特点。二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)活动导引1、课前预习。要求如下：读准字音，注意查检工具书。读清字义，注意古白话字词与现代汉语的不同。读懂背景材料，本文是从神话小说西游记第一回节选出来的。西游记共100回，主要写美猴王孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。西游记是一部神话小说，神话是以神为中心的古代传说。古代人不能分清人和神的观念，认为天地万物都具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传，经过后人不断加工而写成的小说，叫做神话小说。全书可分为三个部分：第一部分(第17回)，叙写孙悟空的历史，交代他被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降伏在五行山下；第二部分(第812回)，写唐僧取经的缘起，包括如来佛造经，唐僧出世，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经；第三部分(第13回100回)，写取经的经过，这是全书的主体，主要写孙悟空保护唐僧前往西天取经，途中战胜八十一难，终于完成任务。这里节选的是全书的开端，写美猴王的来历。以后的故事都是从这里生发出来的。2、开课导语可从学生熟悉的孙悟空大闹天宫引入。可从学生熟悉的电视连续剧的插曲引入。可从相关的图片资料引入。今天我们就来学习从西游记中节选出来的一篇课文美猴王。(二)活动过程1、略读活动略读的要求：不必探究词句，快速阅读全文以初步了解课文故事梗概，理清石猴成为“美猴王”的故事情节。找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析：哪些语句表现了猴的特点，哪些语句表现了神的特点，哪些语句表现了人的特点。2、思考活动学生活动要求：思考略读前老师提出的两个问题，讨论形成自己的看法并备足理由。教师辅助策略：简介小说的一般常识，启发学生结合“思考与练习一、二”，作出归纳。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。3、交流活动关于故事熟悉情节复述故事梗概，进一步理清线索，熟悉内容，为深入理解课文做准备。概括情节情节的概括，答案并不是惟一的，只要言之有序即可。课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：开端(第1自然段)石猴出世。发展(第2、3自然段)石猴的山间生活和发现水帘洞。第一层(第2自然段)，写石猴的山间生活。第二层(第3自然段)，写众猴玩耍，发现了瀑布。高潮、结局(第4自然段)，石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥戴为王。第一层(从“好猴”到“也省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。第二层(从“众猴听得”到结尾)，写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。4、品析活动情节安排，脉络清晰。石猴出世，就显得他神异出众，为后面写孙悟空的神通广大，降妖伏魔埋下了伏笔。山间生活，从行动、饮食、交往、行踪四方面，表现他活泼、机智、灵巧的特点。这样既照应了石猴的神异出众，又为下文写发现水帘洞作铺垫。众猴约定，能找到水源而不伤身体的拜他为王，这又为下文石猴被拥戴为王作伏笔。课文把石猴从出世到成为猴王的经过写得生动具体、脉络分明，且前后勾连。详略得当，重点突出。课文详写美猴成王，略写石猴出世。因为他之所以为王，被称为美猴王，是凭他高度的智慧，惊人的胆量，不畏艰险，勇往直前，发现水帘洞，才赢得众猴的信任和拥戴的。这一点最能表现主题，突出美猴王的性格，并能为全书故事情节的发展和取得圆满结局打下基础，所以详写。而石猴从石中出世，只能说明他先天出众，来历不凡，不必多费笔墨。(三)布置作业美猴王教案示例第一课时第二课时第二课时(一)开课导语石猴成美猴王，它究竟美在何处?其“猴”“神”“人”的特点是如何体现的?(二)活动过程1、略读活动略读的要求：找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析：哪些语句表现了猴的特点，哪些语句表现了神的特点，哪些语句表现了人的特点。2、思考活动学生活动要求：思考老师提出的问题，讨论形成自己的看法并备足理由。教师辅助策略：巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。3、交流活动关于人物按顺序提出以下问题进行讨论：石猴是怎样来到世上的?为什么要写他的来历?石猴在山中生活是怎样的?表现了他什么特性?当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样说的?这说明了什么?在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他哪些动作和语言?为什么要写这些?4、品析活动石猴出世。“傲来国”、“花果山”、“顶上”是交代地点。“东胜神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”，写石猴是天地生成。石猴出生表现了他“神”的特点。山间生活。石猴一出生“却会行走跳跃”，寻找食物，表现他“神”的特点。石猴和其他猴类一样，活泼好动，“行走跳跃”、“食”、“饮”、“采”、“觅”；和山间其他孽类友好相处，和它们“为伴”、“为群”、“夜宿”、“朝游”。这些动作都是他猴性十足的表现。自荐探泉。众猴避暑玩耍时发现了瀑布飞泉，好奇心促使他们寻找源头，但又不敢进去。于是许下诺言：“寻个源头出来，不伤身体者，即拜他为王。”连呼三声后，石猴“跳”出来，应声“高”叫：“我进去!我进去!”这说明他胆大超群，不同一般。则已带有“人”的特点。发现水帘洞。“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，“瞑”、“蹲”、“纵”、“跳”四个动作显示出石猴的勇敢灵巧、本领高强。“忽睁眼抬头观看再看看罢多时左右观看。只见正当中有一石碣，碣上镌着花果山福地，水帘洞洞天。”这四“看”表现了石猴胆大心细，善于观察。能够识字，这是人的特点；无师自通，则又具有“神”的特点了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵欠道：大造化!大造化!”“石猴道：没水，没水”这些动作和连续重复的语言都显示了猴性。“我们都进去住，也省得受老天之气”这一提议表现了石猴聪明过人、见识超群的特点和热爱自由的思想，表现了“人”的特点。这一部分写石猴入瀑，发现水帘洞，他向众猴描述了洞中的情景，提出进洞居住的建议。作者通过对石猴动作、语言的描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人、见识超群，集“猴”、“神”、“人”的特点于一身。被拥为王。众猴进洞时和进洞后的种种表现都是紧扣猴子的特性写的，把顽劣的猴性写得神态毕肖。石猴竟能引用名言，这也是既具有人又具有神的特点。称王后，石猴正名为“美猴王”，众猴礼拜，俨然一个独立的“猴类社会”，这些事都带有明显的人类社会属性，同时也表现了石猴的聪明能干，很有组织能力，显示了“人”的特点。关于手法神奇瑰丽的想象。西游记是神话小说，是浪漫主义的作品。石猴的出世就十分神奇，他无父无母，仙石育胞，迎风化成；他一诞生就会行走跳跃、寻找食物；他无师自通，不仅识字，还能引用论语，这些都带有神奇的色彩。作者还描绘了一个“却似