新课程下生物教学方式方法的实践与探索.doc

新课程下生物教学方式方法的实践与探索在新世纪的曙光里，我们共同迎来了新一轮基础教育课程改革。新课程以全新的教学理念、全新的知识体系，让使用者耳目一新，并得到了他们认可。这次新课改的关键，是将“以知识为中心”和“以教师为中心”的旧的课程理念，转变为“以学生的发展为中心”的新的课程理念，并努力促进学生转变学习方式变被动学习为主动探究式学习，积极倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。顺应新课改的要求，教师应努力实现角色的转换，在更新教学理念的同时，也要更新教学方式和方法，以实现新课改的课程目标。笔者在近三年的新课程教学过程中，在更新教学方式和方法方面，作了积极探索和尝试。1. 将舞台艺术搬进新课堂，寓教于乐，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正处于学习的主体地位，充分使学生展露才华，在表演中轻松地学习知识1.1 角色扮演如在讲“生物圈为生物的生存提供了基本条件”时，教师可让学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖等。1.2 小品表演如在学习“青春期的心理变化及其卫生”时，教师可让学生分别表演小品“父亲与儿子”、“母亲与女儿”，让学生在课堂上重现生活情景，给学生以启迪。1.3 课本剧表演如在讲“血液循环 我从哪里来，要到哪里去”时，教师可从全班选出巧名学生，让他们站成一排，7人戴红帽子，7人戴蓝帽子，以表示动脉血与静脉血的转换，以加强直观性，使学生一目了然。2. 贴近学生生活实际，让生活走进课堂，运用类比的方法，化难为易，以解决教学难点如“细胞的生活需要物质和能量”一节，对七年级学生来说，细胞的物质组成、细胞膜控制物质出人、细胞内物质和能量的变化等内容的学习是相当困难的，教师可启发学生把生活经验和抽象、深奥的学习内容巧妙地结合起来，从熟悉的到不熟悉的、从宏观到微观、从物理运动到生命活动。如从教室中的物体到细胞中的物质;从细胞中肯定有水，到水分子，再到其他无机和有机分子;从人的摄食、消化、吸收和排泄到细胞的物质出人;从汽车的运行和发动机、燃油到细胞的生命活动和叶绿体、线粒体的类比等。这样娓娓道来，使学者轻松而自然。3. 召开发布会课前几分钟，教师让学生来发布与本节课内容有关的、课下学生通过上网查寻、图书馆查阅等提前收集的资料;或生物学兴趣小组定期举行的现代生命科学最新进展发布会，以提高学生学习生物科学的积极性。4. 召开辩论会教师引导学生学会在激烈的辩论过程中，用辩证的、一分为二的观点看待问题。如在学习“分析人类活动破坏生态环境的实例”一课中，教师可将全班学生分成两组，一组代表正方，一组代表反方，双方提出各自观点，课下收集各自论据，来论证各自论点。这样一来，学生学习的热情和积极性空前高涨。5. 创设情景，采用情景教学法这是搞好课堂教学的有效途径和方法，也能起到意想不到的效果。教师创设问题情景 质疑，产生悬念，以留有思考余地。教师创设生活和故事情景 激趣，以引起共鸣，引人入胜。教师创设数字化情景 使抽象、复杂的问题变具体、简单，以提高解决问题的效率。6. 从生活中来，到生活中去走进大自然、走进生活，让学生实地进行观察、调查和科学探究活动:这是生物学课堂教学的延续。其实，大自然和生活是生物学的源泉，气着数不尽的生物资源