基于网络的多媒体课件制作教程.ppt

基于网络的多媒体课件制作教程,教程概述1课件设计的基本原则明确以学生为中心，这一点对于课件设计非常重要，因为从“以学生为中心”出发，还是从“以教师为中心”出发，将得出两种全然不同的设计结果。2课件设计的方法与步骤要点是进行教学目标分析，对整门课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学知识的重点、要点。3.课件脚本的设计为了使制作出的多媒体辅助教学课件能达到理想的教学效果，必须对课件的灵魂即“脚本”给予高度的重视，并要在脚本设计的每一环节中认真考虑教学设计问题。,4.教学设计任何教学系统要想达到良好的教学效果都必须遵循教学设计的理论与方法，多媒体课件辅助教学系统也不例外。5.课件设计、编制举例以基于网络的大学计算机文化基础课件设计与制作为例，讲解课件设计、编制的具体方法。6.课件的发展方向-积件积件（Integrableware）是由教师和学生根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件思想作为一种关于CAI发展的系统思路，是对多媒体教学信息资源和教学过程进行准备、检索、设计、组合、使用、管理、评价的理论与实践。7.结束语基于网络的多媒体教学课件作为教学资源的重要组成内容，其制作的优劣直接关系到网络教育的质量。在网络教学环境中的教师应利用技术手段，做好相应的准备和策划，这对顺利完成基于网络的多媒体教学活动至关重要。,明确以学生为中心，这一点对于课件设计非常重要，因为从“以学生为中心”出发，还是从“以教师为中心”出发，将得出两种全然不同的设计结果。至于如何体现以学生为中心，可以从三个方面努力：要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。以上三点，即发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素。,1.课件设计的基本原则,1课件设计的基本原则,强调“情境”的重要作用，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，不利于激发学生的联想思维。强调“协作学习”作用，协作学习环境以及学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。通过这样的协作学习，学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。,强调对学习环境(而非教学环境)的设计，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源(如文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等)来达到自己的学习目标。在以学生为中心思想指导下的课件设计应是针对学习环境而非教学环境的设计。这是因为，教学意味着更多的控制与支配，而学习则意味着更多的主动与自由。强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)，为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息资源(包括各种类型的教学媒体和教学资料)。但是必须明确：这里利用这些媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。,1课件设计的基本原则,课件设计的方法与步骤如下所述：教学目标分析对整门课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学知识的重点、要点。情境创设创设与主题相关的、尽可能真实的情境。信息资源设计信息资源的设计是指确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应从何处获取有关的信息资源、如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题，如果学生有困难，CAI系统应给以适当的帮助。,2.课件设计的方法与步骤,自主学习设计在以“学”为中心的建构主义学习环境中常用的教学方法有“支架式教学法”、“抛锚式教学法”和“随机进入教学法”等。根据所选择的不同教学方法，对学生的自主学习应作不同的设计。协作学习环境设计在个人自主学习的基础上开展小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。整个协作学习过程均由CAI课件组织引导，讨论的问题皆由CAI系统提出。协作学习环境的设计应包括以下内容：能引起争论的初始问题；能将讨论一步步引向深入的后续问题；CAI系统要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上(即最邻近发展区)通过提问来引导讨论，切忌直接告诉学生应该做什么(即不能代替学生思维)；对于学生在讨论过程中的表现，CAI系统要适时作出恰如其分的评价。,2.课件设计的方法与步骤,2.课件设计的方法与步骤,学习效果评价设计包括小组对个人的评价和学生个人的自我评价。评价内容主要围绕三个方面：自主学习能力；协作学习过程中作出的贡献；是否达到意义建构的要求。应设计出使学生不感到任何压力、乐意去进行，又能客观地、确切地反映出每个学生学习效果的评价方法。强化练习设计,3课件脚本的设计为了使制作出的多媒体辅助教学课件能达到理想的教学效果，必须对课件的灵魂即“脚本”给予高度的重视，并要在脚本设计的每一环节中认真考虑教学设计问题。例如：学习ISO/OSI参考模型的课件脚本的设计如下：1OSI的七层参考模型示意图，从总体上给出教学内容：,3.课件脚本的设计,来自中国最大的资料库下载,3.课件脚本的设计,2然后把握、突出各层的主要功能（1）物理层：为数据链路层提供物理连接，实现比特流的透明传输，所传数据的单位是比特。物理层定义了通信设备与传输线接口硬件的机械、电气、功能和过程的特性，用以建立（或激活）、维持和释放（或去活）物理连接。物理媒体不属于物理层。（2）数据链路层：负责建立维持和释放数据链路的连接，在两个相邻结点间的线路上，无差错地传送以帧为单位的数据。如果接收结点查出所传数据中有差错，就要通知发方重发这一帧，直到这一帧正确无误地到达接收结点为止。因此，在每一帧中必须带有同步、地址、差错控制以及流量控制等控制信息。这样，数据链路层就把一条有可能出差错的实际链路转变为对网络层来说好像是一条不出差错的链路。,3.课件脚本的设计,（3）网络层：提供源站（或源端系统）和目标站（或目标端系统）间的数据传输服务，数据的传送单位是分组或包。它的任务就是要选择合适的路由和交换结点，使源站的运输层传下来的分组能够正确无误地按地址找到目的站，并交付给目的站的运输层，这就是网络寻址功能。因此，分组在网络中传输时，必须进行路由选择、差错检测、顺序和流量控制。（4）运输层：在运输层数据传输的单位是报文。当报文较长时，运输层将它分割成若干分组，然后交给网络层传输。传输层的任务就是为两个端系统（即源站和目标站）的会话层之间建立一条运输连接，可靠、透明地传送报文，执行端端差错控制、顺序和流量控制、管理多路复用等。运输层只能存在于端系统（即主机）之中，而在通信子网中是没有运输层的。运输层以上的各层不再管理传输问题了。因此，运输层是计算机网络体系结构中最关键的一层。,3.课件脚本的设计,（5）会话层：会话层虽不参与具体的数据传输，但对数据传输的同步进行管理。数据传输的单位是报文。会话层在两个不同系统的互相通信的应用进程之间建立、组织和协调交互。当出现意外时，要确定应从何处开始重新恢复会话。（6）表示层：向应用进程提供信息的语法表示，对不同语法表示进行转换管理等，使采用不同语法表示的系统之间能进行通信，而不必考虑对方使用什么样的语言。对传送的信息加密（和解密）、正文压缩（和还原）也是表示层的任务。（7）应用层：应用层使开放系统与用户应用进程的接口，提供OSI用户服务、管理和分配网络资源。,4.教学设计任何教学系统要想达到良好的教学效果都必须遵循教学设计的理论与方法，多媒体课件的辅助教学系统也不例外。4.1任务驱动法学生的学习活动必须与任务或问题相结合；以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。1）“任务驱动”流程图：,图2“任务驱动”流程图,2）“任务”设计要有明确的目标要求在总体目标的框架上，把总目标细分成一个个明确的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来实现总的教学目标。例如：教师要求学生自己定制一个屏幕的背景（教学目标），其图案是把屏幕保护程序中的“达芬奇”图片经过编辑，加上艺术字“书山有路勤为径”。这个任务包括（1）屏幕保护程序的设置；（2）图片的获取；（3）图片和艺术字的编辑；（4）文件的另存为；（5）屏幕背景的设置等知识的综合应用。对于学习一般的学生，教师可以分成5个小任务让他们分别完成，而对水平高的学生可以由他们自己分解任务。,4.教学设计,3）“任务”设计要符合学生特点不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则,做到因材施教。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。例如：在讲Excel自定义筛选时，可以模拟一真实情境：Excel中有全班同学的德、智、体的成绩，根据给出的德、智、体成绩及三好学生评定标准（德育不低于80分，智育不低于85分，体育不低于80分）来评选三好学生。,4.教学设计,4）“任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素例如：在复习公式、单元格引用和函数时,可以给出如表1所示的工作表，要求在E列中计算“实发工资”，内容为每个人的“应发工资”减去“扣款”的结果；在F列“是否缴税”填入“TRUE”或“FLASE”，凡是“实发工资”超过1000的填入TRUE，否则填入FALSE；同时在E9单元格中求出“实发工资”的最大值。该例题适用于复习课，因为该例题把公式、单元格引用、函数三块知识点都涉及在内，知识点的含量比较大，前后联系紧密，融会贯通。通过此任务的操作，把相应知识点复习了一遍，提高了学习效率。此任务并不适合于新授课，作为新授课，该例题涉及的知识点显得过多，学生不易掌握。,图3工资表,4.教学设计,4.2教学策略教学策略考虑任何将所选用的教学内容加以合理地编排,以下以微策略、宏策略、提问与反馈策略为例。4.2.1微策略微策略关心在一个教学单元(或知识点,如一个概念,一个原理)内部如何组织教学,通常被看作为一个教学编列(排序)问题。一般需要考虑两方面：策略部件和编列规则。其中策略部件包含三个最基本的构成要素：通则、实例和练习。比如在教学一个概念性的单元时,一般包括讲解通则,举例说明,提供练习等教学步骤。编列规则则是将微策略部件进行适当排列组合,我们就得到许多不同的教学方法。微策略的编列基本上涉及二方面的问题：规则与例子的安排，以及相继例子的安排。,4.教学设计,规则与例子的安排是教学设计者最为关心的问题,因为它可以对学习结果产生重要的影响。最典型的例子是规-例法(先介绍规则后举例子)和例-规法(先给例子后得出规则)两种不同的教学方法：前者属传递法教学,适合于学习规则运用的目标(近迁移的学习结果)；后者属于发现法教学,适合于学习规则发现的目标(远迁移的学习结果)。关于相继例子的安排，也就是当学习一个概念需要提供多个例子时，相继的例子应多样化，并且按照从易到难的顺序呈现。4.2.2宏策略宏策略考虑如何将多个知识点组织成一个有机的整体，它实际上包括二方面问题：编列和综合，前者关心如何将各类教学内容（事实，概念，原理，过程）合理地组织成为一节课或一门课程，后者考虑如何建立不同知识元之间的关系。对于如何组织教学内容的问题，教育专家提出了许多原则性建议，诸如从简到蘩，从具体到抽象，从一般到特殊，从整体到细节，从观察到推理，从已知到未知等，但其中从简到蘩的规则被认为是最基本的编列规则。同时，许多专家还提出了编排课程内容的具体结构，其中比较有影响的是渐进分化编列、自底向上/自顶向下编列、细化编列等。,4.教学设计,4.2.3提问与反馈策略提问与反馈是CAI的重要过程。虽然不同理论对它们有不同的解释，但它们对于教学的作用是公认的。提问的作用:(1）吸引和保持注意短时记忆处理信息的容量是有限的，为此学习者必须有选择地搜索重要的学习材料来限制输入的信息量，这种现象称为“选择性注意”。人们总是最先注意那些最简短，含义最明显的信息。研究表明，在学习新材料前有针对性地提出问题，让学习者带着问题去学习，有助与将学习者地注意力吸引到重要的信息上，忽略无关的或不重要的信息，丛而提高学习效率。忽略非重要信息是一种“经济性行为”因为短时记忆最多只能处理五到九条信息，当新的信息进入短时记忆阶段，原有的信息必须编码进入长时记忆阶段，或同其他信息一道被抛弃。忽略非重要信息，则意味着有更多的重要信息被编码进入长时记忆。跟问题相结合的选择性注意的另一作用时提醒和督促作用。它能帮助学习者通过将注意力集中于相关重要信息上从而迅速作出正确的响应。,4.教学设计,（2）使编码更容易信息加工理论认为必须对信息加以编码才能从短时记忆过渡到长时记忆。学习者接受刺激后必须将信息进行听觉上的或是语意上的编码。听觉编码是学习者在用词语表达刺激时发生的，而当学习者将词语信息转化为图象信息时语意编码就发生了。学习材料前的问题能促进听觉和语意上的编码。问题还能提供一种“推敲”功能，在“推敲”过程中我们将附加的信息融入了上下文，研究表明问题能促使学习者“推敲”，通过推敲使信息的含义更为明了，从而促进了记忆和理解。在学习材料前提出一些基于学习者已有知识的问题对提高学习效率是极为有效的。（3）复述学习材料问题的第三个功能是促使学习者复述学习材料，对附加问题的研究表明，在一段学习材料之后提出问题，有助于记忆与问题直接相关的材料，而且不影响与问题无关的材料的学习。我们能得出这样的结论，前置问题的作用是将学习者的注意力吸引到重要的材料上来，而后置问题的功能是促使学习者复述已学习的材料，从而强化记忆。研究表明通过后置问题回忆和提取信息对帮助记忆是很有效的，特别是对于学习材料结尾部分的一些内容其效果尤为明显。,4.教学设计,为了能够在课件中合理的运用提问技术，就问题的设计提供如下建议：（1）问题放在材料之前作为吸引机制时，应记住前置性问题会使学习者将注意力集中于与问题相关的材料上，而不利于附随材料的学习(相对同前置问题相关的材料而言)。（2）学习材料的安排应从简单到复杂，而且必须建立在学习者原有知识的基础上。（3）为了确认学习者已加工处理过呈现的信息，可以通过有些问题来考查学习者，但将问题作为刺激和督促作用时应慎重。（4）告知学习者特殊的学习环境和预期的学习成绩，应让学习者了解求解某一问题他应付出多大的努力以及解答问题的得分情况等。（5）提供足够的练习，过度练习能降低遗忘率。,4.教学设计,反馈反馈是计算机在用户作出应答后所呈现的任何信息。这种计算机和人之间的交流可能是简单的信息，如“yes”，“no”或“答案c是错误的”，或者是比较精确的详尽解释，如为什么学习者的答案是错误的，如何获得正确的答案等。信息反馈的功能在表现上有两种方式，(a)告知学习者回答是正确的还是错误的，是完全正确的还是部分正确的；(b)纠正学习者的错误或帮助学习者自己纠正错误。确认和纠错是反馈的本质特征，它们是CAI课件中影响学习成绩最重要的因素。4.3教学设计举例案例一：Excel中公式的定义、单元格的引用、创建图表的综合运用提出任务：根据教学任务营造知识的应用情景，提出任务：根据提供的第一季度商品销售表（参见表2）计算第一季度各商品销售总量，每月商品销售总量以及第一季度各商品占销售总量的百分比，并用图表的方式表示该百分比。,4.教学设计,分析任务：本任务有明确的教学目标，把公式的定义，单元格的引用，（相对引用、绝对引用）创建图表等知识点都涉及在内。总任务可细分成3个小任务，每个小任务涉及一知识点，其中“计算第一季度各商品销售总量”、“每月商品销售总量”主要涉及的知识点是公式的定义、单元格的相对引用；“各商品销售量所占的百分比”主要涉及的知识点是单元格的绝对引用;“用图表的方式表示各商品销售量所占的百分比”主要涉及的知识点是图表的建立（用饼图比较合适）。通过这些小的“任务”来体现总的教学目标。,图4第一季度商品销售表,4.教学设计,而且此任务是生活中的具体实例，很有实用价值。解决了此任务，就能从总体上把握面包、蛋糕、方便面的销售状况，为商家更理性地进货提供了依据。通过解决此任务，掌握知识的同时也让学生体会到运用Excel进行计算、数据处理的功能，从而培养了学生解决实际问题的能力。解决任务：（1）计算第一季度各商品销售总量在课件的编制过程中，特别强调地址代替数据的必要性以及公式是以“=”开头的。(见图5、图6,截取部分)同理可以计算每月商品销售总量。,图5第一季度各商品销售总量-1,图6第一季度各商品销售总量-2,4.教学设计,(2)计算第一季度面包、蛋糕、方便面占销售总量的百分比在课件的编制过程中，通过与“计算第一季度各商品销售总量”对比来实现，从而让学生理解相对引用与绝对引用的区别。引导学生单击E2、E3、E4单元格（参见表2），分别观察编辑栏，发现单击E2单元格，从编辑栏中可看出E2的公式成了“=B2+C2+D2”；单击E3单元格，E3的公式成了“=B3+C3+D3”；单击E4单元格，E4的公式成了“=B4+C4+D4”。从中归纳得出结论：做相对引用时，单元格地址随着位移的方向、大小而变化。在计算第一季度面包、蛋糕、方便面占销售总量的百分比时发现用相对引用不能解决这个问题，自然引出绝对引用。通过这一例题的讲解，把相对引用和绝对引用自然地贯穿起来，原本抽象的知识变得形象具体，使学生更容易理解它们之间的区别。(3)用图表的方式表示第一季度面包、蛋糕、方便面占销售总量的百分比（用饼图比较合适）在课件的编制过程中，采取了步步推进模式，学习者可以按照网页提示，依次点击JPG图片中的红框来学习。如点击如图4所示的红框，则链至如图7所示网页。,4.教学设计,图7创建图表-1,图8创建图表-2,总结（对重点、难点的回顾）(1)公式的定义以等号开头；(2)采用相对引用复制公式时，单元格地址会随着位移大小、方向而变化；采用绝对引用时，在行标和列标前各加上一个美元符号（$），如E5单元格可以表示成$E$5，复制公式时，单元格地址保持不变；(3)数据很多时，数据填充会大大节省时间；(4)用于显示数据系列中各项系列数值总和的比例关系用饼图合适。,4.教学设计,案例二：提问和反馈策略在word课件中的运用1)前置问题在学习一个新的材料之前，有针对性的提出问题，让学习者带着问题去学习，能充分调动学习者的学习积极性，能够让学习者更有目的性地去学习新知识。如果学习者已经能解答这个问题，则可以跳过去直接学习下面的内容，如果学习者对此还有疑问，则这个问题能够将学习者的注意力吸引到与此相关的重要信息，提高学习效率。比如：在“深入理解”单元中的“页眉页角的设置”，先介绍了最基本的页眉页角的设置，然后提出问题：这只是最简单的页眉和页脚的设置，平常看到的书籍中大多是各个章节的页眉和页脚都不相同，而且奇偶页的页眉和页脚也是不同的，那应该怎样设置呢？如果学习者对此有疑问，则可以马上点击右边的“箭头”进入相关知识的学习,如图9所示：,4.教学设计,图9页眉页角的设置,再如：在“基本知识”这个单元的“活学活用工具栏”中，对工具栏的设置提出了如下问题：为什么有时候打开word时，显示的工具栏只有一行呢？如何隐藏和显示工具栏？这些问题都能够比较成功的调动起学习者学习的积极性和兴奋度，而且还能促使学习者通过“推敲”使信息的含义更加明了，从而促进记忆和理解。可以看到，对于前置性问题，课件都采用了及时反馈。,4.教学设计,2)后置问题后置问题主要是促使学习者复习已学习的学习材料，从而强化记忆，查漏补缺。这次课件在一些学习材料的的结尾都安排了相应的问题来帮助学习者温习前面所学的知识。比如：在“基本操作”的“设置字体”这一节的学习中，在最后提出：试一试：建立一个名为“newarticle。doc”的文档，输入一段中英文兼有的文字，把其保存在“c：Mydocuments目录中，退出文档。由于在前面已经向学习者介绍了“如何启动word”，“创建，打开和保存文档”，“字体输入和设置”，到此为止，学习者应该已经具备独立建立一篇word文档的能力，若对此还有问题，则说明在前面的学习中还存在着漏洞。所以后置性问题能够帮助学习者查找自己不足的地方。由于这些知识是紧接着学习材料提出的，而且答案都能在前面的学习材料中找到，所以这部分问题采用的是延时反馈。除此之外，在课件中还设计了“试一试”这个单元。它总共四块组成：基本综合测试卷两份，基本操作题十题，提高综合测试卷两份，提高操作题十题，图10所示：,4.教学设计,对于综合测试题，采用的是在线测试系统，由选择题构成，如图11所示：,图10试一试,图11在线测试,4.教学设计,对于操作题，学习者都可以通过点击这个按钮及时得到正确的答案。“试一试”单元的安排，其主要目的还是促使学习者复习已学的知识，加深理解和记忆，而且更是对学习者学习效果的一个检验，从而使学习者迅速知道自己的不足或在学习过程中理解错误的地方，使学习者有机会纠正误解。而且在问题的设计中，主要遵循的是一个“由简到难”的原则，是基本测试卷基本操作题提高测试卷提高操作题这样一个操作流程。学习者也可以根据自己的实际水平自由的选择相应的试题。在这些测试内容的设计上，特别是提高题这方面，还涉及到一些学习者在前面没学到的知识，其目的之一是考查学习者的自我学习能力，另外也是对学习者知识的一个补充。,4.教学设计,5.课件设计、编制举例例题:基于网络的大学计算机文化基础课件设计与制作5.1课件开发的设计方案随着计算机应用的普及，许多学生在中学阶段已经接触计算机，尤其条件较好的中学已经将“信息基础”课列入必修课，因此该校学生有较好的计算机基础知识。但一些偏远地区的中学还缺乏计算机设备及相应的教师，学生未能得到计算机的启蒙教育，因此大学一年级学生的计算机基础知识存在较大的差异。为满足不同程度学生的学习需求，制定以下设计方案：(1)以积件的形式建大学计算机文化基础知识库，库中存放本课程的主要知识要点。(2)对于教学中的重点、要点编制基于任务驱动的示教例题。(3)为引导学生进行有效的学习，建立导航系统，可以方便的检索到任意章节的重要知识点。,(4)提供在线帮助与知识点的搜索功能。(5)结合学习实际设置习题与自我评估测试题。(6)设定在线讨论区，可以通过BBS就学习中的问题进行讨论。课件的总体框架为：,图12总体框架,5.课件设计、编制举例,5.2课件的制作基于网络的大学计算机文化基础课件的制作总体要求：(1)基于教学对象的心理特征及教学要求，网页的设计风格为比较卡通、干净，以突出知识点，特别是教学重点和难点为设计主旨，既适合教师教学所用，又能很好地吸引学生的注意而为学生自学所用。(2)添加一些GIF动画来丰富网页，增强网页的视觉效果，如主页中的横条各网页中的返回键及前翻后翻键等。(3)插入HTML代码来优化网页,加入ASP脚本来管理数据库。5.3Web网页库中“知识点页面”的制作在课件中，积件库是基础。积件库的主体分三类：Web网页库、图片库和视频库，以下（以”Word章节为例”）阐述Web网页库中“知识点页面”的创建。,5.课件设计、编制举例,主背景是一幅白色为底，两边是绿叶的图片。使学习者从首页进入知识点后，能一目了然网页内容，在横幅上插入了滚动字幕“欢迎进入WORD学习天地”，方法是：插入组件字幕。在弹出的字幕属性对话框中，输入字幕内容，并且对字幕方向、速度、表现方式、文本对齐方式等进行设置。目录栏里的知识点采用树状结构，各知识点有许多的内容。目录栏的背景采用了一幅较为清晰、淡雅的图片，此处的按钮都是采用图片+文字说明来设计的，为了能清晰地展现各个知识点，在两两间插入了一条水平线。插入以后，如果要对水平线进行设置，则可以通过单击右建，在弹出的水平线属性对话框中进行相应的设置。选择目录页中的知识点后通过超链接，在框架网页右边的网页中显示有关WORD知识点内容。由于在WORD基础教程中，涉及的知识较多，为了使网页具有一致性、统一性，对每一节知识点下的网页，都采用了同样的背景图片。在网页中，不仅包含大量的文字，还配以相应的图片加以说明。这样很容易出现文字与图片的排列问题，解决这个问题的方法是使用表格，为了在浏览期间不显示表格，需要将表格线的粗细设置为“0”。,5.课件设计、编制举例,图13“使用格式刷”知识点,5.4知识点搜索功能的实现在课件中要实现知识点的搜索性学习，则需要多媒体积件管理库的支持。课件中应用Access数据库与ASP脚本，来实现多媒体积件管理库的管理功能。,5.课件设计、编制举例,(1）表的设计举例Product表存储大学计算机文化基础积件库的信息，其中productID存放字段在数据库中的序号，productname存放积件名称，link连接字段相应的网页，link1连接字段相应的视屏。如图3：,图14表products的基本结构,(2)多媒体积件管理库的连接要应用积件库，首先需要连接多媒体积件管理库，连接积件管理库的代码为：（程序略）,5.课件设计、编制举例,(3)多媒体积件数据库的打开方式对于ACCESS打开方式的代码为：（程序略）课件中采用的是OLEDB方式，因为它简单、高效，当程序移植到别的服务器时需要修改的代码少。(4)多媒体积件库中知识点的查找学习者在输入文本框中键入需要学习内容的关键字，就能查找到相关的网页与视屏教程，课件中设计了两种匹配方式。模糊匹配模糊匹配能找出所有与关键字相关的内容，比如操作者键入“excel”，那么在多媒体积件管理库中，字段内容中只要存在“excel”，则该字段便显示出来，所以模糊匹配较适合对学习的内容不确定的情景。完全匹配与模糊匹配不同的是，它能更快的找到指定的内容，这样在时间上就要省的多。实现知识点查找的asp程序：（程序略）以上程序可以参考相应教程,5.课件设计、编制举例,运行程序，学习者在查找界面的文本框中键入要学习的内容：如”excal”则在积件库中有关excel的内容都将展示。如图15:,图15查询结果,5.5设置学习导航学习者以网页课件的首页为开始界面，然后进入学习内容的各个部分，每个部分都用了个框架结构。在目录网页中有返回首页、基本功能、编辑文章、深入理解、常用页面设计、高级使用这六个按钮。利用返回首页按钮可以返回到首页；其它五个按钮下则分别包含各自的知识点内容。学习者可以通过这些按钮进入所需的章节进行浏览学习，同时也可以借助知识点网页中的三个按钮返回页首、下一节、给我留言进入到其它各个网页中。,5.课件设计、编制举例,5.6添加背景音乐动听的音乐是成功软件必不可少的一部分。在课件制作中,主界面中插入了轻松愉快、节奏感强的音乐，加入声音文件的操作过程：用FrontPageEditor打开要编辑的网页。从File（文件）菜单中选择PageProperries（网页属性）,在Location（位置）的输入框内可以输入背景声音文件的文件夹。单击Browse（浏览）按钮进入下一步。在列表中可以选择或在URL框中输入背景声音文件所在的文件夹。单击确定按钮，返回到上图中。选择不限次数，或设定循环次数。选择完后，编辑会将所选择的声音文件自动保存到当前打开的网页文件夹。5.7几个技术要点的说明建立站点站点：就是多个相互有关系的网页的集合。在编制网络课件时，应先建一课件站点，把课件内的所有网页和网页中的素材（文字、图片、声音等）按照一定的结构、层次存放在一个站点文件夹中，然后设计安排网页之间的相互链接关系，再发布到用户在Internet中申请的指定服务器中。如果不用站点来组织网页，将会出现素材路径不明确的问题。,5.课件设计、编制举例,建立框架结构网页的超链接建立一般网页超链接为：a、选择要建立超链接的图片或文字；b、“插入”“超链接”；c、浏览选择链接的文件。要引起注意的是建立框架网页的超链接还要选择“目标框架”值（网页默认值、相同框架、整页、新建窗口、父框架）。动态HTML与网页过渡效果的设置通过“动态HTML效果”（“格式”“动态HTML效果”或右键单击空白工具栏打开“动态HTML效果”工具栏）命令可以给所选内容选择动态HTML效果。效果的“开启”可以通过鼠标单击、双击、网页加载及鼠标悬停来进行，可选的动态效果随开启方法的不同而有不同的选项。通过“网页过渡”（“格式”“网页过渡”）命令创建一种特殊效果，在进入或离开网页时显示出来，使得网页的设计更具有动态效果，更能吸引人。Frontpage提供了多达25种的网页过渡效果，可以根据自己的喜好进行选择。,5.课件设计、编制举例,创建热点超链接热点超链接可以将图片按照不同的选定区域分别链接到不同的对象，如网站、网页、电子邮件或是其他文件等。设置热点超链接的方法要借助“图片”工具栏，在“图片”工具栏中有三个创建热点的工具按钮，分别可创建“矩形”、“椭圆形”和“不规则”的图形热点。步骤为：1.调出“图片”工具栏。2.选择单击三个热点按钮中一个，在图片上划定热点范围后松开鼠标即弹出“创建超链接”对话框。3.在对话框中设定超链接到哪个对象。插入一段HTML代码可以插入一段HTML代码来设计一个简单的网页，其中的很多工作都可以通过直接在普通视图中插入组件和输入文本以及对其进行修改来完成，如果对HTML代码比较熟悉或者有已经编辑好的代码，那可以直接将其插入。,5.课件设计、编制举例,6.课件的发展方向-积件,6.1积件的组成和特点积件（Integrableware）是由教师和学生根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件思想作为一种关于CAI发展的系统思路，是对多媒体教学信息资源和教学过程进行准备、检索、设计、组合、使用、管理、评价的理论与实践。它不仅仅是在技术上把教学资源素材库和多媒体著作平台进行简单的叠加，更是从课件的经验中发展出来的现代教材建设的重要理念转变，是继第一代教学软件之后的新一代教学软件系统和教学媒体理论。6.2积件的组成积件由积件库和组合平台构成，包括教学信息资源、教学信息处理策略与工作环境。,6.课件的发展方向-积件,6.2.1积件库积件库是教学资料和表达方式的集合，可将大量的知识信息素材提供给教师和学生在课堂教学中自由使用。上海师范大学教育技术系黎加厚教授将积件库具体分成5类：多媒体教学资料库、微教学单元库、虚拟积件资源库、资料呈现方式库、教与学策略库。其中前二者是具体的教学知识内容库，又称实库；后三者是知识获取与表达运用的形式，又称虚库。以下着重介绍实库的开发与设计。多媒体教学资料库是以知识点为基础进行分类组织的素材资料库，包括图形、表格、公式、文字、声音、动画、视频等多种媒体，是一个巨大的知识集合。微教学单元库（MicroTeachingUnit，MTU）是以帮助教师讲授某个教学难点，或帮助学生学习某个知识技能为目的，或为学生探究认知而创设的学习环境等而设计的“小课件”和“微世界”，这些基于各学科基本知识点的“小课件”组成了微教学单元库。,6.课件的发展方向-积件,6.2.2积件组合平台积件组合平台是供教师和学生用来组合积件库并最终生成用于教学使用的CAI软件的软件环境。目前，经过各地教育技术界的探索，以IE浏览器为基础的积件平台组合有可能成为通用教学积件平台发展的主流方向。即以IE浏览器为界面，补充其教学积件平台功能，采用小功能模块挂接世界主流浏览器软件平台的思路，以确保积件平台的可持续发展性。在本课中的组合平台是FrontPage2000，FrontPage2000作为当今最流行的网页设计软件之一，其强大的功能，可将各种媒体经过一定的组合，使教学积件在教学中通过IE浏览器呈现给有相应教学需求的教师和学生。,6.课件的发展方向-积件,6.2.3积件的特点积件是针对课件的局限性而发展起来的新的教学软件模式和教材建设思想，基于网络的多媒体积件，它的主要特点是：注重人的主体性积件与教材版本无关性基元性与可积性开放性与自繁殖性继承性与发展性易用性、通用性、灵活性与实用性,6.课件的发展方向-积件,6.3多媒体积件库的开发与设计积件库的主体分三类：Web网页库、图片库和视频库，由于积件的重组性，在重组过程中需要对积件进行适当修改，因此需要建立一些辅助素材库，如图片、动画、背景音乐等，以下以Windows操作系统和Word文字处理部分为例讲述Web网页库的创建的一般方法。6.3.1多媒体积件库总体框架的设计1)知识点分解将Windows操作系统和Word文字处理这两部分基础知识中的一些重点和难点，作为积件的知识点分解整理出来。同时注意知识点的短小精悍和独立性，这样有利于积件的拆分和重组。例如在设计中，把Win2000中控制面板部分的“显示”、“添加/删除程序”、“时间/日期”、“区域设置”等分别整理出来，作为独立的知识点。各知识点整理出来后，便对所要制作的内容有了基本的了解。,6.课件的发展方向-积件,2)从总体上把握积件库的建设作为一个资料库，除了Win2000和Word2000的基础知识，还必须考虑每块内容中都包含了大量种类多样化的资料文件，比如HTML网页、图片、动画、视频、音频文件等。为管理这些数据，可以在FrontPage2000平台中建立一个站点，即执行“文件/新建/站点”命令，选择“只有一个网页的站点”，键入站点名称，比如E：mywebs，并在站点下创建一些子文件夹，比如在mywebs下创建win2000web和word2000web两个文件夹分别存放与win2000和word2000相关的网页，同样根据具体需要创建一些子文件夹来存放以上两部分内容相关的图片、动画、视频、音频等媒体文件。这样不但有利于文件的管理，而且对于后期积件的重组也有很大的便利。整个站点中包含如下内容：,6.课件的发展方向-积件,站点分布注：（）外为子文件夹名，（）中为说明部分,6.课件的发展方向-积件,3)收集制作积件的素材积件的开发，除了教学方面的信息外，同时还需要大量丰富的媒体素材一起配合呈现，比如图形、图像、动画、音频、视频等。收集素材的途径很多，在Internet上可以找到大量精美的媒体素材，在电子市场上也有各种分门别类的素材光盘出售，直接在这两大来源上调用符合需要的素材，可以达到事半功倍的效果。此外，也可以自己动手制作素材，在所收集素材的基础上，通过图形、图像或其它工具软件对现有素材加以修改处理，以达到自己所要的效果再使用。素材的收集是一个积累过程，素材上的创新，往往是来自于素材收集过程中的一些灵感和启发。,6.课件的发展方向-积件,4)积件的开发完成知识点整理、站点总体规划并收集一定量的素材之后，便可将各个知识点制作成相应的微教学单元。微教学单元是制作CAI软件的主要“零件”，它的设计方法与课件相似，不同的是微教学单元是供教师在教学中重组使用而准备的资源，一般不需要封面设计和解说配音等。考虑到后期积件重组时各种积件风格的统一，在制作同一类积件库单元时应采用统一的风格，比如色调、布局等。制作微教学单元时也一样，统一使用表格来布局，即将一个微教学单元中的各种元素都容纳于一张表格中，将表格居中显示，宽度固定为750象素，高度则不作限制，同时为保证表格边框不在浏览器中显示，把边框粗细设置为0象素。,6.课件的发展方向-积件,这样，各微教学单元的风格大体上实现了统一，同时为突出网页视觉效果上的层次感，可以将网页背景设置为较深的颜色，表格的背景可设置为白色或以白色为主的背景图案。例如各.html格式微教学单元主要以下面图所示的风格为主。图17微教学单元“画图工具”,6.课件的发展方向-积件,另一个问题是在微教学单元的制作过程中，采用统一的风格，所以各网页有许多相同的属性，如网页背景、表格属性等。为了减少不必要的重复操作，可以通过创建模板，以实现一步到位。具体方法是：在FrontPage中新建一张网页，设置好各微教学单元都一致的属性，如网页背景、表格属性等，再执行“文件/另存为”菜单命令，在“另存为”对话框的“保存类型”下拉列表框中选择“FrontPage模板（*.tem）”，输入文件名后保存在默认路径下，这时再执行“新建/网页”时，在“新建”对话框的“常规”选项卡中就会新增先前所建的模板，可以直接使用，而不必再重复相同的操作。,6.课件的发展方向-积件,例如对win2000部分和word部分的网页分别设计了一个模板，如图18所示，是win2000部分的模板win.tem。图18模板win.tem在微教学单元设计过程中，对于web页还要注意内嵌文件的管理问题，如图片、按钮、flash动画等。在各微教学单元的设计中，内嵌的图片数量十分庞大，主要是.jpg和.gif格式的文件，以及一小部分flash动画。在设计中为区分win2000部分和word2000部分，在站点mywebs自动生成的images子文件夹中分别新建win_images和word_images两个子文件夹，存放相应内容的内嵌图片。对于flash动画，其管理方式相同）。,6.课件的发展方向-积件,6.4辅助素材库的创建积件库的实库，即多媒体教学资料库和微单元教学库，作为多种媒体的集合，除了Web网页库和视频库外，还是不够健全。因为在积件的合成过程中，是一个个具体“课件”的产生过程，也是一个改进和创新的过程；不同的教师往往有不同的合成方法或表现形式。为使教师在合成过程中尽可能发挥想象力和创造力，完善所要的课件，还应该提供更多丰富全面的素材和媒体，来满足各种教学要求。可以根据需要建立一个相关的图片库，包括与教学有关的图片，可通过屏幕抓图再经PhotoShop处理得到，而一些标题性、装饰性的图片或动画，可以通过互联网或素材光盘直接或间接通过加工得到。同时创建一个音频库，从互联网收集一些.midi或.wav格式的背景音乐，可以为合成的积件作适当的点缀。第三是制作一些短小的动画库，主要以Flash动画为主，教师可以选择其中的动画作为合成后课件的片头，以丰富的视觉效果吸引学生的注意力。,6.课件的发展方向-积件,6.5多媒体积件的合成积件库创建后，教师可应用积件管理库浏览各种媒体资源，搜索与教学有关的微教学单元和多媒体素材，以及积件库中的辅助素材。并根据教学需要重新加以组合、编排，还可以加入自己设计的控件和素材，最后制作成符合教学实际的、有自己教学风格的课件实例，就像搭积木一样简单快捷。积件的重组合成一般可分两种方法，一是经合成后的积件其使用范围在积件库之内；二是合成后的积件其使用范围在积件库之外。以下通过几个实例，介绍相关的合成方法。,6.课件的发展方向-积件,6.5.1在积件库之内合成积件在积件库内进行积件的合成，相对比较简单，对于熟悉积件库的教师（或学生）比较实用。为避免与积件库中的内嵌文件相混淆，在站点mywebs下新建子文件夹word_example,用于存放与这一合成实例相关的文件，并在这个文件夹中新建网页index1.htm,作为合成后课件的首页。要合成一个课件，需要从积件库中收集相关的多媒体教学资料和微教学单元作为“零件”。例如编制“word的文档排版功能”课件，需收集“字符格式化”、“段落处理”、“视图介绍”等微教学web页，以及“字符格式化”、“段落处理”、“题注和书签”等视频。,6.课件的发展方向-积件,在编制过程中，用FrontPage软件打开所要链接的网页文件，执行“文件/另存为”命令，将相关网页存放在word_example子文件夹中。对视频文件则直接将其从video子文件夹复制到word_example中。收集完“零件”，就可以设计首页index1，将word_example下相关的微教学web页和视频链接到首页index1上，并添加一些装饰性元素作为点缀，如图19所示，也可以适当添加背景音乐。但必须注意，要将新增的元素存放在word_example中，防止混淆。完成后教师只要在浏览器中打开index1.htm，就可以方便快捷地链接相关的内容，来进行教学。图19课件“word文档的排版”首页index1.htm,6.课件的发展方向-积件,值得注意的是，背景音乐可以适当调解课堂的气氛，但不宜持续播放，以免分散学生的课堂注意力，影响教学效果。一般选择一些播放时间较短的音乐文件，并将循环播放次数设为一遍就足够。6.5.2在积件库之外合成积件在以上所介绍的方法中，合成后的课件其使用一般受到积件库的支持。而积件库是一个庞大的集多种媒体的数据库，一般需要网络的支持。但教师在教学过程中，难免会出现脱离积件库、同时无法得到局域网支持的时候，也没有容量足够大的存储媒介来存储，这时就要考虑如何合成一个课件，使它能从积件库中独立出来，可以复制保存到其他计算机上，并保证其能正常运行。以下就这一问题展开讨论：,6.课件的发展方向-积件,6.5.2.1积件库之外合成方法一本例编制的课件主要介绍在win2000操作系统控制面板中，部分系统配置属性的相关设置。在FrontPage平台中新建站点win_example2，同时也在FrontPage中打开积件库站点mywebs，并打开相关.html格式的微教学web页，比如“控制面板简介”、“显示属性”、“鼠标与键盘属性”、“时间日期与区域设置”、“添加/删除程序”等内容，分别对这些网页执行“文件/另存为”命令，将这些网页另存到新站点win_example2中。在“另存为”对话框中单击“确定”后，系统会弹出一个“保存嵌入式文件”对话框，询问是否把所要另存网页中的内嵌文件也保存到win_example2站点中。单击“确定”或其中的“改变文件夹”按钮，可以将嵌入式文件直接保存win_example2中或win_example2下的子文件夹中。,6.课件的发展方向-积件,必须注意的是，如果在“保存嵌入式文件”对话框中，单击“取消”按钮，只把html文档另存到win_example2下，则当这一站点被复制到不同的局域网时，由于html文档的嵌入式文件没有同时保存在该站点下，此时内嵌文件仍保留着在积件库中的原来路径，导致html文件在浏览器中无法正常显示。所以在操作过程中一定要保证嵌入式文件同时保存到新站点win_example2中，才能保证合成的课