2019秋沪教版语文二上《野兔》word教学设计.doc

2019秋沪教版语文二上野兔word教学设计教学目标：1、能借助汉语拼音正确认读 “坑、绕、防、异、躲、盯、踢、计”8个生字；理解并积累“俯冲、敏捷、扇动、四脚朝天、巧计、奇异”等词语；认识身字旁，书写6个生字，重点指导“躲”。2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能熟读课文最后一节。3、能正确划出课文中描写野兔迎战老鹰的句子，品味词句理解野兔的巧计，能借助板书说说野兔是怎样用巧计战胜老鹰的过程。4、感受动物之间搏斗的惊险，体会依靠智慧弱者也能战胜强大的对手。第一课时一、 看图说话，导入新课。1、（出示图片）请小朋友仔细看看这两幅图，想想图上画了谁在干什么，选一幅图，用一两句话说一说。交流。点评：小朋友看得很仔细，用词很准确。2、今天我们要学的课文就是画中的叔叔我讲述的一个关于野兔的故事。（板书课题）师述：写“兔”时不要漏掉最后的一点。齐读课题3、课文的第一小节就叙述了这两幅画的内容。（出示第一小节）（1）自由读生字，注意读准字音。 （2）学习生字“坑、绕、防” 出示词语（带拼音）指名读词语，正音：坑（后鼻音）、绕（翘舌音）去掉拼音齐读。 （3）指名读第一节4、野兔逃跑后，我又看到了什么？请小组长带小朋友轻声读课文，边读边思考，要求：读准字音，读通句子，学习其余生字。 （出示学习要求）5、交流：（1）出示带拼音词语，小老师带领拼读 （2）去拼音，小老师领读，开火车读 （3）学习身字旁，与“身”的区别。田字格范写：躲，学生在书上描一个 （4）盯：为什么是目字旁？做动作：盯着（盯着老师看）教师：目是形旁表义，丁是声旁表音，这是一个（形声字）三、重点学习课文第3、4小节，理解内容。抓 1、野兔逃跑后，我又看到了什么？交流并板书：用巧计战胜野兔 老鹰看着板书连起来说说。理解：巧计（巧妙的计谋或办法） 2、野兔为什么要用“巧计”来战胜老鹰，我们先来看看老鹰发动了几次攻击。轻声读第3、4小节，找到写老鹰发动进攻的句子，在组内交流一下。 交流：老鹰发动了几次攻击？（手势） 谁来说说找到的句子？出示句子。自由读读这几句话，读准两个词语：（俯冲、扇动）指名读词语，正音 看录像，教师画外解说：你们看，老鹰在半空绕着圈飞，这就是盘旋，他要发动进攻了，你瞧，它猛地向下冲 理解： “俯”就是向下的意思，那么“俯冲”就是向下冲，这只老鹰真是来势汹汹啊！ 师生配合读：老鹰的视力是人类的几百倍，它轻易地就发现了野兔，只见它。老鹰的爪子像钩子，很锋利，小动物一旦被抓住就再也逃脱不了了。如果没有抓住猎物，老鹰还有第二种武器，那就是它的翅膀。老鹰的嘴也是有力的武器。师评：读得不错，强调了写老鹰动作的词板书：张开 抓 扇动 打 猛扑 啄读了这些句子后，你感受到什么？ 板书：凶猛的老鹰师生配合读读这些句子，把老鹰攻击野兔的主要动作读清楚，读出老鹰凶猛的样子： （1、指名配合读 2、全体配合读） 老鹰为了抓住野兔发动了三次攻击。第一次老鹰；第二次老鹰；第三次老鹰。3、面对比自己强大得多的老鹰，野兔又是怎样一步步用巧计应对的？再次轻声读第3、4小节，用直线划出描写野兔表现的句子。 交流并出示。 师：读读这些句子，学着老师刚才的样子，圈出野兔巧妙应对老鹰的动作词。 交流并板书：跳 躲 迎 跳 躺 弹 踢师： 下面，和老师配合着读读这几句话，特别要留心听老师的引读： 老鹰每小时的飞行速度是300公里，野兔每小时的奔跑速度只有60公里，眼看就要被老鹰抓住了，这时野兔。野兔知道如果和老鹰硬碰硬，就只有死路一条，于是当老鹰用翅膀扇它时，它假装被老鹰的翅膀扇到了，它。老鹰以为有机可趁，猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛时，野兔突然。要知道野兔那强壮的后腿可是对付天敌的有力武器呀！由于老鹰根本没有防备，所以它被野兔踢得一头栽倒在地上。小组讨论：看看野兔迎战老鹰的表现，抓住动词和其它关键词语，说说野兔的“巧计”巧在哪里？ 交流。出示3、4节（强调野兔表现的句子和动词）预设：a）忽然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。师：做动作理解“四脚朝天”，野兔为什么四脚朝天躺在地上？b）想象说话： 看到野兔四脚朝天躺在地上，老鹰心里想： 。师：于是，老鹰放松了警惕，急着享受它的战果：猛扑到野兔身上。这时，野兔（生齐说：弹出后腿）师：这只野兔真是太聪明了！（指板书）c）突然，野兔弹出后退，重重地踢老鹰的肚子，一连几下，踢得老鹰扑楞着翅膀，一头栽倒在地上。 师：“弹出”的动作是非常快、非常有力的，怎样地踢？踢的是老鹰的（肚子）而且(一连几下)。谁来读读？（指导朗读）d）突然这个词语表示情况发生得迅速.看来，野兔躺在地上装死，弹出后腿踢老鹰，都是老鹰意料之外的，所以，老鹰被踢得（生接：扑楞着翅膀，一头栽倒在地上。）师：野兔的方法确实很巧妙!弱小的它用巧计战胜了凶猛的老鹰。e）引导质疑：既然装死的办法那么灵，那野兔为什么不是一开始就装死？而要（指前面两句）请同学们再读读课文的第三小节，仔细想一想，野兔等到老鹰怎么做了才装死的？眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁边一跳，躲开了。 它并不逃走，反而迎着老鹰跳过去，跳得比老鹰还高。老鹰盯住野兔不放，扇动有力的翅膀朝野兔身上打去。 学生互动交流，老师点拨3.让我们合作读读课文的第3、4节，再次感受野兔的聪明、勇敢。 老师读写老鹰的句子，你们读写野兔的句子。4.和凶猛的老鹰比起来，野兔是弱小的（板书），可它用巧计战胜了老鹰，难怪作者“我”称这是一个奇异的景象。师：换一个词我们还可以说“这景象真是太！” 交流：奇特、奇怪 师小结：野兔用巧计战胜了老鹰，这真是一个奇异的景象啊！第二课时一、加深理解，领会中心。 1、通过上节课的学习我们知道，课文写了弱小的野兔用巧计战胜了凶猛的老鹰的故事。（生齐读板书） 2、你能不能根据板书，完整地、连贯地说一说野兔是怎样用巧计一步一步战胜老鹰的？ 自由轻声说。 指名说。 这只野兔真聪明啊！你最欣赏它哪一次的应对，回家后选你最喜欢的一次写一写。3、老师有两句话概括了故事的内容，请两个小朋友来读一读。（出示）：老鹰很强大。弱小的野兔用智慧和勇气战胜了老鹰。老师把两句话合并成了一句话。（出示）虽然老鹰很强大，但是弱小的野兔用智慧和勇气战胜了它。指名读，思考：老师是怎么变的？让我们一起来读一读，记一记。4、亮眼睛：读词语二、书写指导 1、（出示）躲 坑 绕 防 盯 异 它们在结构上有什么相同、不同的地方？（左右、上下结构）2、请你把左右结构的分成两组？为什么这样分？ 第一组左宽右窄， 坑 绕 防 盯第二组左右相等：躲。3、重点指导“躲”的书写，强调身字旁的写法。抓板书：28、野兔 老鹰 用巧计战胜 弱小 凶猛 跳 躲 迎 跳 张开 抓 躺 扇动 打 弹 踢 猛扑 啄附送：2019秋沪教版语文二上鸟岛word教学设计【教学目标】： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学写4个生字：部、筑、育、密。理解由生字组成的词语。 3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。【教学重点】：识字、读文。【教学难点】：激发学生爱鸟的思想感情。【教学准备】：课件、生字卡片、小黑板。【教学过程】： 课前活动：1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。一、谈话交流，导入新课。1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、学生读题、质疑）2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？ 3、请打开课本，读读课文，注意读准字音，碰到难读的地方多读几遍。2、 学生初读，预学课文。学生自由读课文后展示预学成果。 点击出示第一组词一类生字词 B y y zh cho西部 养育 玉白色 筑 巢 li sh yn m 人类 拾鸟蛋 因为 青海 密密麻麻 1、 这些词能读准吗自己试试自由读。 2、 指名读正音再指名读。 3、 指名读领读“筑巢”。 4、 开火车读齐读。 5、 点击出示不带拼音的词没有拼音朋友的帮助你还能读好吗？ 6、 指名读真棒再指名读。 7、 这里的两个育呀是同音字你还能用它们再组一个词吗？ 8、 再指名读、齐读。 点击出示第二组词。 一群一群 各种各样 筑巢安家 密密麻麻 养育后代 一个挨着一个 1、 这儿还有两组词呢，每组的3个词之间都是相互联系着的，自己读一读边读边想。自由读 2、 指名读第一组，再指名读，男生齐读。 3、 指名读第二组，再指名读，女生齐读。 4、 读好这两组词呀，可以让小朋友更好地读懂课文。同样的道理读懂了课文，我们就会明白这两组词之间的内在联系。想一想我们刚才所读的课文你能选取一组词来说说鸟岛吗？（相机选择，最后底限）没有把握的话，可以再去读读课文。 3、 再读课文 ，互学探究。师：课文里是怎么用这两组词的呢？请小朋友再读读课文找一找。 第一组词谁来说指名说。点击出示第二自然段 ：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。 1、 指名读，（字音读得真准）还有谁想读？2、 指名读，（点红“一群一群”“筑巢安家”“养育后代”）你读懂了，春天的时候，一群一群的鸟儿们，在岛上筑巢安家、养育后代。 3、 指名读，（听了你的朗读，我们好像看到成群的鸟儿都飞到岛上，安家落户了。） 4、 齐读第二自然段。 点击，第二次出示第二组词。第二组词课文里又是怎么用的？请你说。 点击出示第三自然段： 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 1、这段话读好了呀，我们读好全文就更有把握了。不过这段话挺长的，自己先练练吧！ 2、 指名读，（这么长的一段话，你能读得这么流利不简单！）3、 指名读，（点红“各种各样”“密密麻麻”“一个挨着一个”） 师小结：各种各样的鸟儿聚集在岛上，所以才有了密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝。 4、指名一组读，（读得好，老师奖励大家看一幅照片，这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝。）5、想像刚才的画面，谁再来读一读，指名读，（听了你的朗读，我们知道了鸟岛上不光鸟儿多，鸟窝多，连鸟蛋也很多呢！） 6、齐读第三自然段 点击，第三次出示第二组词。 这些词相互之间的关系明白了吗？再看到这些词，我们就知道，春天，一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家、养育后代。鸟岛的六月，各种各样的鸟儿聚集在这里，密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。 4、 默读课文 ，回读品味。 1、这学期呀，我们小朋友开始学习默读的方法，用心读不出声，这样能让我们更好地边读边想。通过初读课文，鸟岛给你留下了什么印象呢？ 板书：鸟岛 学生默读课文。 2、谁先说？（真爱动脑筋!你会读书!你学会了边读边想!) 机动 3、哦,鸟岛在你们心中这么美呀!你从哪句话感受到的?自己好好读读那一句,等一会儿跟大家一起分享,指名读。 4、下节课，我们还要细细地品读课文，到时候我们对鸟岛会有更多、更全面的了解。这个问题的答案也会更加精彩。 5、 学习生字 ，指导书写。 1、出示：部、筑、育、密、 指名读，齐读 2、观察字形，你能用“拼一拼”、“换一换”、“数一数”的办法记住它们吗？范写“密”， 注意它的笔顺哦，伸出小手，我们一起来写。这个密字的下面是山字部，而“蜜蜂”的“蜜”下面却是虫字部。每个字的部首都跟这个字的意思是密切相关的。 3、练习书写。六、收集资料，延伸探究 想做鸟类的朋友吗？那得先了解他们，课后收集你喜欢的鸟类的生活习性的资料，如爱吃什么，生活在哪里。第 二 课 时 【教学目标】： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、知道我国青海湖西部有一鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而保护鸟类。【教学重点】：通过朗读课文感悟鸟岛景象。【教学难点】：激发学生爱鸟的思想感情。【教学准备】：课件，关于鸟岛的小知识资料每人一份。【教学过程】：一、回顾揭题，导入新课。 上节课我们认识了一个神奇的地方齐读课文：18、 鸟岛。这神奇的鸟岛在什么地方呢？二、以读代讲，学习第一自然段。 1、自由读课文第1自然段，告诉老师你知道了什么？ 2、汇报交流。 鸟岛在青海湖西部。这个岛还有一个名字叫做“海西皮”，现在人们知道更多的则是“鸟岛”这个名字。这个岛闻名中外。 3、指导朗读。这么有名的鸟岛，你能把它读出来吗？指名读评再读齐读。过渡：这个富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老师的心情一样，急切地想去岛上看一看，可老师要提醒大家，今天你们不仅仅是一名游客，我还想请大家当一回小小的考察家，就象英国科学家达尔文一样。到岛上边游边考察，好吗？在去鸟岛考察以前，你对什么问题最感兴趣呢？要解决这些问题，你有什么方法？（查资料、读书、查字典）三、自由探究，互学展示，学习第二、三自然段。学习第二自然段，解决部分同学们所提出的问题。1、分小组学习，读书，查小资料再讨论解决问题。2、汇报交流 下面就请同学们来汇报一下你的考察成果吧。（1）鸟儿为什么喜欢到青海鸟岛来。通过读书查资料，知道春天天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰美，鱼虾成群，因此，这儿是候鸟非常理想的栖息地。（2）鸟儿是怎样来到鸟岛的？出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。“陆续”是什么意思？（先先后后。时断时续）你是怎么知道的？（查字典）（出示投影）你们看，在蔚蓝色的湖面上一群一群的鸟儿展翅飞来，它们有的，有的，还有的！（指名表达感受）那你能把这美丽的景象读出来吗？指名读（评）齐读（3）鸟儿到岛上来干什么？（筑巢安家，养育后代）（4）小结：是呀，这儿的水草丰美。鱼虾成群，有吃有住，怪不得候鸟们喜欢这里了，小朋友喜欢这里吗？那就请你用朗读来表达你的喜爱之情吧！（5）齐读第二自然段。过渡：美丽的春天很快就过去了，转眼间到了六月，这时的鸟岛又会是怎么样的景象呢？你们这些小小的游客一定等到急了吧！走，我们快来和这些美丽的鸟尽情地欢乐吧，和它们共享这六月的好时光。学习第三自然段1、听第三自然段的课文录音。2、我看小朋友都被这鸟岛迷人的风光陶醉了，可你们别忘了自己还是一名小考察队员呀，请小朋友边读第三自然段边在岛上考察一下，这次你们又发现了什么？用你最喜欢的方式读给同桌听一听。3、交流汇报。 这儿的鸟窝多，鸟蛋多（板书：鸟窝多，鸟蛋多。） 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处都是玉白色的，青