2019春沪教版语文一下《骆驼和羊》word教学设计.doc

2019春沪教版语文一下骆驼和羊word教学设计教学设计教学目标：1. 能借助汉语拼音读准本课10个生字：“做、证、园、伸、举、肯、步、牛、各”；学习“大口框”。在老师的指导下正确描写“园、证、牛、各”。2. 朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按标点停顿。在了解内容的基础上，读好骆驼、羊和老牛说的话。3. 通过本课学习，使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。教学重点：1 认识本课10个生字，并学习“大口框”。正确描写“园、证、牛、各”。2 通过本课学习，使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。教学准备： 生字卡片、媒体幻灯教学过程：（一） 谈话导入：1. 今天，我们要学习一个生动有趣的寓言故事。（出示图片：骆驼和羊）它们是谁？2. 揭示课题：12 骆驼和羊 3. 齐读课题。（二）读课文，学习生字。1. 看图，听录音，想一想：骆驼和羊为了什么事争论起来？2. 学生交流，（出示第一节）学习生字：“矮、证”（1） 做：注意字形，尤其是右半部。（区分“作和做”）（2） 证：开火车读，注意后鼻音。3. 骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“-”画出骆驼说的话，用“”画出羊说的话。4. 四人一组，小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？5. 每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。6. 学习第2、3节。（1） 轻声读2、3节，边读边想：骆驼和羊各做了一件什么事证明自己说的是对的？（2） 交流。小组自主学习生字：园、伸、举、肯、步。（3） 反馈：园、肯：注意读准音。书空这个字，认识 “大口框”说说还知道哪写“大口框”的字。 伸：读准音，作动作。 肯：注意下半部分书写。（变形的月）（4） 读第二小结，说说下面的话骆驼吃到了（从园子里）（伸出墙外来的）树叶，证明了高比矮好。骆驼（一抬头就）吃到了（从园子里）（伸出墙外来的）树叶，证明了高比矮好。说说这两句有什么区别？（4） 从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？（5） 那么羊又怎么样呢？请同学们自己读读第四句，边读边做羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）（6） 谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。（7） 骆驼用这个办法证明_（高比矮好）（8） 有感情地朗读第二节。（9） 指名读课文，边听边想：羊用什么办法证明自己的看法对？骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。（跪、低、钻）（10） 小组赛读第3节。要求：比一比，哪组读得最有感情。7. 学习第4节。（1） 骆驼和羊都不肯认输，所以只能找老牛评理。读读第4节，看看老牛怎么说？（2） 学习生字：牛、各，说说有什么好办法记住它？（3） 读读老牛的话，说说老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”。（4） 你能用不同的句子说一说吗？出示句型：只看到而看不到（5） (出示：_，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。（6） 如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会想些什么，说些什么呢？（演一演）（三） 复习巩固 指导书写1. 有感情地朗读全文。2. 游戏：看谁眼睛亮。（读字）3. 游戏：羊儿吃青草。（读词）4. 出示四个字：证、评、说、认。比较四个字的异同点。5. 小组合作自学：（1）想笔画、划笔顺 （2）看位置，认重点6. 学生书写，师巡视指导。板书： 10 骆驼和羊 骆驼 高好 羊 矮好 老牛 各有各的长处和短处，应该取长补短一年级语文第二学期骆驼和羊教学设计（修改稿）武宁路小学 姜伟芬教学设计教学目标：1. 能借助汉语拼音读准本课10个生字：“做、证、园、伸、举、肯、步、牛、各”；学习“大口框”。在老师的指导下正确描写“园、证、牛、各”。2. 朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按标点停顿。在了解内容的基础上，读好骆驼、羊和老牛说的话。3. 运用平时学过的方法来说说识字的好方法。4. 通过本课学习，使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。教学重点：1 认识本课10个生字，并学习“大口框”。正确描写“园、证、牛、各”。2 通过本课学习，使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。教学准备： 生字卡片、骆驼和羊的头饰。教学过程：（二） 谈话导入：1. 今天，我们要学习一个生动有趣的寓言故事。（出示图片：骆驼和羊）它们是谁？“骆驼”正音，驼年轻声2. 揭示课题：12 骆驼和羊 3. 齐读课题。（二）读课文，学习生字。1. 看图，听录音，想一想：骆驼和羊为了什么事争论起来？2. 学生交流，（出示第一节）学习生字：“矮、证”（1） 做：注意字形，尤其是右半部。（区分“作和做”）举例：做家务，做事，作文，作者，作家（2） 证：开火车读，注意后鼻音。3. 骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“-”画出骆驼说的话，用“”画出羊说的话。4. 四人一组，小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？5. 每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。 男女生分别读骆驼和羊的话。6. 学习第2、3节。（1） 轻声读2、3节，边读边想：骆驼和羊各做了一件什么事证明自己说的是对的？（2） 交流。小组自主学习生字：园、伸、举、肯、步。（3） 反馈：园、肯：注意读准音。书空这个字，注意笔顺“先外后里在封口”，认识部首，认识“大口框”说说还知道哪写“大口框”的字。（园、回、团） 伸：读准音，作动作。 肯：注意下半部分书写。（变形的月）（4） 读第二小结，说说下面的话骆驼吃到了（从园子里）（伸出墙外来的）树叶，证明了高比矮好。骆驼（一抬头就）吃到了（从园子里）（伸出墙外来的）树叶，证明了高比矮好。说说这两句有什么区别？（4） 从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？（5） 那么羊又怎么样呢？请同学们自己读读第四句，边读边做羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）（6） 谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。（7） 骆驼用这个办法证明_（高比矮好）（8） 有感情地朗读第二节。（9） 指名读课文，边听边想：羊用什么办法证明自己的看法对？ 读一读第三节，完成填空。 羊吃到了（园子里的）草。 羊（走进又窄又矮的门），吃到了（园子里的）草，证明了艾比高好。 羊（大模大样地）（走进又窄又矮的门），吃到了（园子里的）草，证明了艾比高好。（10） 骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。（跪、低、钻）（11） 小组赛读第3节。要求：比一比，哪组读得最有感情。7. 学习第4节。（1） 骆驼和羊都不肯认输，所以只能找老牛评理。读读第4节，看看老牛怎么说？（2） 学习生字：牛、各，说说有什么好办法记住它？（3） 读读老牛的话，说说老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”。（4） 你能用不同的句子说一说吗？出示句型：只看到而看不到（5） (出示：_ _，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。（6） 如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会想些什么，说些什么呢？（演一演）（四） 复习巩固 指导书写8、有感情地朗读全文。9、游戏：看谁眼睛亮。（读字）10、游戏：羊儿吃青草。（读词）11、出示四个字：证、评、说、认。比较四个字的异同点。12、小组合作自学：（1）想笔画、划笔顺 （2）看位置，认重点13、学生书写，师巡视指导。 14、复习巩固：找找反义词 矮（高） 伸（缩） 输（赢） 长（短）板书： 10 骆驼和羊 骆驼 高好 羊 矮好 老牛 各有各的长处和短处，应该取长补短一年级语文第二学期骆驼和羊教学反思武宁路小学 姜伟芬骆驼和羊是“读课文识字”单元中的一篇课文。课文通过骆驼和羊争论长得高好，还是长得矮好的故事，说明一个道理：只有看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。 通过第一册的学习，我们可以发现学生在读儿歌、背儿歌方面基本没有难度，而在识字方面，也掌握了不少识字的方法：联系生活、编顺口溜、想象因此，在记字形上也没有太大困难。到了第二学期，要开始逐步在阅读课文的过程中，加强对语言的关注，思维的训练，而不是仅仅停留在识字上。根据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定了教学目标（详见教学设计）。旨在在识字的同时，在教学中培养学生朗读、观察及说话的能力，以养成良好的学习习惯。在这篇课文中，共有9个生字。在阅读中识字，要注意合理分布，不能让学生觉得识字是一种负担。通过一段时间的学习，学生们已经掌握了一定的识字方法，现在就可以放手让学生自主识字。例如：在教学第2小节时，集中出现了6个生字。我让学生四人小组自己学习，教师在巡视的过程中，加以指导。学生可以根据自己的已有经验，互相做小老师。然后在反馈的过程中，教师要有侧重的引领，每个字都择其重点来学。如：“园、肯”注重它们的读音；“伸”可以通过动作来加深理解；而“园”字中的“大口框”是学习的重点，在认识这个部首的同时，让学生回忆曾学过的哪些字是这个部首的，由此让学生了解“大口框”的字的书写比、笔顺的规则。这样一来，学生们就可以在较短的时间里认识了生字，同时在识字的过程中又培养了合作精神。骆驼和羊一课中，通过骆驼和羊的对话，可以了解到两人为了各自的长处争论不休。然后又想通过做一件事来证明自己的实力。第2、3节的句式基本结构相同，因此这两节内容就可有所侧重地去学。通过骆驼和羊不同的动作来体会它们各自的长处和短处。在这一过程中，朗读起到了推波助澜的作用。通过不同形式的朗读来体会羊吃树叶的不易，进而感受到骆驼在这方面是占优势的，因此骆驼是很得意的。反之，羊也有自己得意的时候，而那时又是骆驼沮丧的时候。这样一来，学生很容易就体会到骆驼和羊各有各的长处和短处，最后老牛的话也就容易理解了。在教学过程中，我利用各种教学手段启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围。由想象自己处于现场到听了老牛的话后谈感想，再到师生共同扮演角色表演故事情节，整个教学情境的铺设由始至终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。教学中避免了教师空洞直白的讲述，而是使学生从自主参与学习中主动感悟了文章蕴含的道理，培养了学生运用正确的道德观分析课文的能力。片断“想说做”深化了学生对语文的理解，突出了教学重点。通过这堂课的学习，要让学生在认识生字、感情朗读的同时明白道理，从内心深处认同这个道理，因为这个道理对于每个人来说都是适用一辈子的。附送：2019春沪教版语文一下鱼和潜水艇word教学设计教学目标：1能在阅读过程中独立认识8个生字；认识“舟字旁”，积累一些带有“舟字旁”的字。积累词语：潜水艇、一般、能够、缩小、启发、舱口、门窗、密封、柜子。2能在老师指导下书写4个生字。3能用音序查字法查“艇、助、舱”三个汉字。4初步了解人类发明潜水艇是受到鱼的启发；知道观察事物和动脑筋是学习的好习惯。5能联系生活实际，用几句话说说自己了解的人类模仿动物进行的发明创造。教学重点与难点：1能在阅读过程中独立认识8个生字；认识“舟字旁”，积累一些带有“舟字旁”的字。2能联系生活实际，用几句话说说自己了解的人类模仿动物进行的发明创造。教学课时：一课时教学用具：字词卡片，课件。教学过程：一、看图说话，揭示课题1 示图片（鱼和潜水艇），谁能用几句简单的话说说图上的内容？2 根据回答出示：一艘（su）潜（qin）水艇（tng）（1） 指名读，读准字音，齐读。（2） 按音序查字法查“艇”，了解意思。（3） 学“艇”的部首“舟字旁”与“舟”字有什么不同。（4） 出示课文中另几个舟字旁的生字“般、舱”。认读并交流识字方法，你还知道哪些“舟字旁”的字？（5） 指导在田字格中描写“舱、艇”。3 出示课题：42鱼和潜水艇（指名读，齐读）4 读了课题你想了解些什么？（如：鱼和潜水艇有什么关系？潜水艇是怎么样的？）二、感知课文，学习生字1 自由读课文，边读课文，边借助拼音学习生字，读通课文。2 检查自学情况。（1） 指名分小节读文，做到不添字、不漏字，注意适当的停顿。（2） 评价朗读，再指名读，分组读。（3） 读词语：（潜水艇，一般，能够，胀大，缩小，启发，舱口，柜子，密封，浮上来，沉下去）（4） 认字形：够，启3再读课文，边读边思考，鱼和潜水艇有什么关系？课题为什么要把这两种东西联系在一起？三、朗读课文，感受内容1通过上一环节的朗读，回答问题。（鱼和潜水艇有什么关系）（1）同桌交流。（2）指名答。出示：人们受鱼的启发发明了潜水艇。（3）读这句句子。过渡：人们具体受到了什么启发呢？就让我们从了解鱼开始。2认识鱼的特别构造（1）用“一会儿一会儿”提示学生说出小鱼在水里，一会儿浮上来，一会儿沉下去。（2）小鱼为什么能浮上来，沉下去？带着这个问题读第一节，看谁能读懂课文，自己解答问题。开小火车分句读。3指名回答并出示：鱼肚子里的鳔，它能够帮助鱼浮上来，也能够帮助鱼沉下去。（1）读一读句子。（2）通过查字典理解“鳔”鱼泡泡。（3）师引读：鱼肚子里的鳔，能够，也能够。（4）指名读，注意读出适当的停顿。用“能够，也能够。”说话。4师生配合读一、二、三句。5出示： 鳔 鳔（气）装满了 浮上来 沉下去 胀大 缩小（1） 做动作理解胀大、缩小两个词语。并交流“胀、缩”字形。特别注意“胀”的部首是月字旁，同身体有关。（2） 看着板书提示，一边做动作，一边说一说鱼是怎样利用鳔来游上游下的。（3） 原来鱼是靠鳔的胀大和缩小浮上、沉下的。于是，这个道理，引读第二节。6开火车读第三节。7小组学习第三节，并找出潜水艇哪些地方和鱼有关系。8汇报学习结果。（1）样子像鱼，柜子就像鱼的鳔。（2）找出相关的句子读一读，师生配合读句。四、联系巩固，课外拓展1 看图读词，认识潜水艇。2 阅读鲁班造锯小故事。（1） 读后结合本课谈谈你了解了些什么？（出示：人类可以通过模仿生物发明很多东西。）（2） 说说图上的内容（课后练习），或自己感兴趣的内容。板书： 42 鱼和潜水艇 鳔 鳔 （气）装满了 浮上来 沉下去 胀大 缩小人类可以模仿生物发明很多东西拓展资料：拓展阅读（一）鲁班造锯传说，有一年鲁班接受了一项很大的任务建筑一座大宫殿。这需要很多木料，但是工程限期很紧。鲁班的徒弟们每天都上山砍伐木材，但是当时还没有锯子，只有用斧子砍，效率实在是太低了，而且徒弟们每天累得精疲力竭，可是木料还是远远不够，耽误了工程的进度。那个年代，完成不了奴隶主的任务是要受重罚的，鲁班心里非常着急，就亲自上山察看。上山的时候，他偶尔拉了一把长在山上的一种野草，一下子手就被划破了。鲁班很奇怪，小小的一根草为什么这样锋利？他把草折下来细心观察，发现草的两边都长有许多小细齿，他的手就是被这些小齿划破的。既然小草的齿可以划破我的手，那带有很多小齿的铁条应该可以锯断大树吧。于是，在他的想法加上金属工匠的帮助下，鲁班做出了世界上的第一把锯一把带有许多小齿的铁条。他用这个简陋的锯去锯树，果然又快又省力，