2019-2020年青岛版科学三上《认识太阳》说课稿.doc

2019-2020年青岛版科学三上认识太阳说课稿今天我说课的内容是大象版四年级下册太阳给我们带来了什么单元的认识太阳一课，我将从“教材分析”、“学情分析”、“教学目标”、“教学重难点”、“教学设计与策略”、“教后反思”这六方面进行说课。 一、教材分析 1、单元分析： 太阳给我们带来了什么是四年级下册的第四单元，属于综合探究单元。这个单元的二级目标是：能用测量工具进行定量观察，采集数据，并作简单记录。围绕培养目标，教材设计了认识太阳和太阳，我们的朋友两个探究性活动。 2、课程分析： 认识太阳这节课以太阳为切入点，创设了欣赏漫画、探究太阳能等活动，引导学生在有趣的探究活动中了解和认识太阳，充分体验搜集事实与证据的重要性。通过漫画让学生意识到太阳的作用，然后再根据太阳的特点提出相关问题，引导学生对太阳进行探究。以此了解太阳的性质以及明白太阳能的利用方法与途径。 二、学情分析太阳是我们赖以生存的能源之一，我们无法离开太阳，生活中也常见到太阳，所以太阳对同学们并不陌生，只是对太阳的知识了解的不是太多。通过利用学生三年级时候学过的温度的测量进行阳光下的温度测量，提高学生的动手能力，激发学生的学习动机。 三、教学目标 1、使学生了解到事实与证据在科学探究活动中的作用和意义。2、激发学生参与科学探究学习的乐趣，培养学生的观察能力、试验能力和操作能力。3、培养学生能用测量工具进行定量观察、采集数据，并做简单记录的习惯。四、教学重难点本课的教学重点是使学生初步认识太阳，掌握太阳的基本知识，并知道利用太阳能的方法与途径。教学的难点是激发学生参与科学探究学习的乐趣，培养学生的观察能力、实验能力和操作能力。五、教学设计和策略第一步，向学生出示问题：大家喜欢冬天还是春天？为什么？通过小组讨论引出太阳是导致春天暖和的直接原因，由此引出太阳。然后让学生观察课本36页考虑下面提出的问题。第二部，让学生回忆自己印象中的太阳是什么样子的，为我们带来了什么（提示：观察太阳不能直视，以免伤害眼睛）。向学生提问：1、早上的太阳大，还是中午的太阳大？2、为什么早上的太阳看着比中午的太阳大？根据问题让学生进行猜测，并进行解释。第三步，让学生进行阳光下温度的测量。先帮助学生回忆三年级时学习的温度计的使用方法，然后指导学生进行测量和记录。向学生讲解38页的小资料和39页太阳的重点知识。并让学生对次内容进行熟读和记忆。第四步，学生以小组为单位讨论一下利用太阳能的方法与途径，然后让学生说说他们都是怎么利用太阳能的。最后为学生讲解太阳能的利用方式和其中的原理。第五步，对本节课所学内容出题进行巩固练习，并对学生的学习情况进行总结和表扬，激发学生的学习热情。附送：2019-2020年青岛版科学三上认识水word教案一、教学目标：1、学会综合运用感官观察水的性质,并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。3、知道谁的基本性质及水在自然界中的分布。二、教材分析:通过探究水的基本性质，进一步培养学生综合运用感官观察事物的能力，通过了解水在自然界中的分布，欣赏自然界水体的美丽，培养节约用水的意识。三、教学过程:谜语导入，激发学生兴趣。“一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。”谜底”水“师：对于谁你了解多少呢？生：学生各抒己见师：同学们知道的可真多。对，水师生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。今天我们就来进一步“认识水“。活动一：我们来观察：水是什么样的？教师：出示一杯水、一杯酒、一杯雪碧。同学们看这是什么？学生观察后回答：透明的、没有颜色。师：回答的很好，观察活动要有计划、有步骤，正确的步骤是一看、二闻、三尝、四摸。师：怎样判断无色的液体不一定是水呢？生；讨论后回答可以闻可以尝师：在保证安全的情况下才能品尝。（一）、水是没有颜色、没有味道、透明的。师：很好，刚才同学们充分调动了我们的感官解决了这个问题，可见，在我们的科学实验中，实践非常重要，不要毫无根据的乱说。（二）、水有形状吗？师：用多种形状的杯子盛水，水是什么形状的？，如果把水倒在得上，水会变成什么形状的呢？生：水会向低处流。水是什么形状的？生分组实验并汇报。水有形状，只是水的形状不固定，他会随着容器的形状而变化。（三）、出示实物：橡皮、木头、牛奶、冰块、酱油，比较它们与水的异同点。学生分组讨论：水、酱油、牛奶能流动，橡皮、木头、冰块不能流动。师：同学们回答的非常好。像水、牛奶、酱油这样能能流动的物体叫做液体。像木块、橡皮这样不能流动的物体叫做固体。常温常压下，水师没有颜色、没有气味、没有味道、透