2019春鲁教版语文五下《跨越百年的美丽》word教学设计.doc

2019春鲁教版语文五下跨越百年的美丽word教学设计教学目标：知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。过程与方法：抓重点语句，联系上下文及生活实际，自主学习，小组合作交流。情感、态度与价值观：感受居里夫人的巨大美丽及人格魅力。教学重点：居里夫人的“美丽”体现在哪些方面。教学难点：体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。教具准备1.教师制作多媒体课件；2.学生搜集居里夫人的生平故事等资料，作好以下预习：（1）想一想，除了美丽的容貌，究竟什么是居里夫人“跨越百年的美丽”？教学过程第一课时一、导入新课上课前我们学习了21课第一课时，今天这节课我们继续学习这篇课文。二、多种读题突出百年读，独处美丽读引导学生学生质疑，看到题目，你想到了哪些问题？预设1、跨越百年的美丽指的是什么2、为什么说她的美丽能跨越百年？二、细读课文，感悟美丽。1.你们这种认真读书凝神思考的状态是一种从容沉静的美丽，如果能积极发言勇于阐述自己的观点，则是一种充满活力的思维涌动的美丽。能让老师欣赏这后一种美吗？好，我们来交流。2.学生交流研讨，体会美丽的内涵。（根据学生的回答，板书。）（1）如果学生划了第二自然段，顺势学习居里夫人的外表美。重点品读下面语句。“玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。”引导学生理解“定格”是什么意思，怎样理解“而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中”这句话。居里夫人定格在世人心中的是什么形象？仅仅是她那美丽端庄的形象吗？感受居里夫人对科学的巨大贡献是美。（2）如果学生说了“尽管这都还是偶然的发现，居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性？就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”居里夫人与众不同，不同在哪里？举例说明一下。出示补充材料，加深对“寻藤、问根”的理解。补充材料如下：1896年1月，德国科学家伦琴发现了X光，这是人工放射性：1896年5月，法国科学家贝克勒尔发现了天然放射性元素铀。铀及其化合物有一种特殊的本领，它能自动地、连续不断地放出肉眼看不见的射线，向外辐射能量。这使居里夫人产生了极大的兴趣，决心研究它。后来，居里夫人发现钍元素也能自动发出看不见的射线，这说明元素能发出射线不仅仅是铀的特性，而是某些元素的共性，她把这种现象称为放射性。她集中精力研究那些有放射性的矿物。在实验中，她发现一种沥青铀矿的放射性强度比预计的强度大得多，说明该矿物中含有一种人们未知的新的放射性元素，且含量极少。几个月后，她发现了钋，接着发现了镭。教师小结：敢想、敢做、一旦目标确立就努力去完成它。这就是居里夫人的与众不同之处。（3）“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”引导学生抓住重点词句“可能”“终日”“一锅一锅”“废弃”“点点烧痕”体会实验条件的艰苦，实验的危险性，这种艰苦的实验即使一般男子也难以做到，何况居里夫人是那样一位容貌出众的女子，她不怕柔美的双手留下点点烧痕，不怕秀美的额头被浓烟熏皱，她付出了常人难以付出的努力。只为了得到那有着美丽颜色的镭，她得到了吗？读出有关的句子。“终于经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了01克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。”多么漫长的等待啊！为了心中的科学事业，居里夫人做到了。成吨与0.1克对比，那比圆珠笔尖还要小的一点东西，它发出的光作者为什么说是具有极美的颜色呢？引导学生说出镭的美镭在科学史上的地位、作用；说出镭融入了居里夫人美丽的生命和不屈的信念。（4）“在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。”她不管的具体指什么？从课文中找出相关的句子读一读。（5）“她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开了她心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”体会镭射线对人体的巨大伤害。（6）“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词放射线，变成物理学的一个新的计量单位居里，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”理解里程碑的含义，体会居里夫人的美，她就像自己发现的镭一样，刹那间是自己又不是自己，她的青春、美丽、生命已换位到理化教科书里，永久载入了人类文化的史册里。带着对居里夫人的崇敬之情再读这段课文。（7）体会居里夫人淡泊名利的美。“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。”“著名科学家爱因斯坦说过：在所有的世界著名人物中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”小结：是的，对居里夫人来说，人活着不是为了追求名利，而是为了对人类有所贡献！所以作者这样写道：“玛丽居里几乎在完成这项伟大的自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现”。人生的意义指的是什么？（ 据学生的发言，板书：高远的追求不屈的信念 默默地工作）让我们怀着对居里夫人的敬意把课文最后两个自然段读一遍。三、回顾全文，升华情感。1.请同学们再次浏览课文，概括地说说，居里夫人美在哪里？为什么她的美丽能跨越百年？2小结：外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的，不变的。居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜，更重要的表现在她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡泊名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至是永远。让我们带着对居里夫人的敬意再次走进课文，与这位了不起的美丽的女科学家对话。有感情地朗读全文。二、人物介绍1、居里夫人玛丽居里，原籍波兰，法国物理学家、化学家。1895年她与皮埃尔居里结婚，他们共同就放射性现象进行研究，先后发现了钋和镭两种天然放射性元素。1906年居里去世后，她继续研究放射性，并著有放射性通论、放射性物质的研究等，推动了核科学的发展。由于她对放射现象研究工作的巨大贡献，和丈夫共获1903年诺贝尔物理学奖，后又获得1911年诺贝尔化学奖。七、作业布置1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2课外找科学家、历史文化名人的故事来读，体会他们的精神。仿照跨越百年的美丽的写法，写一写你心目中的科学家或历史文化名人。附送：2019春鲁教版语文五下金色的脚印word教学设计教材分析：椋鸠十是日本著名儿童文学作品，其动物文学作品语言朴实生动，绝无说教。本文是人教版六年级上册第七组的一篇阅读课文，文章构思精巧，含义深远，符合儿童心理特点。特别适合用来训练学生“以读促悟，以悟促读”及联系生活实际理解文章内容的阅读能力；文章在动物文学作品里很具代表性，通过学习能让学生认识这一文学形式的趣味性以儿童眼光，描绘动物内心细腻的情感世界。文章包含信息量很大，大部分学生都能自学感悟，这是一篇典型的动物小说，动物的动作描写展示了丰富的情感世界，值得教学时重点指导。教学目标：一、通过预习正确读记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语，“佣、柞、嗥、哆、嗦、惦、踱”等生字。二、训练学生用较快速度浏览文章的能力，自学课文的能力。三、联系生活实际感悟课文各角色之间的美好情感，并能在朗读中体现出来。四、初步掌握通过动作描写展示人物内心情感世界的写法，并以此体会动物小说的写作特点。教学重难点：1、联系生活实际体会文章角色间的美好情感。2、初步掌握通过动作描写展示人物内心情感世界的写法，并以此体会动物小说的写作特点。课时：一课时教学过程：一、课前交流师：哪些孩子家里养有小动物？你喜欢它吗？在你眼中，它就像是你的什么？说说你和它之间的故事吧。二、激趣引入师：老师从你的发言里听到了浓浓的情谊，今天，咱们也要来读一个人与动物之间的故事。（板书课题：金色的脚印）师：我们一起来读读吧（生齐读），读了之后，你有什么疑问吗？生：谁的脚印，为什么脚印是金色的呢？师：对呀，为什么脚印是金色的呢？这个课题，你们有似曾相识的感觉吗？生：金色的鱼钩都有“金色“两字师：谁能说说鱼钩为什么说是金色的？（老班长及他那伟大人格）师：是啊，金色在我们印象里，代表着光明、光芒、美丽，在咱们今天的课题里，它是否也代表着某种美好的东西呢？我们一起来探索这个真相吧。三、新授（一）、检查预习1、检查生字词。师：要想体会到文章的美妙，先要做好准备，看看同学们预习得怎样。（出示课件，学生领读生字词，教师正音） 2、概括大意。师：通过昨天的预习，你们知道本文讲了一件什么事吗？（抽生回答） 3、理清顺序。师：事情的起因、经过、结果各是什么呢？那么很明显的文章的叙述顺序是什么？（出示课件学生回答）（二）初读课文，厘清脉络1、师：孩子们预习得很好，这是一个从离别到相聚的美丽故事，从小狐狸被捉到获救这一过程中，总共发生了哪几件事呢？迅速浏览课文，把本文中发生的事都加一个小标题吧。2、学生自读概括，抽生回答（1、失身虎穴、2、调虎离山（引蛇出洞等）3、深入虎穴、4、悬崖报恩5、重获自由）3、师小结：看来老狐狸学过三十六计呢，想必它们营救小狐狸的过程一定非常精彩吧，我们一起来看一看。（三）再读课文，体会情感1、师出示课件提问：这个故事里哪些片段，最让你感动呢？把描写狐狸的句子找出来，大声的读一读，圈出印象深刻的词语，在旁边写下自己的感受，再说说用了什么描写方法？2、生自读，教师巡视指导。3、抽生朗读说体会，并说说是从哪些词语中感受到的（学生在狐狸引开猎狗和进入正太郎家里为小狐狸喂奶这一过程感受应该很深，因为这一部分也写得比较直白，若无学生提起，教师小结时重点指导课文开头的环境描写）（根据学生板书：动作、外形、表情）4、师：大家说得都很好，你们刚才读的都是针对狐狸的直接描写，老师这儿也找了一句话，虽然没有直接描写狐狸，但是也非常有意思。（课件出示侧面描写的句子：“光秃秃的柞树林 的月光”）师：你能体会到什么？（狐狸的悲伤）从那些词里面体会到的？（“光秃秃”“冷清清”“孤零零”）（四）细读相关句子，品味写法1、师：我们以前学过人物描写方法有哪些？（外貌、表情）再读读刚才我们所品味的句子，说说你发现了什么？（大部分动作描写加小部分外貌、表情描写）2、师：我们发现没有心理描写，老师给一句话加上了心理描写，大家读读看。（课件出示：小两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在的在屋子里慢腾腾的踱来踱去，它们想，正太郎是我们值得信赖的朋友呀，正太郎，你对我们的帮助，我们非常感谢,你是我们最值得信赖的朋友）你们看，老师一下就把我们需要仔细揣摩的句子直接表达了出来，老师这样写，真的合适吗？和你周围的小小伙伴讨论一下，是本文作者大文学家椋鸠十的写法好还是老师的更妙？3、学生讨论，教师相机提示。4、抽生发言，师小结：老师的句子太直白了，失去了含蓄美，破坏了给我们的想象空间，本来是一杯值得品味的清茶，变成了淡而无味的白开水。（板书：想象）这也是动物小说很重要的一个特点，通过动物的动作、表情来展示动物们丰富的情感世界。我们一起来用这种写法练习一下吧。5、学生练习给倒数第三段加上动作、表情描写以表达小狐狸被救后的喜悦。6、抽生朗读自己想象后描写狐狸喜悦的句子，提问：你为什么要用这些动作？（蹿、蹭、蹦蹦跳跳、舔）7：生：能表达喜悦8、师：为什么这些词语能够表达喜悦呢？（有的词语学生可能说是前面句子看到的，教师要加以鼓励说能够学以致用，重点诱导学生课文没出现的也能表达喜悦的词）9生：我在生活中见到那些小动物也是这样来表达喜悦的。10师小结：联系生活实际来想象，能把狐狸的喜悦更充分的表达出来。板书：联系生活实际（五）感悟信赖1、师：老狐狸救正太郎时，以及小狐狸获救后多喜悦呀，它们心里对正太郎一定充满了感激，正太郎和他们的关系，从开始就是这么融洽吗？找找相关句子，说说它们和正太郎的关系发生了怎样的变化？（学生在读狐狸舔正太郎手的时候板书：信赖）2、师：正太郎为什么会获得它们的信赖呢？（他是狐狸真诚的朋友）（六）、情感升华再次感悟师：孩子们，经过狐狸和正太郎的努力，小狐狸终于获救了在文章的末尾，正太郎看到了狐狸金色的脚印，现在我们明白了，金色的