2019-2020年六年级语文下册 我的伯父鲁迅先生 2教案 北京版.doc

2019-2020年六年级语文下册 我的伯父鲁迅先生 2教案 北京版教学目标：1.了解课文内容，找出中心句。2.明白首尾两段之间关系，细读课文第一段。3.学习字词，重点点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的意思。教学过程一、谈话激情：1.引导学生列举浙江名人，引出鲁迅，出示鲁迅画像，向画像敬礼，揭题导入新课。2.初读课文：3.自由读课文，思考（投影出示）：周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事？4.鲁迅先生是个怎样的人？用“”划出中心句。5.讨论反馈：（1）周晔回忆了五件事：a.追悼鲁迅b.谈论水浒传c.谈“碰壁”d.救护车夫e.关心女佣随机解释“追悼”以及水浒传鲁迅是位为自己想的少，为别人想的多的人。中心句（投影出示）：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”细读第一段：导入：这一句话（中心句）与第一段中哪句话有联系？指名读第一段。（2）第一段与之关联的句子（投影出示）：“那时侯，我有点惊异了，为什么伯父得到那么多人的爱戴。”这两句话之间是什么关系？（因果关系）谁能根据句子的意思，用上关联词，说一句话？进行不同因果句式的语言训练。句中“爱戴”是什么意思？哪些地方可以看出伯父受到许多人的爱戴呢？（参加追悼会的人多、情真、挽联多、花圈多）随机解释“挽联”，读鲁迅像上挽联：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”（3）伯父深受许多人的爱戴，“我”为什么有点惊异了呢？（“我”以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样，没想到伯父是个不寻常的人。）（4）伯父之所以受到这么多人的爱戴，是因为他，再次强化首尾联系。（5）用低沉的语调读第一段。二、字词点拨：1.读一读，辨一辨，再组词。掉（） 言（） 用（） 许（）悼（） 唁（） 佣（） 浒（）2.点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的词义。（1）找到成语在课文中的位置，并读读含有该成语的句子。（2）“囫囵吞枣”原指吃枣子不嚼，整个儿吞入肚中，课文中指什么？找出表明“我”看书“囫囵吞枣”的句子，读一读。（3）“张冠李戴”原指姓张的帽子戴在姓李的头上。课文指什么？哪里看出“我”看书张冠李戴？（4）这两者之间是什么关系？（因果关系）根据文中的意思，用上关联词来说一句话。三、学生作业：抄写生字课后反思：一、整体入手：文章是个系统，阅读教学教师应有一个整体观念，整体感知，局部体会，再回到整体感悟上。这样学生所学不是一些零碎的东西，而是对课文完整的认识。我的伯父鲁迅先生脉络清晰，叙事清楚，中心显豁，因此我选择了整体感知内容，直奔中心的教学方法，提纲挈领，为进一步学习课文打下基础。二、以点带面：阅读教学，切忌逐词逐句地分析讲解。在课文第一段教学中，突出一句话，抓住一个词，围绕这句话，这个词，分析课文，并引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，达到“牵一发而动全身”的效果。三、加强语言训练：加强语言训练已成共识，如何加强，众说纷纭，莫衷一是。我觉得：1.训练点要准，要考虑到教材实际，更要考虑到学生实际，难易宜适度。“张冠李戴”、“囫囵吞枣”二词在课文中都有上下语境可作理解参考，联系上下文理解词义，再弄清两者关系，并据此说因果句，训练点选择较为适当。2.训练应扎实，不应架空。这两词的教学立足于课文，不仅加深学生对词语意思的理解，而且也加深了学生对课文内容的理解，对学生语言运用能力的提高也有一定的效果。四、注重德育渗透：德育渗透应有机，也应注意一种情境的营造。浙江名人辈出，让学生列举一下家乡的乡贤，加深对家乡的了解，增强对家乡的自豪之情，从而也较自然地入题。黑白剪纸鲁迅像以及一副挽联，增添一种肃穆之气，又通过敬礼形式强化德育氛围，为下面新授定下基调。朗读时，哀乐低回，效果更佳。第二课时设计理念： 以“走近走进感受评价颂扬”为线索，图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，教学目标：1.初步读懂课文大意，能给“四件事情”写合适的题目；理解“饱经风霜”的意思；2.图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，领会鲁迅的言行和心理；3.初步感受鲁迅热爱和同情劳动人民的思想感情。教学重点：了解课文，知道鲁迅的为人。教学难点：了解篇章的各部分结构。教学过程：一、走近鲁迅 1.教师朗诵有的人：有的人活着， 他已经死了；有的人死了， 但他还活着。这个“活者”的人是谁？他就是（媒体出示鲁迅先生像）。2.你认识他吗？出示：鲁迅（18811936）你是怎么认识的？你怎样称呼他？为什么这样称呼？3.课件出示：我这里有一张别人为鲁迅先生制作的“名片”。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 鲁 迅（18811936）原名周树人，浙江绍兴人。中国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有狂人日记阿Q正传等。你从这张“名片”中获得了什么信息？4这节课，我们一起来看看鲁迅先生的侄女周晔眼中的伯父鲁迅，是怎样一个人？（板书：侄女周晔 鲁迅）二、走进鲁迅 1打开课文，自由快速读课文，注意读准生字新词； 2（12分钟后提出要求）：给鲁迅先生做的四件事情分别取一个你认为恰当的题目。3检查四个题目。教师归纳板书（或让学生参与板书）：谈读书；谈碰壁；救护车夫；关心女佣。三、感受鲁迅 1导入：刚才我们大致地了解了鲁迅先生的四件事情，下面通过“救护车夫”这件事，再来深入感受鲁迅先生的高尚人格风范。 2指名朗读本部分。 3（媒体出示课文插图：围绕图文，多角度有创意地阅读“救护车夫”）：这幅图，画的就是“救护车夫”的情景。（1）第一次看图，说说主要内容。（2）第二次看图，媒体出示4个研究专题：1环境；2对话；3动作；4神态和心情。（3）选择专题，分组研究（在课本上采用“批注式研究法”）。通过专题研究，感悟语言的内涵和鲁迅的人格魅力。（4）小组汇报研究成果：基本策略：1找出专题相应的句子、语段读一读； 2读出了什么？读出了鲁迅先生的什么？环境：社会黑暗、人民生活痛苦；鲁迅对黑暗社会的不满；讨论：这样的环境与车夫的脸“饱经风霜”有什么关系？ （在生活中你见过“饱经风霜”的脸吗？）对话：（与车夫）充满同情、关心；（与我）憎恨旧社会；动作：充满同情、关心；神态和心情：神态严肃，心情沉重。讨论：“我”为什么记得这么“清清楚楚”？互动：创设情景问鲁迅，你为什么要叹气？ 如果你是鲁迅，你会怎么做，怎么说？ 4创设情景：如果你是车夫，碰到了鲁迅这样的好心人，你会对鲁迅说什么？ 四、评价鲁迅1俗话说，人贵有自知之明。鲁迅先生的自我评价：（媒体出示对联：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）。朗读，体会含义。2媒体出示有的人：有的人活着，/ 他已经死了； /有的人死了，/ 但他还活着。 /有的人，/ 骑在人民头上：“啊，我多伟大！” /有的人，俯下身子给人民作牛马。 /有的人，他活着别人就不能活； /有的人，他活着为了多数人更好地活。 /骑在人民头上的，人民把他摔倒； /给人民作牛马的，人民永远记住他！这是著名诗人臧克家对鲁迅先生的评价。朗读。3（媒体出示）毛泽东主席对鲁迅先生的评价：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他是最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。4“我”对鲁迅先生的评价。（写在事先印发与名人评价一起的纸张上）；交流。五、颂扬鲁迅观察课文插图，以我看见为题，写一段话，或一首小诗，颂扬鲁迅先生。板书： 我的伯父鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少课后反思：在课堂上，不能根据学生的学情，灵活的处理预设和生成之间的关系。总想根据自己课前背好的教案，顺利进行，一遇到学生有脱离预设轨迹的情况发生，就有点不知所措，或者被学生牵着鼻子走，或者置之不理，继续完成自己的教案预设。这样的情况，在试教和正式上课中都有发生。如在试教中，面对学生关于“跪和半蹲着”精彩的发言，由于学生已开始没有说到教师事先的预设理解上，教师就放过了生成的最佳时机。如在正式上课中，提问，课文中哪一些地方深深地打动了你，给你留下了深刻的印象？学生说了很多处，都没有提到上课要重点感悟的这一句，而宝贵的时间已经无情地流逝了。遇到学生说来说去说不到点子上的情况，教师预设不充分，导致后面精彩环节，写一写，没有时间进行。今后上课，一定要处理好这两者之间的关系。附送：2019-2020年六年级语文下册 我的伯父鲁迅先生 2教案 浙教版教学目的：1.学习本课的生字新词。2.初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。3.通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。4.通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。教学重点：学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。教学难点：独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。教学过程：一、谈话导入鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？二、检查生字词的预习1.读生字组词（自读、指名读、比赛读）仪悼逝餐枣搞冠骂嚼悟摊奥咳嗽2.学生互相提示易读错、易写错的字。悼：do 餐：共16笔嚼：20笔奥：注意上部嗽：注意右边冠：多音字组词3.小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜4.通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。三、认真读课文，完成下面的练习1.默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣3.与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？4.默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。四、提出疑问老师有一个疑问；也是作者的疑问：“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）五、作业1.熟读课文，听写本课的生词2.抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。第二课时教学目的：1.理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。2.抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。教学重难点：1.体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。2.初步练习概括文章的中心思想。教学过程：一、导入新课上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么？为什么伯父得到那么多人的爱戴？板书：深受爱戴回忆了伯父几件事？板书二、带着问题，各小组合作学习读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？（找重点句）板书：关心青少年小结学习方法：读书找疑互相质疑合作解疑三、用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。1.学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。2.各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。3.各组汇报：抓往“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”“恍然大悟”等词句进行体会。教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了（恍然大悟）4.小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。四、过渡鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。自由读体会。重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有