2019-2020年四年级科学上册 我们是怎样听到声音的教案（1） 苏教版.doc

2019-2020年四年级科学上册 我们是怎样听到声音的教案（1） 苏教版教学目标 过程与与方法 1.能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。 2.能从纸屏上小球跳动的实验推测人是怎样感觉到声音的。 科学知识 知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。 情感态度与价值观 1.意识到保护耳朵的重要性。 2.认识到噪音的危害，学会积极地应对噪音的办法。 教学重点与难点 引导学生认识人耳的构造和工作原理。 教学过程设计 一、激趣导入 1.听声音，交流：听到了哪些声音？ 2.你们是用什么听到声音的？板书：耳朵 3.古人说：“学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进。”就是说带着问题学习，会有更多的收获，更大的进步。那同学们看到“耳朵”，想提出些什么问题？ 根据学生所提问题板书：怎样听到声音？ 构造？ 4.这节课，我们就一起来探究“我们是怎样听到声音的”（出示课题） 二、探究耳朵的构造 1.要知道耳朵到怎样听到声音，首先必须搞清楚耳朵的构造，请大家互相观察一下我们的耳朵。 2.交流看到了什么？ 3.其实在耳朵里面看不见的部分还有很多。今天老师给大家带来了一个耳朵的解剖模型，仔细观察，你看到了什么？你想把它叫什么？ 4.指（耳蜗）部分，这一部分像什么？能给他取个名字吗？ 到底这些部分叫什么？科学上是怎么命名的？一起看大屏幕。（多媒体演示） 三、探究耳朵怎样听到声音的 1.我们已经搞清楚了耳朵的构造，谁能大胆推测一下耳朵怎样听到声音的？ 2. 探讨耳朵的各个部分的作用？ 3.先说说耳廓的作用。谁来猜测一下。根据猜测设计实验。 4.实验 学生第一次将喇叭形的“助听器”小的一端贴近耳朵听声音，大口对着声源，并把另一耳朵捂住。第二次将“助听器”的大口对着耳朵，辨别戴上“助听器”与不戴“助听器”有什么不同？ 5.为什么会这样？ 得出结论：把喇叭靠近耳廓其实就是把耳廓变大或缩小了，耳廓的作用就是“收集声波”。 6.同学们真会动脑，给大家来点奖励。我做个魔术给大家看看。 实验：（1）手拍纸屏，贴着纸屏的球动了。 看到什么？这是魔术吗？ （2）这个你们也会做，不稀奇，现在来个真正的魔术。 实验：将鼓放在纸屏不远处，敲鼓，小球动了。 7.能对刚才的现象进行解释吗？ 8.得出结论：敲鼓产生了声波，声波在空气中向前传播，撞到了纸屏，使纸屏振动，从而推动小球振动。想想，这个纸屏相当于耳朵的哪个部分？ 9.推断得出鼓膜的作用声波撞击鼓膜，鼓膜振动 10.再次推测耳朵是怎样听到声音的 11.多媒体演示：耳朵是怎样听到声音的 12.看来，同学们和科学家研究的差不多，都是一个个小小科学家了。把掌声送给自己。 四、爱护我们的耳朵 1. 学生捂住耳朵，交流感受。 2.耳朵是我们唯一的听觉*，如果一个人的听力下降，甚至耳聋了会怎么样？ 3.一个人听力受损，会带来很多的不方便，会很痛苦。所以我们人都要保护我们的耳朵。我国还把每年的月日定为爱耳日。 4.我们应该怎样保护耳朵？ 5.出示书中的三幅画面：回忆一下，你们听到过这些场景中的声音吗？在这儿，我不忍心，也不能将这些声音播放给大家听，为什么？请听到过这些声音的同学说说感受。 6.明白什么是是噪声。在我们生活中，你还遭遇过哪些噪声？ 7.噪声严重影响了我们的身心健康。那我们能为减少噪声污染做些什么呢？附送：2019-2020年四年级科学上册 我们是怎样听到声音的教案（2） 苏教版教学目的：能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。过程与技能1 能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。2 能够根据耳廓的构造提出有关耳廓功能的假设。3 能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。科学知识知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。情感态度与价值观1 意识到保护耳朵的重要性。2 认识到噪音的危害，学会积极的应对噪音的办法。学习成果：预计学生能够 对人是怎样听到声音以及耳廓的功能提出合理假设。 了解人耳的构造及作用，知道如何保护耳朵。 可以用模型对所学内容进行合理解释。 对噪音有一定认识。教学材料：耳膜模拟实验演示材料、大白纸、透明胶带、剪刀。教学步骤：教学步骤 互动性质 学生/教师互动的目的集中话题 师：通过前面两课的学习我们已经了解了声音产生的原因以及声音传播的媒介，那么我们究竟是如何听到声音的呢？教师直接提出本节课所要研究的问题。 研究声音，除了研究声音的产生和声音的传播外，对声音的接收和感知也是其中必不可少的内容。在儿童已知声音由物体振动产生，用声波的形式借助物质向各个方向的基础上，必然提出我们是怎样接收和感知声音的问题，这个问题实际上是指声音的接收器构造、原理和对声音的感受的内容。探索和调查 一、引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。1.你觉得我们的耳朵是怎样听到声音的呢？将你的预测填在表格上（可以用文字和图画的形式）2.学生汇报预测内容鼓励学生进行合理推测，在学生汇报时一定要追问学生预测的理由。（例如声音是由物体振动产生的，是以声波的方式传递的，据此推测耳朵里可能有收集声波的构造和把声波传送转换为振动的构造；耳朵能听到微弱的声音，可能具有把振动放大的构造；看电视时只听到电视机里发出的声音，外界的其他声音不被注意，说明听声音同人的大脑有关系，等等。）（在学生汇报预测时可以为他们准备相应的模拟材料，例如当学生说到接收声波、声波在耳朵里引起振动时，让学生做相关的实验进行观察。）教师归纳，并进行适当分类，3.教师通过挂图及碟片向学生介绍人耳的构造。板书声音传递的路径：声源耳廓外耳道鼓膜听小骨耳蜗听神经4. 学生把自己的推测和课件陈述的内容加以比较。5.请学生说一说耳朵是怎样听到声音的？二、认识耳廓的作用1.我们的耳廓有什么样的作用呢？写出预测并设计实验验证你的预测。2.学生汇报预测及实验并开始实验。3.学生汇报实验结果（提示：要启发学生思考，如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎样呢？）三、认识噪音的危害和防治方法。1.放一些噪音给学生听，问：听到这些声音你有什么感觉？2.阅读教材上的资料思考：通过阅读你发现了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我们怎样防治噪音污染？ 让学生根据事实进行推测，目的在于引导学生运用已有知识进行探索，磨练学生的思维能力。适当的知识讲授在科学课的学习是也是必要的，教师通过课件的展示让学生直观的了解耳朵的构造是最直接有效的方式。学生可以通过自己的预测与实际构造的对比，来加深对耳朵构造的印象。这部分内容是围绕“助听器”开展的体验活动而展开的，意到让学生理解耳廓具有收集声波的作用。在此，课文将耳廓与“助听器”的相似点突出出来，采用的手法是由此及彼、由彼及此的相似研究法。让学生将实际生活中的噪音与所学内容结合起来，认识噪音的危害并说出