浅谈幼儿园区域活动的组织与开展的实施策略

南京广播电视大学毕业论文题目：浅谈幼儿园区域活动的组织与开展的实施策略 姓 名： 学 号： 年 级：2014春专 业：学前教育学生类别：开放专科指导教师： 教学单位：玄武电大2016 年 3月1日南京广播电视大学毕业设计（论文，作业）课题审批表教学单位(盖章)专业学前教育学生类别开放专科课题名称浅谈幼儿园区域活动的组织与开展的实施策略填报时间2015年 3 月18 日课题内容简介区域活动作为幼儿园课程的重要组成部分，作为幼儿学习的重要途径，在纲要精神的指引下，在先进教育理论的滋养下，不断发展、深化，它对儿童发展的重要意义与价值越来越被广大幼教工作者所重视。一、什么是区域活动二.、区域的基本类型三、 区域设置的基本原则（一）全面性原则 （二）科学性原则 （三）动态性原则四、 合理的空间布局(一)以幼儿为本的区域空间 (二)科学合理的空间分割(三)因地制宜，合理布局 (四)区域空间规划的要点五、区域材料的选择与投放（一）活动区材料分析 （二）投放适宜的材料（三）有层次的投放材料 （四）各区域常规材料六、 区域活动的观察与指导（一）区域游戏的观察（二）区域游戏的指导七、区域活动的评价（一）评价的方法手段（二）评价的内容八、区域活动应注意的问题(一)区域设置方面 (二)玩具材料方面（三）教师方面 （四）幼儿方面指导教师姓名王静参加学生姓名杨雅指导教师意见同意开题市校审核意见审核部门盖章： 年 月 日浅谈幼儿园区域活动的组织与开展的实施策略（玄武电大13春学前教育 杨雅 1332101401874）【内容摘要】区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。传统的区角活动中的环境创设、材料投放、活动题材等做法，日趋受到挑战和质疑。而今，幼儿园指导纲要（试行）给我们带来了新的理念，我们更多地思考：如何发挥区域活动在对幼儿个体构建和群体互动的更大作用。贯彻学习纲要精神，我再次对班内如何开展区域活动作了调整与改变，带着如何创设与主题活动内容相应的区域？如何使区域活动成为幼儿的自主游戏，如何让区域活动有效地开展起来？一些问题再次展开了探索与实践。【关 键 词】区域活动 自主游戏 探索 实践目 录一、什么是区域活动-1二、区域活动的基本类型 -1三、区域设置的基本原则-2（一）全面性原则-2（二）科学性原则-2（三）动态性原则-2四、合理的空间布局-3（一）以幼儿为本的区域空间-3（二）科学合理的空间分割-3（三）因地制宜，合理布局-3（四）区域空间规划的要点-4五、区域材料的选择与投放-4(一) 活动区材料分析-4 （二）投放适宜的材料-4 （三）有层次的投放材料-5 （四）各区域常规材料-5六、区域活动的观察与指导-6(一) 区域游戏的观察-7 （二）区域游戏的指导-7七、区域活动的评价-8(一) 评价的方法手段-8 （二）评价的内容-8八、区域活动应注意的问题-8(一) 区域设置方面-8 （二）玩具材料方面-9 （三）教师方面-9 （四）幼儿方面-9九、结束语-10十、致谢-10 南京广播电视大学毕业论文一、什么是区域活动区域游戏是幼儿园重要的组成部分，是幼儿园的主要活动形式之一，具有自由性、自主性、指导的间接性和个性化的基本特征。区域活动，又称为活动区活动，是教师根据幼儿兴趣、需要及教育目标，在地理位置和空间位置上相对划分为几个区域，投放相应的游戏材料，由幼儿自由、自主进行个别或小组游戏，并通过自我探究、人际互动构建自己的经验，获得发展的游戏活动。区域活动的开设一般以班级为主阵地，也可以将区域扩展到楼道或专用教室或年级公共空间，游戏伙伴也由本班幼儿逐渐扩展到年级及其他班幼儿或教师及家长。随着区域活动本土化进程的不断深入，其对幼儿发展的重要意义得到广大教师及家长的认可，正在成为集体教育活动外发展幼儿能力的重要途径。二、区域的基本类型区域类型的划分是在六大类游戏划分的基础上，在参考了蒙台梭利教育“有准备的环境”的创设思路上进行的。为服务于教师在幼儿园实践中科学创设适合幼儿活动的区域，结合不同功能区所能实现的教育价值，将区域划分为八大类型：（一）手眼协调区（也称生活区）：主要训练幼儿的手眼协调能力、生活自理能力和为他人服务能力，已基本动作训练为主。（二）语言区：是与语言活动相关的区域，它包括图书阅读区和语言讲述区两部分，幼儿在这一区域中可以进行图书阅读、讲述和表演、创编和仿编、前书写准备练习活动等活动。（三）角色区：以发展幼儿的语言和社会性为主要功能的区域，在这一区域中，幼儿可以进行家庭扮演类游戏、社会角色扮演游戏等。（四）益智区:是发展幼儿思维能力及数、量、形、空间、时间等概念的区域，在这一区域中幼儿可以进行数学类、观察类材料的操作，进行各种棋类活动。（五）科学探索区及自然角：是培养幼儿科学精神与态度，获取有关生物、自然现象、材料及其性质、工具与技术等方面知识的区域。在科学区中幼儿可以进行科学等探索和实验活动，在自然角幼儿可以进行种植、养殖、观察等活动。（六）建构区：是以培养幼儿对形体的感知，发展幼儿对空间关系和逻辑关系的理解为主要目标的区域，它包括大型建构区和小型建构区，在构建区幼儿可以照图构建或创意构建。（七）美工区：幼儿在这一区域可经历用色彩、线条、立体造型等方式个性化的表现经验与情感；获得熟悉、运用并创造性综合使用美工区材料的机会，幼儿在美工区可以进行的活动有绘画、泥工、剪纸、色彩、手工制作等。（八）表演区：表演区主要内容由歌舞表演和戏剧表演两部分组成，幼儿可以用自己喜欢的方式表达自己对音乐的感受，在戏剧表演中在现或创造性地表演他们感兴趣的人物表情、动作、情节和活动场面，体验表演地乐趣。3、 区域设置的基本原则（一）全面性原则不同功能的区域要设置齐全，最终使幼儿的全面发展成为可能。同时，实践告诉我们，不同年龄班的年龄特点不同，区域活动教育的重点也因此各不相同。比如：益智区主要指认知发展、生活操作区主要指动作发展、体能区主要指体能发展等，每个区域的发展不同，使幼儿能够全面发展。（二）科学性原则科学性原则及指区域的设置要全面考虑相关的物质环境中的各种因素，合理安排区域，最大限度地发挥整体教育功能。首先，依据不同活动区的功能和特点，选择适宜的空间、场地。活动区域主要分为活动性和安静性两类。有的区域活动性强，有的区域安静性强，为避免区域间的相互影响，要在空间上动静区域分割开。比如：表演区、角色区这些活动性较强的区域要与图书区、益智区等安静区分开等。其次，依据幼儿活动中的需要确定区域位置。比如：科学区、美工区、阅读区等区域活动需要用眼观察，对于光线的要求较高，要设置在光线充足的位置；等等。再次，考虑区域间幼儿的互动，使易发生交往的区域相邻近。在区域活动中，幼儿是积极地参与者，不同区域的幼儿往往会进行积极地互动，教师要支持幼儿的这种需要，促进区域之间幼儿交往。比如：表演区需要道具、建筑区需要辅材就可以到美工区去制作，这就需要教师在空间上给幼儿提供便利。（三）动态性原则动态性原则即指每个区域的设置不是一成不变的，教师要根据本学期的教育重点、幼儿兴趣、主题变化、季节特点等，灵活增加新的区域或调整区域，以拓展幼儿的新经验。具体归纳为以下几点：1、根据班级近期教育重点调整区域的设置。比如:近期的班级大班的主题是“走进小学”班级中就可以有“学做合格小学生”的可操作性区域，幼儿可以在区域中练习收拾书包、系红领巾等。2、依据幼儿的游戏需要调整区域的设置。比如：中班的幼儿对娃娃家中的医生比较有兴趣，教师就可以增设医院这一角色区。3、依据主题变化调整区域的设置。比如：“多彩的世界”主题中，美工区则是重点，而“光和影”中主题中科学探索区就是需要重点设置的区域。4、依据季节、节日的变化调整区域的设置。比如：自然角可以随季节的变化调整饲养的动物及种植的植物等。四、合理的空间布局（1） 以幼儿为本的区域空间 1、站在幼儿的立场进行规划和设计 2、为幼儿所喜欢和留恋 3、能促进幼儿的全面发展（2） 科学合理的空间分割 1、区域的数量与大小要合适比如：幼儿活动频率大的区域空间要大等 2、“动区”与“静区”要避免相互影响比如：表演区要和阅读区分开等 3、开放与封闭程度要有所差异（因需而设）比如：体育区要设计成开放形式、阅读区不被打扰要设计成相对封闭等 4、区域之间要联动比如：将美工区和阅读区相邻，可以让阅读区的文学元素和美工区的创意元素融为一体等。（3） 因地制宜，合理布局由于办园条件存在差异，不同条件的幼儿园在进行区域空间的规划和创建时，还应根据各自的是实际情况综合考虑，统筹安排，合理取舍。如果班级室内空间比较宽敞，可以在集体活动区之外，单独进行区域规划。如果班级有独立寝室，可以考虑把寝室利用起来，开展区域活动。（四）区域空间规划的要点1、动态变化 一个班级的区域环境一经确定，各区域的空间位置一般会趋于相对稳定。如“娃娃家”是一个常设的区角，它的位置应该是相对固定的。但是，由于幼儿的兴趣和需要总是在不断变化的，当他们对某一区域的活动失去兴趣时，就会产生新的想法，继而希望开设新的区域。因此，区域空间的设置要根据幼儿的兴趣和需要，尊重幼儿的活动意愿，及时变换或增设新的活动区域。2、安全卫生无论是相对固定的区域，还是经常有所变化调整的区域，保证幼儿在其间的活动安全都是最基本的要求。5、 区域材料的选择与投放（1） 活动区材料分析 1、材料的类别 （1）根据材料的功能进行的分类比如阅读角的图书、娃娃家的娃娃、构建区的积木等等都要进行分开放 （2）根据材料的性质进行的分类比如：一些教师准备好现成的工具不需要加工的放在一起（如：拼图、积木等）需要进行加工的放在一起（如：画好苹果的涂色纸、画好线条让幼儿进行剪的操作卡等等）（3）根据材料的结构进行的分类比如：有固定玩法的材料（数学区一一对应的操作卡等）、可以任意组合的（积木等）（2） 投放适宜的材料如何获得适宜的材料（1）购买（2）教师、幼儿共同收集（3）请家长帮助收集（4）教师与幼儿共同制作（3） 有层次地投放材料1、 为不同年龄段的幼儿投放材料的层次比如：年龄大的幼儿操作材料相对难一点，年龄小的幼儿操作材料相对简单一些。2、 为相同年龄段不同发展水平的幼儿投放材料的层次比如：有些幼儿虽然年龄一样，但是他的发展水平不同，发展快的和发展慢的幼儿它的操作材料也要不同。3、 相同的材料幼儿操作熟练后，难度层次的提高比如：幼儿对一个操作材料已经操作的很熟练了，教师就可以将他的材料加大难度。（四）各区域常规材料1、 生活操作区在生活操作区，幼儿主要开展抓、夹、串、扣扣子等与生活自理有关的活动。（1）抓的练习教师可以借鉴蒙台梭利日常训练中的操作，培养幼儿从练习五指抓到三指抓再到二指抓，逐步提高练习的难度。抓的物品也应该从大到小，从粗放到精细。（2）夹的练习最初可以为幼儿提供夹馒头的夹子，让幼儿练习夹乒乓球。在幼儿熟练掌握后，可以换成小一些的夹子练习夹小一些的物品，还可以把夹子换成筷子，夹软布包等较易操作的材料。（3）串的练习最初教师可以为幼儿提供颗粒和穿孔都较大的珠子练习串的技能，随着年龄的增长，珠子可以越来越小以增加操作的难度。（4）扣扣子的练习教师可以用布缝上扣子，让幼儿练习。2、 美工区美工区的活动可以分为绘画、泥工、纸工等，其投放的材料应该是多元的以利于幼儿开展丰富多样的美工活动，获得多彩的生活体验。 （1）绘画幼儿绘画的工具和材料包括各种画纸或自然物、画笔、材料等 （2）泥工开展泥工活动时，幼儿可以用橡皮泥、粘土等购买的材料，也可以就地取材，从户外找一些土自制玩泥的泥巴，或者用自制的面团做材料。 （3）纸工托、小班的纸工活动主要包括撕纸、团纸、粘贴等。教师可以为小班幼儿提供较易操作的废报纸、皱纹纸等。3、 表演区表演区的活动主要包括故事表演、装扮活动等几种形式。（1）故事表演故事表演需要故事书或者大一些的故事挂图，帮助幼儿记忆故事情节；故事中主要角色的头饰、胸饰、服装；故事的背景、道具等。（2）装扮活动教师可以提供各种附有特色的服装、头饰、纱巾、镜子等材料，也可以提供报纸、塑料袋等物品让幼儿自制演出服装，满足幼儿装扮活动的需要。4、 角色游戏区 （1）娃娃家 （2）餐厅 （3）超市 （4）银行 （5）医院 5、自然角班级自然角不仅仅可以美化活动室，使活动室生机勃勃、趣味盎然，而且可以为幼儿提供在室内亲近自然、观察自然、种植植物、饲养动物的机会。6、 区域活动的观察与指导（1） 区域游戏的观察观察是借助人的感觉器官及其他辅助设备，如照相机、摄像机等，有目的的对幼儿区域游戏进行的观察活动以获得信息的方式。1、 观察的方法观察的方法依据是否有目的，分为随机观察和有目的的观察，观察的方法依据观察对象分为个体观察和群体观察。2、 观察的角度观察可以从不同的角度进行，从幼儿的角度观察，重点观察个体或群体的表现。从活动区的角度观察，重点观察各个活动区，幼儿游戏的状况、游戏活动的频率、对各种材料操作的情况，以及各个区域间有机的联系情况等，为区域的布局和材料的调整提供依据。3、 观察的内容一是观察幼儿，幼儿与同伴间互动的信息等。二是观察区域设置，观察幼儿在活动中，区域的布局是否合理，活动区之间是否互相影响，区域中的方位位置是否合适，区与区之间是否能建立合理的联系。三是观察区域材料，材料的难度和使用情况、同一区域或者不同区域之间材料的联系情况等。（2） 指导幼儿1、 教师指导方式（1） 观察需求适时介入，适度参与教师需要仔细观察幼儿，在幼儿正真需要帮助是再参与。（2） 角色参与，问题引领在幼儿游戏出现问题时，教师可以扮演成游戏中的角色，参与到问题中去。（3） 肯定激励，示范引导当一些胆小的幼儿出现问题时教师可以用肯定的语气来激励幼儿，比如“你真棒”“你再试一试”等语言来鼓励幼儿继续游戏。必要的时候教师也要进行亲自示范，让幼儿在模仿中体验成功。7、 区域活动的评价（一）评价的方法手段 、视频回放式评价比如：教师将幼儿在活动中的出现的问题录下来，然后在活动结束后引导其他幼儿一起来探讨问题、解决问题。、示范引领式评价比如：当幼儿有了创新方法时随时展示给其他小朋友，能够让幼儿互相学习。达到示范引领的作用。、 首尾呼应式评价比如：在活动之前教师要提出明确的要求，在活动结束时在进行交流。比如：活动之前教师提要求：今天我们要帮小羊把它的家收拾好，把它的玩具放到玩具家里面去等等，看谁收拾的最好？活动结束时，教师进行奖励，交流做法。、 实物奖励式评价比如：当幼儿表现好的时候，教师可以进行贴星星的奖励来鼓励幼儿，并且激励其他幼儿。（二）评价的内容1、围绕目标选择评价内容；比如：今天的活动目标是将娃娃家的玩具分类收拾好，教师要针对这一目标进行讨论2、围绕重点区域或材料进行评论；比如：针对图书区幼儿不喜欢阅读这一问题，教师要进行引导，让幼儿说一说你在书里看到了什么有趣的东西，增加幼儿对阅读的兴趣。3、围绕创新玩法或者新发现进行评论；比如：某一个玩具，有幼儿发现了不一样的玩法，教师可以进行鼓励，讨论。4、 围绕解决问题进行评论；比如：在区域环节中遇到困难，有幼儿自己想办法解决，对于这些幼儿教师要继续鼓励、表扬。8、 区域活动应注意的问题（一）区域设置方面区域设置方面要考虑方便、半封闭、特殊性需要、动静分开和区域间的联系。（二） 玩具材料方面、玩具材料投放要有目的性比如：你想锻炼幼儿的手指灵活度，你可以投放一些串珠、扣纽扣之类的游戏材料。、玩具材料投放要有层次性玩具材料的投放要结合幼儿的发展水平，能够让不同层次的幼儿，在操作中得到不同的发展。、玩具材料要低结构有情境玩具材料要富于变化性，能吸引幼儿创造性的玩玩具，还要有情境，让幼儿有兴趣的采与。、玩具材料要有动态调整玩具材料要根据幼儿的发展需要，进行及时调整。（三）教师方面、