2026年秋季大学开学第一课 劳动教育 实践出真知

2026年秋季大学开学第一课：劳动教育——实践出真知劳动·实践·成长·担当2026年8月2026年秋季大学开学第一课：劳动教育——实践出真知劳动·实践·成长·担当2026年8月课程导览01时代召唤劳动教育为何成为新时代育人刚需02价值重塑从马克思主义劳动观到大学生全面发展03实践赋能全国高校劳动教育创新案例与模式解读04行动路径从课程设计到个人成长的实践指南01时代召唤劳动是推动人类社会进步的根本力量从顶层设计到校园落地，劳动教育正成为新时代育人的必修课政策演进：从顶层设计到全面落地五年政策闭环，劳动教育全面纳入育人体系2020年首次国家战略定位《意见》+《纲要》双政策出台2021年"德智体美劳"入法《教育法》修订，五育并举法定化2024年教育强国建设规划纲要劳动习惯养成计划走深走实2026年高校普遍纳入培养方案中央到地方完整政策链条形成未来制度性嵌入深化从顶层设计到全面落地从国家战略到校园课堂，劳动教育完成制度性嵌入核心文件解读：劳动教育的内涵与目标01正确的劳动观念02必备的劳动能力03积极的劳动精神04良好的劳动习惯和品质劳动教育是一种有目的、有计划、有组织地引导学生参加劳动实践活动，培养正确劳动价值观和必备劳动技能的教育形式知识维度理解劳动的内涵、价值及相关法律法规，掌握历史唯物主义关于劳动的基本理论主张技能维度掌握日常生活劳动、生产劳动及服务性劳动的基本技能，具备动手实践和解决实际问题的能力情感维度培养热爱劳动、尊重劳动者、勇于担当的劳动精神，树立"劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽"的价值观战略定位：劳动教育为何成为育人刚需努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系培养全面发展时代新人的必然要求劳动精神面貌与价值取向塑造素质教育的重要组成部分，塑造劳动精神面貌、价值取向劳动技能水平系统提升劳动技能水平的系统性培养与提升落实立德树人根本任务的关键环节树德、增智、强体、育美的综合育人价值综合育人价值的集中体现连接四育的实践载体连接德智体美四育的关键实践载体2026年秋季：高校劳动教育最新部署浙江大学"劳动集市""劳模大讲堂"，覆盖本研全体三类劳动体系安徽大学五大板块：理论、宣传、实践、竞赛、展示全链条设计哈尔滨学院"百年峥嵘路，劳动践初心"暑期主题实践四劳动融合内蒙古农业大学对接新质生产力重点领域"一院一品"洛阳理工学院32学时/1学分，班主任与专业课教师授课师资优先开学第一课：以劳动教育开启新学期开学第一课是认知起点，更是价值锚点政策衔接从开学第一天树立"劳动最光荣"的价值导向，对接新时代育人刚需成长关键期大学阶段是"三观"确立期，劳动教育让大学生立足实践、探索真理、完成自我成长场景升级区别于中小学通用素养，大学劳动教育强调专业化、职业化的真实场景，建立专业学习与劳动世界的自觉联系历史承认那些为共同目标劳动因而变得高尚的人是伟大的人02价值重塑劳动创造了人本身直面痛点，重塑认知，让劳动教育回归育人本质马克思主义劳动观：劳动创造了人本身劳动是整个人类生活的第一个基本条件——劳动创造了人本身人的本质劳动是人类区别于动物的根本标志有意识、有目的地改造自然的活动推动人类进化与社会发展价值源泉商品价值由凝结其中的无差别人类劳动决定物质生产与精神生产皆以劳动为创造价值的根本来源自由发展扬弃资本主义异化劳动实现人的自由全面发展劳动观的终极指向正确理解这一哲学命题，帮助大学生了解世界、认识自我、认知劳动，树立马克思主义劳动观劳动教育的综合育人价值以劳树德•培养尊重他人、关心集体的道德品质•增强社会责任感•在团队协作中学会互助与担当•培养勤俭节约、敬业奉献的优良品质以劳增智•将理论知识转化为实践智慧•提升信息搜集与逻辑分析能力•激发创新思维以劳强体•增强学生体质•培养吃苦耐劳精神•促进身心健康•形成良好生活习惯和坚强意志品质以劳育美•感受劳动创造的美感•从非遗手工艺到工业设计•提升审美素养与创新意识痛点直击：高校劳动教育的现实困境形式单一困于课堂，缺乏走出校园的实践场景，"纸上谈兵"难触劳动本真师资薄弱储备不足，多为兼任教师，专业理论与教学能力双缺失评价缺失知行分离，重知识考核轻实践态度，综合素质评价缺位层次模糊中小学化，人工模拟场景，未体现大学阶段职业化、专业化要求资源匮乏协同不足，校企社联动机制薄弱，实践平台与基地建设滞后劳教分离：当"劳动"丢了"教育""劳教分离"——将劳动体验简单等同于劳动教育，缺乏系统顶层设计、师资配备与教学规划问题表现开展层面评价层面简单化—活动设计缺乏层次形式化—重痕迹轻实效碎片化—内容零散无体系娱乐化—追求趣味失深度松散化—组织管理流于表面失焦化—目标偏离育人本质本质剖析深层原因对劳动教育内涵把握失准。本质指向教育与劳动的互构——实现劳动与教育的协调统一，达到人全面自由发展解决方向超越简单体力劳动，调动学生知识·情感·能力全面参与，在三重融通中实现育人目标树德·增智·强体·育美大学生劳动价值观的现状与反思功利化倾向劳动=获取金钱和权力"金钱崇拜"侵蚀人格塑造物质化、功利化取向蔓延窄化理解劳动=个人身体素质提升忽视服务社会、贡献国家的公共价值劳动教育价值维度严重缺失深层成因：全球化冲击、认知缺失与幸福观偏差是劳动价值观扭曲的深层原因。反思：你是否曾将劳动视为负担？是否理解劳动不仅是谋生手段，更是实现人生价值、服务社会的重要途径？只有通过劳动教育和劳动实践，培养正确的幸福观和择业观，才能形成优秀的人格、品质和意志。从知行分离到知行合一劳动教育中的"知行分离"问题，本质上是理论教学与实践体验的割裂转变一：从"在教室讲劳动"到"在劳动中学劳动"走出课堂，走进农场、工厂、社区等真实劳动场所，亲身参与生产劳动与服务活动转变二：从"劳动多、教育少"到"在劳动中育人"每次劳动实践均有明确教育目标，引导学生从劳动中感悟、反思、成长转变三：从"一刀切"到"分类分层"结合不同专业、年级特点，设计差异化内容，实现"不同学生各有收获、不同年级各有侧重"马克思说："我的劳动是自由的生命表现，因此是生活的乐趣。"劳动教育的目标，正是让大学生在劳动中实现知行合一的真正幸福劳动教育与大学生全面发展的关系劳动教育不是五育之外的"第六育"，而是贯穿德智体美四育的实践载体与中介环节德育融合通过实践活动培养尊重他人、关心集体的品质，在服务奉献中增强社会责任感智育互促在实践中发现问题、解决问题，将理论知识转化为实践智慧，提升创新思维体育协同体力劳动增强体质，培养吃苦耐劳精神，促进身心健康美育共生在劳动创造中感受美、欣赏美，提升审美素养与创新意识大学劳动教育应体现"为了劳动的教育"·"通过劳动的教育"·"关于劳动的教育"三个维度的有机统一03实践赋能实践是检验真理的唯一标准从田间地头到创新工坊，劳动教育正在大学校园焕发新生全国高校劳动教育实践全景自2020年政策推动以来，全国高校劳动教育实践呈现百花齐放格局，各省教育厅已常态化开展典型案例遴选云南省2025年遴选10个大学组典型案例创新模式："美劳共融""1245体系""三阶递进"典型案例山东省覆盖课程、教学案例、实践项目三大类别多所高校11个项目入选，多元实践体系多元模式河北省省级认可典型工作案例创新模式："一核引领·三阶递进·四域协同"创新实践2026年趋势：劳动教育正从"有没有"向"好不好"转变，从单一校园劳动向对接新质生产力、服务乡村振兴的深度实践升级云南模式：多路径创新实践云南模式：多路径创新实践高校创新模式核心特色文山学院"美劳共融"育人模式壮族苗绣、阿峨版画等非遗文化融入劳动教育云南师范大学"1245"实践体系"锄禾筑梦"辅导员工作室，五条路径融合云南中医药大学"三阶递进·四课融合"中医药特色学科优势，贯通式育人体系云南经济管理学院"1245常态化"体系积分制管理，项目驱动长效激励云南交通职业技术学院"全链条"劳动教育体系七模块覆盖课程教学到实践基地边疆民族地区

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所高校探索出

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条特色劳动教育创新路径非遗传承与劳动教育的创新融合"以劳育美、以文化人"——非遗传承与劳动教育融合的深层育人目标文山学院·边疆民族特色"专业赋能+文化传承+社会服务"三位一体，壮族苗绣、阿峨版画等资源转化为特色劳动教育资源壮族苗绣阿峨版画三位一体菏泽学院·非遗木艺匠心"琢木成器，淬炼匠心"入选2025年山东省劳动教育典型项目，传统木艺中锤炼工匠精神非遗木艺工匠精神省级典型安徽工程大学·专业艺术融合"杏"福满江城落叶作画，生物与食品工程专业赋能艺术创作，实现美育、德育、劳育有机融合落叶作画专业赋能三育融合专业融合：劳动教育与学科特色结合云南中医药大学"三阶递进、四课融合、五育融通"贯通式育人体系，依托中医药特色学科，在"1+N"特色劳动实践基础上，形成不同学生各有收获、不同年级各有侧重、不同专业各有特点的培养机制三阶递进四课融合中医药特色滨州医学院"课程教学+专业实践+志愿服务+文化传承"四位一体体系，立足医药类院校办学特色，推动劳动教育与医学专业教育、思政教育深度融合，11个项目入选2025年山东省劳动教育典型成果四位一体医药特色11项省级典型东北大学秦皇岛分校"一核引领·三阶递进·四域协同"劳动教育生态体系，以劳动价值观培育为核心，通过"基础认知—实践体验—价值内化"三阶段递进，实现课程育人、实践育人、文化育人、评价育人四维联动一核引领三阶递进四域协同体系创新：从单点突破到系统构建明确的目标体系系统的课程框架多元的实施路径科学的评价机制从零散的劳动活动升级为系统化的育人体系，从"有劳动"走向"有教育"云南师范大学"1245"体系1个辅导员工作室平台2种线上线下融合模式4方家校社生协同5条"劳动+"路径（思政/专业/志愿/就业/文化）1245五条路径家校社生云南经济管理学院"1245常态化"体系一引导两阵地四载体五保障劳动过程积分制"以分促学、以分促行"长效机制1245常态化积分制长效机制云南理工职业学院"积分管理+项目驱动"模式劳动教育

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非遗传承

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乡村振兴校外实践基地长效激励机制非遗传承乡村振兴项目驱动服务社会：劳动教育与社会实践的深度结合在服务中学习，在劳动中成长菏泽学院"启智润心，共护成长"小荷学堂——服务留守儿童劳动实践入选2025年山东省典型第二课堂项目，引导学生在服务奉献中增长才干小荷学堂省级典型服务奉献云南特职院"劳育赋能，融合共进"——劳动教育与职业技能贯通培育，建立校外实践基地，推进"1+X"课证融通，形成特殊职业教育劳动育人模式1+X课证融通特殊职教融合共进安徽大学学科专业融合服务劳动——围绕创新创业开展生产劳动与服务性劳动，积累职业经验，培育创造性劳动能力和诚实守信的劳动意识创新创业创造性劳动专业融合新质生产力：2026年劳动教育最新趋势2026年最显著趋势：劳动教育对接新质生产力内蒙古农业大学走进新能源、航天、算力、先进制造、现代农牧业等重点企业、科研平台和产业园区，开展沉浸式劳动体验对接新质生产力沉浸式体验呼和浩特职业学院深度对接新质生产力重点领域，打造具有区域辨识度的劳动教育实践场景对接新质生产力区域辨识度云南理工职业学院服务乡村振兴战略，发挥学生在生态种植、养殖、农产品加工、电商销售等领域的专业优势乡村振兴专业优势从传统体力劳动和校园清洁，升级为面向未来的创新性、创造性劳动能力培养2026年各校劳动教育特色活动一览2026年各校劳动教育特色活动一览高校活动主题特色亮点安徽工程技术师范学院"五育融于心，劳动践于行"校内基地+多元宣传，弘扬劳模精神哈尔滨学院"百年峥嵘路，劳动践初心"四类劳动全覆盖，暑期实践+成果提交呼和浩特职业学院"落实健康第一理念，深化劳动习惯养成"健康第一理念融入，家校社三位一体浙江大学2026年度劳动教育系列劳动集市、劳模大讲堂，覆盖本研内蒙古农业大学"一院一品"特色活动对接新质生产力，打造学院品牌辨识度数据来源——2026年各高校公开信息实践出真知：从案例看劳动教育的核心启示纵观全国高校劳动教育优秀案例，成功的劳动教育具有三个核心特征真实场景是前提必须走出课堂、走出教室，让学生在真实的劳动场景中亲身体验。无论是非遗工坊、田间地头还是产业园区，真实感是劳动教育不可替代的价值来源专业融合是关键劳动教育不能与专业学习"两张皮"。将劳动教育有机融入学科专业，才能让学生感受到劳动与未来职业发展的内在关联，激发内生动力体系设计是保障从课程体系、实践平台、评价机制到师资保障，系统化的制度设计才能让劳动教育可持续、可评价、可优化实践是检验真理的唯一标准。劳动教育，归根结底是一门"做"的学问——只有在实践中，才能真正出真知04行动路径空谈误国，实干兴邦以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，从今天开始行动课程体系：三维度目标与分层设计大学劳动教育课程设计应围绕三个维度展开，确保目标清晰、可衡量、可达成知识维度理解劳动教育基本概念、意义与价值掌握马克思主义劳动观核心要义了解劳动相关法律法规与政策认识现代产业体系中的劳动新形态概念价值法律技能维度通过实际操作掌握日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的基本技能提高动手能力和解决问题的能力每个学生至少掌握3项基础劳动技能操作动手3项技能情感维度培养劳动意识、劳动习惯和劳动精神形成积极的劳动观念和态度树立"劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽"的价值观意识习惯精神基础认知→实践体验→价值内化——三阶段递进路径，避免与中小学劳动教育低龄化同质实践模块：构建多元劳动实践场景大学劳动教育实践应覆盖四类劳动场景，构建完整的实践育人矩阵日常生活劳动宿舍内务整理、校园公共区域保洁绿化养护、垃圾分类育人目标：培养学生自立自强意识，养成良好生活习惯，实现自我管理生产劳动结合专业实习实训，参与工农业生产全过程农作物种植采摘、工厂观摩与基础操作、实验室维护育人目标：让学生学会使用工具，掌握相关技术，感受劳动创造价值服务性劳动社区服务、支教助学、敬老助残环保宣传、大型赛会志愿服务育人目标：引导学生利用知识技能为他人和社会提供服务，强化社会责任感创造性劳动小发明、小创造、工艺制作、艺术创作参与"挑战杯""互联网+"等竞赛育人目标：在创造性劳动中培养创新精神和实践能力评价机制：从单一考核到多元评价评价的最终目的不是打分排名，而是通过评价引导学生重视劳动实践，实现"以评促学、以评促行"评价结果与学分认定、评奖评优挂钩多元评价体系：过程性vs结果性过程性评价

60%劳动教育成长档案记录参与、技能、成果教师、同伴、自我评价结果性评价

40%标准化劳动能力测试理论考试+实操考核常模参照，百分制计分劳动教育必修课32学时总学时1学分学分认定学时分配理论线上：8

学时理论线下：8

学时实践环节：16

学时VS安全保障：让劳动教育行稳致远"安全第一"是劳动教育不可逾越的底线安全教育前置实践前开展安全教育，掌握安全规范与应急流程防护用品配备按劳动内容配发安全帽、手套、护目镜等，穿戴整齐方可操作设备规范操作了解设备结构、性能与规程，未经许可不得擅自调整拆卸过程监管到位教师或专业人员现场指导；校外活动提前勘察环境、保持通信、向学院报备落实"健康第一"理念，科学控制劳动强度、时长与形式，保障学生劳动安全与身心健康资源整合：校内校外协同育人劳动教育是系统工程，需要学校、家庭、社会多方协同，整合各类资源形成育人合力校内资源整合实践基地