2019年(春)四年级语文下册《小狮子爱尔莎》教案 冀教版.doc

2019年(春)四年级语文下册小狮子爱尔莎教案 冀教版教学目标1懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。2懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。3能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。教学过程一、激趣导入：请同学们回顾咱们刚学完的第一单元，这一单元是按什么专题编排的？（回答）思考：通过对老人与海鸥的学习，你有哪些收获？（回答）本节课我们再来学习一篇与老人与海鸥相关联的文章小狮子爱尔莎。出示课题，板书课题，齐读课题。提到狮子，它通常给我们留有什么印象？出示凶猛的狮子图片。（回答）但如果读了这篇课文，我们对狮子的印象会有大的改变。二、初读课文，整体感知：出示学法建议一：1自由读课文，（组内交流）扫清字词障碍。（讨论中，学生可自主到讲台写出识记的词语。然后，共同识记）2.想想课文是按照怎样的顺序介绍的?3用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?（组内交流，教师适时点拨。然后小组汇报）三、细读课文，认真探究我们对这个故事有了初步的了解，这只是完成了阅读的第一步，现在，让我们在学习建议的指导下深入地读课文，理解课文。出示学法建议二：、学习第2-5段，交流：作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从哪些语句中可以看出“我”与艾尔莎感情深厚、难舍难分？学生汇报，板书：我：捡回、洗澡、搏斗、换牙、教训：艾尔莎感情深厚、难舍难分 出示重点语段，让学生有感情朗读、学习第6-10段，交流：作者与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然？为此，作者做出了哪些努力? 小组交流、讨论，然后汇报：放回大自然的原因：（一是让它自己自由的去生活，是出于对它真诚的爱，拥有一个真正的狮子该有的一切。）这也是一项科学实验，（事实表明人工抚养的野生动物回到大自然是很难生存的，因为它失去了独立生存的能力，带着人的气味，容易招来敌人，且难以应付自然界中可能出现的各种恶劣情况） 板书：大自然：自由生活，科学实验 放回大自然的经过：（先教会它自己捕食，培养它独立生存的能力。再把它送回大自然。结果“饿着肚子回来”。然后第二次把它交回大自然。结果“它回来了，发着高烧”。最后“我”决心离开它。）出示第9段，让学生有感情朗读（读出“我”的痛苦和艾尔莎的恋恋不舍）四、交流争鸣、形成博爱我虽然不舍，但还是让它走向了森林，大自然才是它最适合生存的地方。所以，我拥有艾尔莎一种“狭爱”，让它回归大自然才是一种“博爱”。出示课件：出现两个词： “狭爱”、 “博爱”。我们要追求博爱，放弃狭爱。五、联系生活，升华主体结合这一单元的主题，谈谈你对这篇文章的体会：通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。出示课件：拓展：那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样? 或者建议咱们在保护动物方面还应做些什么? （生小组讨论，集体交流。）师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有与动物和谐相处，我们生存的环境才会和谐、美丽。出示跟踪阅读：有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊亚当逊写的野生的爱尔莎这本书，并把自己喜欢的情节讲给同学听。附送：2019年(春)四年级语文下册小珊迪教学设计 北京版教材分析：小珊迪是教科版小学语文三年级下册的一篇阅读课文，讲述了一个生活在资本主义社会里贫穷孤儿的感人故事。是一篇激发学生情感，使学生受到思想教育的好教材。教学目标：知识目标1、理解部分词语的意思（“先令”“便士”“请求”、“乞求”）。2、让学生主动参与、入情入境，在读中体验、感悟小珊迪的诚实守信。能力目标提高学生的朗读、感悟、文字表达能力。情感目标学习小珊迪善良诚实 、守信用的好品质。重、难点：让学生主动参与，在读中理解词语，体验小珊迪生活的艰辛。入情入境感悟小珊迪的诚实守信。教学过程：一、谈话导入同学们，老师今天为大家带来了一组词语（课件出示：善良、美丽、富有、诚信、机敏、才学），请齐读。你喜欢哪个词语，希望与哪个词语相伴一生呢？今天我们故事中的主人公名叫小珊迪。相信我们学习了小珊迪的故事后，大家会有所启发的。现在，我摇身一变，变成了小珊迪，来到你们中间，请你们来亲切称呼我好吗？你们知道了我的名字，现在请你们用小手和我一起来写我的名字好吗？（板书课题）二、初读课文，整体感知。1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。注意要把字音读准确，把句子读通顺。2、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜请同学们认真默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？读过故事后你有什么感受呢？三、精读课文，具体体会小珊迪的可怜，感悟人物形象。 师：看同学们谈得这么投入，说明同学们被这个故事感动了。你们看到了一个什么样的小珊迪？文中是怎样描写他的？交流找到的句子。1、感受小珊迪的“寒冷”。课件出示：a、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。b、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，脚冻得通红。你更喜欢哪一个？为什么？指导朗读：这段外貌描写让你感受作者对小珊迪怎样的感情？请你带着这样的感情再来读读这个句子。2、感受小珊迪的“饥饿”。a、又冷又饿的小珊迪开始卖火柴了，他是怎样推销自己的火柴的呢？请同学们自由的来读一读小珊迪卖火柴这一部分，用波浪线画出小珊迪的话。b、学生汇报，课件出示小珊迪的四句话，学生自由读，体会一下他为了一便士是怎样请求的，又是怎样乞求的？出示练习：请求 恳求 乞求 面对小珊迪的初次（ ），我和同事拒绝了。 面对小珊迪的再次（ ），我决定明天再买。 面对小珊迪的再三（ ），我答应马上买火柴。指导朗读，引导学生四次语气，一次比一次着急，一次比一次可怜。读的过程中，相机引导学生理解“乞求”和“纠缠“两个词语。c、师生分角色朗读珊迪卖火柴部分.3、过度：就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：我猜想（生接读）“我猜想，可能上当dng了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。4、由文本展开联想，体会小珊迪的可敬 师：可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位先生，没有如约而至，究竟发生了什么？带着这样的疑问再去读读课文。 汇报。指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的”5、展开想象的翅膀。同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗？让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，究竟都发生了些什么事？（学生汇报想想内容）6、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象a、观察图画，展开联想，激发对学生的同情心。仔细观察书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么？b、带着你自己的情感，用心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？c、指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？”d、感受小珊迪的形象。同学们，此时此刻，小珊迪给你们留下了什么样的印象呢？生自由交流后教师小结：在这种情况下，他还让弟弟找回那四个便士，他是那么的诚实；难道他真的不需要钱吗？的确，珊迪非常需要钱，可他没有留下不属于自己的钱。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此时最牵挂的却是弟弟今后的生活，多么善良的孩子啊！为了那一盒小小的火柴、为了那四个需要找还的便士，这个可怜的孩子死了。（男生齐读、女生齐读、全班齐读最后一自然段）故事中，这位卖火柴的先生曾作出这样的判断：投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种_人。三、课堂小练笔：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想说，是吧？请把你想说的话写下来。四、结课正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份