2019年六年级语文上册 12 姥姥的剪纸教案 苏教版.doc

2019年六年级语文上册 12 姥姥的剪纸教案 苏教版教学要求1.学会本课的生字,正确读写本课的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的词句。2.联系上下文并结合生活实际,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。3.理解课文内容,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的爱,感悟作者在字里行间流露出的对姥姥的深切思念。重点难点1.理解由生字组成的词语,理清课文的脉络。2.联系上下文并结合生活实际,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。教学课时两课时 知识点详解 姥姥的剪纸 说明姥姥心地善良,姥姥的剪纸惹人喜爱。大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。这一句说明了什么? 写了姥姥的剪纸内容广泛,题材多样,也说明了姥姥剪纸技艺的高超。重点句解析:邻居的赞叹从侧面表现了姥姥的剪纸十分逼真。“剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣”,这是屯里人夸张的说法,但也的确是姥姥的剪纸给人的感受。而“我”从小就听人们这样赞叹,可见姥姥的剪纸技艺深入人心。概括地表现了姥姥“慈祥、广结善缘、有求必应”的特点。“撩起蓝布围裙擦擦手”说明姥姥干脆利落,说剪就剪,做事风风火火。“说吧,派啥用场?往哪儿贴?”可以看出姥姥性格爽朗,也可以看出她的剪纸是有针对性的,更可以看出姥姥会剪的东西很多,各有用处。省略了姥姥辛勤的劳作,表现了姥姥的勤劳能干、任劳任怨。一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。这一句写了什么?我从小就听人啧啧赞叹:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”别人的赞叹,说明了什么?段导读:姥姥的剪纸技艺高超,广受人们的称赞。这自然是夸张的说法,但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。句导读:对上文加以总结,并转入对姥姥另一特点的介绍。慈祥的姥姥广结善缘,有求必应,任谁开口都行。这一句概括地表现了姥姥怎样的特点?姥姥撩起蓝布围裙擦擦手:“说吧,派啥用场?往哪儿贴?”姥姥的一系列动作和语言说明了什么?看人乐颠颠地走了,她接着干活儿:洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草省略号省略了什么?段导读:姥姥广结善缘,有求必应。第一部分(第13自然段):姥姥剪纸的技艺高超,深入人心,有求必应。 刁难(nn):故意使人为难(nn)。“我”用双手死死地捂住姥姥的双眼。“死死”说明“我”“捂”得很严实,让姥姥在这种情况下剪窗花,可见难度很大。“工夫不大”说明姥姥用的时间之短,“形象生动、无可挑剔”突出了作品之精致。这两句形象地表现了姥姥剪纸技艺的高超。“我”虽然服了,却还要耍赖,可见“我”不相信自己的眼睛,从而衬托出姥姥剪纸技艺的高超。我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态,那剪刀行在纸上的刷刷声,悦耳至极。句导读:“身心入境”说明姥姥剪纸时十分投入,全神贯注。从“悦耳至极”可以看出“我”受姥姥的影响,也深深地喜欢上了剪纸这一技艺。我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。句导读:“经常”说明“我”不止一次“刁难”姥姥,对应了“我”的“调皮”,引起下文的具体叙述。一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。“我”是怎样刁难姥姥的?岂知工夫不大,一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。“工夫不大、形象生动、无可挑剔”分别说明了什么?我服了,可还耍赖:“姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!”“我”耍赖说明了什么?段导读:“我”捂住姥姥的双眼,让她剪窗花,姥姥剪出了使“我”服气的“喜鹊登枝”。“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了!”姥姥用指头点了一下我的鼻子,“熟能生巧,总剪,手都有准头了!” 姥姥的话是经验之谈,说出了不用眼睛看就能剪窗花的原因熟能生巧。姥姥为什么不用眼睛看也能剪出形象生动的“喜鹊登枝”?是的,庄稼人都图个吉利,姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。 这一句写出了姥姥剪得多,剪得时间长。正是由于长年累月的实践,姥姥的技艺才日渐娴熟。姥姥是怎样做到熟能生巧的?姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。这一句用了什么修辞手法?有什么作用? 重点句解析:作者以形象的比喻表现了姥姥高超而娴熟的剪纸技艺。第二部分(第46自然段):姥姥在“我”的刁难下,尽展技艺。密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。 “拴”字传神地写出了剪纸对“我”的吸引力大。“拴”字写出了什么?她从旧作业本上撕下一页纸,刷刷几下,就剪出一幅图样。我抢过来看了,是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。 姥姥背着“我”,带“我”玩儿。我不解地问:“牛干啥驮着兔子?”段导读:“我”看不懂剪纸的意思,向姥姥发问。姥姥笑了:“谁让牛是兔子的姥姥呢?”牛驮兔子,让你想到了什么?噢!姥姥生肖属牛,而我属兔。我嚷着还要。句导读:这两句写“我”从姥姥的回答中弄懂了剪纸的含义,对此产生了浓厚的兴趣。姥姥又剪出一幅:一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥问:“看明白了吗?”我想了想说:“我知道了,是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐!” 牛兔吃草图。姥姥把我搂在怀里夸道:“机灵鬼!”如果你给这幅剪纸取个名字,你会取个什么名字呢? 难句解析:姥姥给“我”剪的“牛兔图”有一个共同的特点,兔子总是在玩耍,老牛总是在干活儿。表面看,这些语言都是写姥姥对“我”的喜爱与呵护,但透过这些文字,我们能够感受到“我”对姥姥勤劳的赞美和对姥姥的依恋。从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡觉的兔子;拉车的老牛,耕地的老牛兔子总是在玩耍,老牛总是在干活儿。从这些牛兔图中,你能感受到什么? 敦厚:忠厚。我摆弄着各式各样的窗花,对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。段导读:“我”对姥姥剪纸中的兔子和老牛充满了兴趣。第三部分(第712自然段):姥姥的剪纸表达了姥姥对“我”的浓浓深情。我上学了,小学、中学、大学越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸,其中有一幅是这样的:一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。 联结它们的是一片开阔的草地,但联结姥姥和“我”的是姥姥的期待和牵挂。写姥姥时时刻刻惦念着“我”,用剪纸传达对“我”的深深思念之情。句导读:描绘了姥姥寄来的一幅剪纸的样子,和小时候一样,姥姥用剪纸表达着内心的情感,“定定地、出神地”传神地剪出了对“我”的牵挂与想念,给“我”极深的印象。我知道,这是姥姥对我的期待。联结小兔和老牛的到底是什么?事实上,我不管走多远、 姥姥的剪纸声使“我”的梦境和心境变得有声有色,给“我”带来了温馨和甜蜜,表现了“我”对家乡的眷恋和对姥姥的深情。走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。“我”的心境和梦境为什么变得有声有色?第四部分(第13自然段):姥姥用剪纸表达对远方的“我”的牵挂,姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。1.学习本课的生字,能正确读写词语。2.初读课文,整体感知。3.能正确、流利地朗读课文。生字课件。一揭示课文题目1.揭示课文题目,指名朗读。2.说说对题目的理解,并推测课文会写哪些内容。二自学生字,读通课文1.学生自学生字、新词。2.初读课文,想想课文主要写了什么,在不懂的地方做上记号。三检查自学情况1.学生交流,把不会的提出来在全班解决。注意提醒:“啧啧赞叹”中的“啧”字读作“z”。“薅草”中的“薅”字读作“ho”。理解词语:刁难:故意使人为难。挑剔:过分严格地在细节上指摘。耍赖:使用无赖手段。2.指名分节读课文,及时疏通课文,纠正错误。四初读课文,感知内容1.学生自由读课文,思考:哪些自然段讲的是同一个方面的意思,可以合并起来?2.学生默读思考,同桌交流。3.指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨。五指导写字1.教师重点指导,学生写字。2.展示评议。课文题目是姥姥的剪纸,作者着力描写的主要对象自然是姥姥。可作者为什么要花上较多的笔墨,用“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”等词语,来表现“我”的顽皮、淘气呢?切入时机,引导学生理解这里运用的是反衬手法,目的还是表现姥姥的剪纸技艺。“我”的“刁难、挑剔、耍赖”,有力地证明我是个“调皮蛋”,而“我”越是调皮捣蛋,越是能够显示出姥姥的心灵手巧。其高超的剪纸技艺,非同寻常,让人觉得不可思议,令人由衷赞叹。另外,“我”的“调皮蛋”形象有助于表现“姥姥”温顺、敦厚和慈祥的形象。这样的教学设计,既有助于学生深入理解课文内容,又渗透了学法指导。1.给多音字注音并组词。2.照样子,写词语。(1)左邻右舍天经地义大惊小怪出生入死(2)乐颠颠冷冰冰喜洋洋乐呵呵(3)各式各样自言自语无忧无虑美轮美奂(4)普普通通干干净净漂漂亮亮整整齐齐(答案不唯一)1.联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。2.借助具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的爱,感悟作者在字里行间流露出的对姥姥的深切思念。3.有感情地朗读课文,背诵课文最后两个自然段。各式各样的剪纸。一欣赏剪纸1.课文中哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来,体会剪纸的特点。2.学生朗读课文,找出相关的语句,体会其特点。学生分小组讨论交流。3.了解学生朗读感悟的情况,并随即点拨,引导学生欣赏姥姥的剪纸。(1)“要什么就有什么了无所不能。”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛,也说明了姥姥的确是剪纸行家。(2)“你姥姥神了公鸡能打鸣。”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真,栩栩如生,充分显示了姥姥的剪纸技艺高超。(3)“嗬无可挑剔。”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可见,姥姥的剪纸形神兼备,是完美无缺的工艺品。4.学生朗读有关词语,边读边展开想象,体会姥姥的剪纸是何等的精美,何等的有意义。5.学生有感情地朗读能够表现出姥姥的剪纸的相关特点的句子,读出赞赏之意。二认识姥姥1.欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品,你们想知道些什么?2.指名说一说。(1)姥姥是怎样剪纸的?姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?(2)姥姥是一位怎样的人?3.同学们,这些问题的答案都在课文中,请在自己朗读思考的基础上,同桌间相互交流,相互提示,相互启发。4.学生自读自悟,同桌互动。5.学生抓住相关的词句,体会姥姥的人物特点,把握人物形象,感悟人物的内在品格。6.学生有感情地朗读有关语句。三质疑问难1.学生朗读课文,寻找疑惑之处,小组交流对疑难之处的理解。2.引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋刁难挑剔耍赖”问题:这是课文第四自然段中的一句话,其中的“调皮蛋、刁难、挑剔、耍赖”等含有明显的贬义成分,如何准确地理解这些词语呢?试解:课后练习第三题提示我们可以查查词典,并结合上下文理解。四练习深化1.学生有感情地朗读课文最后两个自然段,争取会背诵。2.引导学生背诵课文。(1)从那时候起充满了好感。(2)我上学了变得有声有色。3.读完这篇课文,你想对姥姥说些什么?姥姥的剪纸剪纸:栩栩如生、活灵活现姥姥:心灵手巧、勤劳善良1.教学过程中,我紧紧抓住“姥姥的剪纸栩栩如生、活灵活现,姥姥心灵手巧、勤劳善良”这条线索,带领学生走进姥姥与作者的内心情感世界。通过引导学生理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的深刻含义,感悟姥姥的话是经验之谈,做什么事都要有恒心、有毅力,勤练不止!姥姥为什么如此熟练,“总剪”二字透露端倪,因为老是不断地剪,手都有准头了,岂能不熟练?因为总剪,再熟练不过了,日久天长,剪起来心中有数,剪起来得心应手,岂不是有了准头了。这样循序渐进地教学,学生很容易明白。2.“剪纸”是贯穿全文的线索,也是情感的载体。如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢?在教学中,我紧紧抓住“剪纸”这条线索,带领学生走进姥姥与作者的内心情感世界。我先是让学生找描写剪纸的语句,感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致,在感官上有一个形象的了解。然后引导学生思考姥姥为什么能“熟能生巧”,怎么练的,结果怎样,进一步感受姥姥的心灵手巧。1.联系上下文,理解下列加点的词在句子中的含义。(1)我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。调皮蛋:指顽皮的孩子。刁难:原指故意使人为难,这里指“我”故意增加姥姥剪纸的难度,从而表现出姥姥剪纸技艺的高超。(2)梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。我服了,可还耍赖:“姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!”挑剔:原指过分地在细节上指摘。这里用来形容姥姥的剪纸技艺高超。耍赖:原指使用无赖手段。这里与“我”的“调皮”相应,有撒娇、不相信姥姥的技艺的意思。2.熟读下列段落,并完成问题。从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛(蹦跳)的兔子,(奔跑)的兔子,(睡觉)的兔子;(拉车)的老牛,(耕地)的老牛兔子总是在玩耍,老牛总是在干活儿。(1)根据课文内容,在括号里填上适当的词语。(2)在空白处加上标点符号。3.阅读短文,回答问题。芭蕉春天,两鬓斑白的女教师,带着一群活泼可爱的小学生在校园的一角栽下了一株芭蕉树。当秋风送爽的时候,芭蕉成熟了。老师领着学生采下了丰硕的果实,留下了开始枯萎的芭蕉。不久,从芭蕉根部生出了几个浅红的嫩芽,嫩芽又渐渐长成了小芭蕉。小芭蕉越长越茂盛,而老芭蕉却越来越憔悴,终于完全枯萎了。学生跑进了老师的办公室,伤心地说:“老师,老师,老芭蕉病得很厉害。”正在备课的老师摘下眼镜,抬起头来和蔼地说:“那是因为它身上的养分都输送给了小芭蕉。”“那老芭蕉心里一定不好受。”老师深情地望着学生,肯定地说:“不,老芭蕉心里很满足。”一个静静的夜晚,老师坐在桌前批作文。她翻开一本作文,只见上面写道:“我们的老师就像老芭蕉,我呢,是一株嫩嫩的小芭蕉。”又翻开一本,上面写着:“我长大也愿意做一位老师,用自己的心血哺育更小的朋友,就像老芭蕉一样。”老师读着读着,不觉眼眶湿润了。(1)在第二自然段的结尾,老师说了一句什么话?写在文中的横线上。(2)按要求写词语。写近义词:厉害(严重)哺育(喂养)写反义词:枯萎(茂盛)和蔼(严厉)(3)本文运用了什么写作方法?答:托物言志。(4)文中分别用“老芭蕉”和“小芭蕉”比喻什么?答:“老芭蕉”比喻老师;“小芭蕉”比喻学生。(5)文中歌颂了人民教师的哪种精神?答:乐于奉献、默默无闻。1.剪纸艺术剪纸是中国最为流行的民间艺术之一。根据考古其历史可追溯到公元六世纪,但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年。剪纸常用于宗教仪式、装饰和造型艺术等方面。在过去,人们经常用纸做成形态各异的物像和人像,与死者一起下葬或在葬礼上燃烧,这一习俗在中国境外有时仍可见到。剪纸艺术一般都有象征意义,也是这种仪式的一部分;此外剪纸还被用作祭祀祖先和神仙所用供品的装饰物。现在,剪纸更多地用于装饰。剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等,也可作点缀礼品之用,甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。民间剪纸是劳动人民为了满足自身精神生活需要而创造,并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中,不受功利思想和价值观念的制约,体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质,具有鲜明的艺术特色和生活情趣。剪纸的纹样大致可以分为:人物、鸟兽、文字、器皿、花木、果菜、昆虫、山水等。中国剪纸的最大特点,表现为题材的寓意,所以寓意可作为分类的依据,由此可分为:祝福、祛邪、除恶、劝勉、警戒、趣味等七类。2.形容姥姥的剪纸的成语,你能想出几个活灵活现、呼之欲出、跃然纸上、栩栩如生、惟妙惟肖、生龙活虎附送：2019年六年级语文上册 13 一夜的工作教案 上海版五四制学习目标：1正确、流利有感情地朗读课文。2了解总理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。教学重难点：教学过程：一、谈话导入新课1周恩来总理是中华人民共和国建国后的第一任国家总理。通过课外阅读，你对周总理有哪些了解？2周恩来总理生前喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动，完全、彻底地实践着“为人民服务”的思想，赢得了全国人民的爱戴。今天，我们将跟随着作家何其芳同志去亲眼目睹周总理一夜的工作。（板书课题）二、引导自读，感悟“一夜”1认真读读课文，想一想：课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？（生活简朴、工作劳苦）2初读了课文，你对周总理有了哪些新的了解？3边读边悟，体会感情。默读课文，文中的哪些描述让你深受感动，把相关的语句划下来。有感情地读一读划住的句子，在旁边标住自己的感受。4交流讨论。（在交流的过程中，通过评价来引导学生善于运用小学阶段学到的读书方法去阅读课文。如：善于抓住文中印象深的场景、人物或细节，说出自己的感受；善于通过重点词语体会它们在表达方面的作用等。）5有感情地朗读课文。三、探究阅读，感悟“每夜”1周总理这样简朴的生活、劳苦的工作只是何其芳看到的一个晚上吗？从文中找依据。2阅读课后“资料袋”3补充阅读周总理身患重病后，仍然每天坚持工作二十多小时。经常是一个会还没结束，另一个会又等着他参加。有一段时间，由于过度劳累，总理的嗓子哑了，医务人员只好在总理去开会前，用药水给他喷喷嗓子。周总理干起工作来，经常是顾不上吃饭，在他身边工作的同志只好带上点干粮，请总理在途中的汽车上吃；有时这个会刚开完又去参加另一个会，来不及吃饭，工作人员只好用开水泡几块饼干，递给总理，在开会时喝下去，算是吃饭了。4此时此刻，你最想说什么？（三十年后的今天，读着课文，我们仿佛又看到了周总理伏案工作的身影。他为国家、为人民鞠躬尽瘁，奉献了毕生的精力。1976年1月，当周总理逝世的噩耗传来时，举国上下，一片悲哀。联合国也降下半旗悼念这位世界伟人。）四、指导实践，延伸课外 口语交际习作三学习目标1通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。2在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。3尝试前后照应的写法。课时安排：3课时课前准备:组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。教学过程：第一课时 口语交际一、创设交际情境1故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。2激发交流愿望交流关于理想的名言。每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交际能力1自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）3师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。学生倾听、评价教师的发言：听：做到全神贯注，用神态做出反应。想：站在对方的角度去思考、去理解。说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。4生生交流，运用技巧学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。推荐代表，准备参加全班交流。三、全班互动交流1指名倾诉自己的理想。2师生倾听、评价小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。第二、三课时习作一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！二、阅读提示，明确习作要