高中语文 3.1 囚绿记课件 新人教版必修2.ppt

,囚绿记,陆蠡,教学目标,1.学会用知人论世的方法解读散文。2.指导学生从文中找出关键语句，明确对“绿”的感受和理解，把握“绿”的象征意义。3.了解背景，明确作者的情感以及对生命的爱、对光明自由的向往、对坚贞不屈精神的赞颂。,日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。白居易,碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。贺知章,：陆蠡（19081942），现代散文家、翻译家，抗日烈士。散文集有海星竹刀囚绿记等，译著有罗亭鲁宾逊漂流记等。,作者简介,他是值得骄傲的朋友，有优美的性格和黄金的心和崇高的灵魂。巴金,夯实基础,正音：陆蠡瞥见移徙猗郁蕈菌,l,pi,y,Xnjn,解释如下词语。了截：揠苗助长：猗郁：急不暇择：,明了简单,比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。,充满生气的样子,因过于急切而来不及选择,x,初读文本,囚绿记,1.文中哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？（提示：圈划关键句（即那些写行动的句子），理清全篇的思路，并用象“囚绿”这样两个字概括每一层的大意。）,2.作者表达了对绿藤什么样的情感？划下你喜欢的语句或是能打动你的语句。,写作思路,赏绿（17）,囚绿（811）,放绿（1213）,怀绿（14）,情感变化,喜爱,无比的喜悦爱怜,尊敬祝福,怀念期盼,具体研读,1.作者为什么那么喜欢绿呢？（从课文中找出相关语句并归纳）,2.作者是如何去描写这株常春藤，这些绿枝条？这些绿枝条有哪些性格特点？,囚绿记,3.作为一名爱国青年，陆蠡不惜笔墨描绘绿枝条的生命状态和性格特点，有没有更深层的原因？,研读一,作者为什么那么喜欢绿呢？（从课文中找出相关语句并归纳）,因为绿是生命、是希望、是慰安、是快乐；因为绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励。所以，他深深地爱绿一株常春藤,研读二,作者是如何去描写这株常春藤，这些绿枝条？这些绿枝条有哪些性格特点？,伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；舒开折叠着的嫩叶；下雨时带着淅沥的声音，婆娑的摆舞；当绿枝条垂在案前时，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快；虽然被幽囚了，但它的尖端总是朝着窗外的方向。,希望、生命,自由、光明,坚贞不屈的抗敌精神,象征,蓬勃,向阳,固执,托物言志,日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”“不赞成？”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑。,研读三,作为一名爱国青年，陆蠡不惜笔墨描绘绿枝条的生命状态和性格特点，有没有更深层的原因？,从课文中找出有关写作背景的语句。,结合作者的经历和体验以及当时的时代背景,写作背景,本文写于抗日战争爆发一年之后。当时，北京沦陷，作者移居上海。日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作。打败日本侵略者，把他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人共同的心声。,卢沟桥事件发生了。在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨侯到了。离开北平一年了。,日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”“赞成南京政府么？”“不赞成！”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。,作者经历,绿枝条被囚禁固执向阳自由,类比,怀念绿枝条,类比作者同处一室，同被囚禁,象征（苦难的人民）生的快乐生的艰辛,暗示华北人民坚贞不屈，向往光明,永远向着阳光