2019-2020年一年级上册第5单元《做手影》word教学设计.doc

2019-2020年一年级上册第5单元做手影word教学设计教学目标：1.通过多种识字方法认识10个生字，会写两个生字“丁”“灯”，认识4个部首。2.通过游戏，合作等多种方式正确流利有感情地朗读课文，并背诵课文。3.通过学习部首与汉字的关系，发现汉字规律，感受汉字文化，喜欢学习汉字。一、创设情境，激发兴趣今天的语文课，老师给同学们带来了几幅有意思的图画，猜猜是什么？（出示56幅手影图）知道这些美丽的图案是怎样变出来的吗？（是手的影子）我们把手在光线下形成的各种漂亮的影子，叫做手影，手影是一种特别有趣的游戏。今天我们就来学习一首小儿歌做手影（齐读课题）设计意图：兴趣是最好的老师，通过辨认手影图案，激发学生的学习兴趣，为新课的学习创设良好氛围。二、朗读课文，学习生字 1师范读课文儿歌中都讲了哪些有趣的事呢？拿出题篇，先听老师读课文，同学们认真听读，要听准每个字的发音2自由练读多有意思的小儿歌，你们想自己试着读读吗？那就借助拼音自己试着读一读，边读边圈出自己不认识的生字，并且借助拼音多读几遍。3指名读文老师看到同学们读得可认真了，有的同学圈出了生字，有的同学借助拼音把不认识的字进行了拼读，还有的同学所有的字都认识，可真了不起！谁愿意把这首小儿歌试着读给同学听。（指名23名）评价：准确，声音洪亮4整体观察，认识“了”（屏幕出示课文）课文已经基本能读正确了，现在请同学们认真观察一下课文，说说你发现了什么？生：每句话的后面都带“了”（变红）师：很善于发现，“了”是我们今天要认识的一个生字呢！通常放在句子的末尾，读的时候要注意读成轻声。 （贴字卡）好，把它放回课文，再读读，体会一下。谁再来读读课文？5分句读文学生字，了解儿歌意思（1）兔来了，狼来了，螃蟹爬上墙来了。字音读准了，那你们读懂了吗？课文中都提到了哪几种小动物呀？今天这些小动物就来到了我们的课堂上，它们长得什么样子呢，想看看吗？快看看，都谁来了？（分别出示三幅图：兔，狼，螃蟹）谁能读读这句话？（出示句子）读得非常正确，你们看，这三个字都是我们要认识的生字，读读这三个字。这三个字的左半边都是我们今天要认识的部首。狼：看这个“狼”字的左边是反犬旁。你们看（字理图）它最初是一只狗的变形，后来为了写字的方便就把它立了起来，带反犬旁的字都表示与兽类有关，你们猜猜生活中都有哪些字可能带反犬旁呢？我们将以后的学习生活中还会认识更多这样的字呢！良：狼去掉反犬旁，是良，组词爬：它的左边是爪字旁，做做爬的动作。都什么会爬？小动物爬行的时候就要靠手爪用力，所以带爪子。墙：再看这个墙字，它的左边是提土旁，因为古代的墙大多都是用土堆成的，所以就带提土旁，快看看土字做偏旁时有什么变化？谁能给墙组词？看，“狼”与兽类有关，就带反犬旁；“爬”要用到手爪，就带爪字旁；“墙”与土有关就带提土旁，中国的汉字多有意思啊！看来呀认识部首还能帮我们理解字的意思呢。不知不觉我们把这句话中的生字都认会了，现在老师把它们请到黑板上，一起再读读。设计意图：通过对偏旁部首的认识，更好地发现汉字的规律，感受汉字的神奇，从而加深对汉字文化的了解。小手简单的动一动，就能变出这么多可爱的小动物，多神奇呀！再来读读这句话。（2）第二句：电灯一关都跑了，电灯一开又来了。认识“灯，跑”你们表现这么好，小手影和你们玩游戏了！快看，淘气的小手影跑哪去了？（课件黑屏）又发生了什么变化？（课件亮屏）出示句子。看这两个生字（灯和跑），你认识哪个字？灯：根据刚才的学习，猜猜灯为什么用“火”字旁？看图这是古时侯的灯，点火取亮。所以用火字做偏旁。右边的念丁。分别组词跑：跑赛需要脚，所以左边是“足字旁”。足字做偏旁时写法有变化。你知道有哪些赛跑吗？看图扩词：跑步，短跑，长跑，跑赛，马拉松。认识“都”认识了这两个字，再读读这句话。都跑了，换个词来说就是“全跑了”，那能用这个“都”说句话吗？认识“关”有这句话中，还有一组反义词呢，找到了吗？（开关）6再读文，生字检测认会了儿歌中所有的生字，老师相信你们一定能把课文读得更好！谁愿意试试？看，课文没有了，只剩下生字了，读读这些字。把这些字打乱顺序，跑到老师的手里了，还能正确读出来吗？三、指导写字“丁”和“灯”认会了本课的生字，这节课我们再来学写两个字。1先看这个“丁”字，它是一个独体字，仔细观察，写的时候需要注意什么？（舒展，大方）2“灯”是左右结构的字，注意什么？丁字变瘦了。对呀，为了书写的美观，左右两边的笔画要注意相互避让，就像我们小朋友一样，相互之间要谦让，才能成为好朋友举起小手，和老师一起书空。每个字写两遍。评价，写得怎么样？再修改一遍。四指导朗读，积累背诵1这节课同学们认识了10个生字，会写了2生字，还学会了一首小儿歌，实在太了不起了！接下来我们做几个有趣的小游戏读读这首小儿歌。拍手读：像老师这样拍手读。谁愿意和老师合作，一起拍手读读课文？你们想玩吗？同桌间就像老师和同学这样也试着合作拍手读读，开始！让我们一起带动作背背这首儿歌，看谁表演得最像。设计意图：多种形式的游戏，不但活跃了课堂气氛，更能提高学生学习的效率，激发背诵的热情。四小结：你们太聪明了！模仿的特别像，那今天回家就把这首儿歌带动作背给爸爸妈妈听。好，今天的课就上到这，下课！第二课时教学设计教学目标：1.通过多种方式认读课后词语，复习巩固本课生字。2.会写两个生字“了”“关”3.通过诵读拓展儿歌手影游戏，能对儿歌产生浓厚兴趣，感受手影游戏带来的快乐。教学过程：一、开火车领读课后词语上节课我们学习了儿歌做手影，不但认会了10个生字，还能把儿歌背诵下来，现在老师要考一考你们生字掌握得怎么样。1.指名领读。（爬山 白墙 园丁 良好 跑来跑去 爬上爬下 台灯 关灯）2.开火车认读。二、指导写字“了”“关”1.先整体观察把这两个字写好，需要注意什么。2.跟老师书空，老师范写3.学生每个字写两遍4.评价并改进三、拓展：儿歌手影游戏手影游戏我在墙壁前，表演一双手：变公鸡喔喔叫，变兔子蹦蹦跳，变山羊胡子翘，变黄牛吃青草。太阳公公看见了，对着我们点头笑。附送：2019-2020年一年级上册第5单元咏鹅word教学设计教学目标（一）知识与技能1. 认识10个生字，会写4个生字，学会4个偏旁“口、鸟、纟、手”。2.朗读、背诵古诗。能在朗读的同时感悟古诗的内容,想象白鹅在绿水上引吭高歌,戏水游动的样子。（二）过程与方法1.养成独立识字的习惯，能借助拼音识字,在具体语言环境中认字。2.能在老师指导下写字，注意笔画、部首和结构。3.能读古诗想象画面，听音乐想象画面，感悟“白”“绿”“红”等表示颜色的词语和“曲项”等动词在描写鹅的外形、姿态时所起的作用。（三）情感态度与价值观感受童年生活的快乐，在观察、想象中发现白鹅的美,体验发现的快乐,培养生活中的情趣。教学重点朗读、背诵古诗。能在朗读的同时感悟古诗的内容,想象白鹅在绿水上引吭高歌,戏水游动的样子。教学准备1.教师准备教学课件、生字卡片等2.学生准备（1）识字量检测教师遮住咏鹅一课认字表的拼音，逐一让学生认读，学生能准确读出的字，教师圈出来。全班学生都测完后做两方面统计：一方面是每个生字逐一统计准确读出的人数，占全班的百分比；另一方面是统计认字表生字全能准确读出的人数，占全班的百分比，超过半数生字能准确读出的人数，占全班的百分比，几乎全都不能准确读出的人数，占全班的百分比。根据我对学生进行的识字量检测，“咏”“项”“曲”“掌”这几个字有百分之四十的学生不认识。（2）KW前测课前学生完成KWL表格的K和W部分（知道什么，想知道什么）以下是我对学生完成KW前测的大概梳理：自己读一读咏鹅，看看你都能知道什么？自己读完咏鹅之后，你有什么问题？咏鹅这一课学完了，你都学到了什么？1. 知道鹅的脖子弯弯的，朝着天空唱歌。2.知道鹅的羽毛特别白，浮在碧绿的水面上，特别好看。3.知道鹅的脚掌红红的，在水里游的时候，脚就不停地拨水。 1.第1句为什么写三个“鹅”?2.水怎么是绿的？3.为什么只写“项、毛、掌”?4.为什么写“向天歌”不写“向天叫”？“向天歌”什么？课时安排2 课时。第1课时：认识10个生字，朗读、感悟、背诵古诗；第2课时：学会四个生字，进行书写指导，处理书后习题。教学思路建议思路一(一)设计理念基于自组织学习理论，采取任务型教学模式，使学生始终处于一种积极主动的学习状态，鼓励学生在古诗学习大闯关的过程中自主、合作、探究，积极完成读准字音、读出节奏、读出画面、读出情感的学习任务。教师作为学生学习的诊断者、促进者、评价者与补救者，在学生个别学习、小组交流的过程中，通过巡视及时诊断，适时提供个别辅导，在全班交流时给予精要有效的集体指导，实实在在地促进学生以自己的方式谋求最佳的发展。（二）思路提示第1课时课前板书：咏鹅 唐骆宾王一、启动先备知识，完成任务驱动1.小朋友们，你们见过白鹅吗？说说白鹅什么样。【启动先备知识，连结儿童对白鹅的了解，为咏鹅这首古诗的学习热身】2.你们把白鹅说得这么可爱，一定非常喜欢白鹅。唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他非常聪明，7岁就能做诗。有一天，他到池塘边散步。看到大白鹅在水中悠然自得的样子，喜欢得不得了，于是写下了一首诗，也就是我们今天要学习的咏鹅。3.课前小朋友们在表格里填写了自己知道的内容和想知道的问题。今天这节课我们就在这个基础上来一次古诗学习大闯关，敢不敢参加挑战？【完成古诗学习大闯关的任务驱动，使学生以积极主动的状态投入学习】二、古诗学习大闯关（一）第一关：我能读准字音1.课件出示：第一关：我能读准字音 第一关：我能读准字音 请小朋友们借助拼音自己读一读咏鹅，注意读准字音2.生借助拼音练读咏鹅。3.接下来，我们同桌二人小组要闯第一关了，看看应该怎么做呢。（1）课件播放动画式指南，以直观的范例提示学生：同桌读得对，点头肯定，竖大拇指鼓励。同桌读错了，用铅笔画出错的地方，等同桌读完后纠正。同桌遇到困难，读不下去，轻声提示，帮助同桌读下去。【以形象直观、生动有趣的动画方式，指导儿童进行同桌二人小组的学习交流】（2）都知道该怎么做了吗？同桌两个小朋友开始交流吧！课件出示古诗。（3）同桌二人小组学习，教师巡视指导。（4）集体交流：都谁全读对了？给同桌大拇指鼓励了的举手。都谁是在同桌帮助下读对的？给同桌纠正或者提示了的举手。说一说，哪些字音特别容易读错？强调：“曲”读一声，“拨”和“波”是圆唇音，嘴巴要拢圆“b”。课件出示“曲”“拨和波”的拼音。（5）好，谁来读一下这首诗？指名读。我们大家一起读！生齐读。（6）生字宝宝看到你们读得这么好，都迫不及待地从诗中跳出来，变成一只只可爱的小鹅。谁能读准它们，它们就会开心地回到妈妈身边。课件播放游戏动画，指名读生字。【以趣味盎然的游戏活动方式完成生字认读的检测】生字都读准了，小鹅们都回到鹅妈妈身边了！第一关闯关成功！恭喜你们！猜一猜，第二关干什么呢？生猜。（二）第二关：我能读出节奏1.课件出示：第二关：我能读出节奏 现在我们来到第二关，我能读出节奏。2.课件出示古诗。首先请你认真听老师读诗，用斜线在书上画出停顿。师读生画。3.课件出示画出二三停顿的古诗。都谁和老师画得一样？我们以前学过的山村所见静夜思，也都是这样停顿，前面两个字、后面三个字，这样读就好听。4.现在请你们按照停顿提示，自己练习读一读。5.指名读，齐读。【由范读、到按停顿提示自读，扎扎实实地指导学生把古诗读出节奏、读出韵味】第二关闯关成功！间休 小朋友们学得真不错，我们简单休息一下。放动物说话，师生律动。（三）第三关：我能读出画面1. 休息过后，我们继续闯关！看看第三关我们要做什么呢，课件出示：第三关：我能读出画面 一起读：我能读出画面。2.七岁的骆宾王究竟看到了什么样的画面才写下咏鹅的呢？答案就藏在诗里，现在我们再来认真读一读咏鹅这首诗。跟老师一起做三件事。 （1）第一件事：想一想第二、三、四句分别写了鹅的什么呢，注意看老师用“ ”圈出来的这几个字。（2）接下来，我们再做第二件事：注意看用“ ”圈出的这些描写鹅动作的词，试着做一做这些动作。 （3）看你们做着动作，老师好像真的看到骆宾王笔下那可爱的鹅了，如果有颜色这画面就更漂亮了，接下来我们做第三件事：用“ ”圈出表示颜色的词。【通过圈出描写鹅身体部位的字、描写鹅动作的字、表示颜色的字，循序渐进地引领儿童读懂古诗的内容，为接下来的想象画面奠定坚实的基础。】3.做完这样三件事，请小朋友们闭上眼睛，认真听老师读这首诗，一边听一边想象一下，你仿佛看到了什么样的画面？指几名说一说。（教师板画）【听教师范读想象画面，这是联想、想象的一个有效的策略】4.接下来再来听一段音乐，看看你又想象到了什么？（课件播放音乐）【听音乐想象画面，这是联想、想象的又一个有效的策略】 5.现在啊，同桌两个人轮流说一说自己想象到的画面。（同桌二人小组交流，教师巡视指导。6.集体交流（1）指二人小组交流自己想象到的画面，其他小组补充。（教师板画）（2）课件出示KWL表格中L部分的问题：水为什么是绿的呢，水不是没有颜色的吗？学生讨论解决：池塘里有绿色的水草；周围翠绿的树木倒映到池塘里。小朋友回答得真好！这样，我们想象画面的时候，不仅看到了白鹅，还看到了池塘里的水草，池塘周围的树木。【通过解决KW前测时儿童提出的真问题，引领儿童想象到文字之外、画面之外】（3）课件出示KWL表格中L部分的问题：第一句为什么写了三个鹅？学生讨论解决：模拟鹅的叫声：一只鹅一声一声地叫，一群鹅这一只那一只地叫；骆宾王看到可爱的白鹅连声赞叹；骆宾王在点数池塘中美丽的白鹅。小朋友的回答让我们好像看到了当时的情形：7岁的小骆宾王来到池塘边，看到美丽的大白鹅，真是又高兴又喜欢，他一边点数着这群可爱的鹅，一边连声赞叹，怎么赞叹的？生诵读第一行诗：鹅，鹅，鹅。【同样是通过解决KW前测时儿童提出的真问题，引领儿童想象到文字之外、画面之外，并且为儿童进入诗人的角色有感情诵读奠定基础】（5）美丽的鹅弯着脖子朝着天空高声歌唱，洁白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红红的脚掌划动着清澈的水。想象着这美丽的画面，想象着你就是七岁的小骆宾王，在池塘边欣赏这群美丽可爱的鹅，读一读这首诗。太棒了！第三关闯关成功！（四）第四关：我能读出情感1.课件出示：第四关：我能读出情感 小朋友们，我们已经闯到最后一关第四关了！这一关我们要做的是，一起读：我能读出情感。2.认真读一读这首诗，你体会到骆宾王对白鹅是什么样的情感？（喜爱，赞美）从哪体会到的？（“咏”就是歌咏、赞美的意思；骆宾王笔下的白鹅那么美丽可爱，能感觉到骆宾王对白鹅的喜爱、赞美；骆宾王写鹅“曲项向天歌”而不是“曲项向天叫”，鹅的叫声骆宾王听起来是唱歌，他一定特别喜欢鹅）【给儿童言说的机会，让儿童用自己的语言表达自己体会到的情感，实现儿童对古诗情感的初步感知】3.带着这样喜爱、赞美的情感，有感情地读一读这首诗。生有感情读诗。4.有人给这首诗配上了动听的旋律，刚才我们在想象画面时听了一遍，现在我们再来听一听，跟着唱一唱！课件播放歌曲5.（歌曲播放到第二段时）小朋友们想不想变成可爱的白鹅在水里游一游呢？让我们随着音乐用最漂亮的动作把白鹅在水中畅游的情景展现出来吧！【鼓励儿童随着音乐做动作表演，使儿童在趣味盎然的学习中领悟古诗的情感与意境】第四关闯关成功！三、完成KWL表格的L部分(学到了什么)小朋友们，这节课我们成功地完成了古诗学习大闯关，高兴吗？在古诗闯关的过程中，你们都学到什么了呢？请你填写在表格的最后一栏里。【完成KWL表格的L部分，实现儿童对本节课古诗学习的检核与监控理解】板书：咏鹅 唐骆宾王项毛掌 第2课时一、复习导入1.读一读、背一背咏鹅。2.复习一下要求认识的生字。二、学习生字1.发给提示卡片自学生字我会记生字自己读一读写字表的4个生字，想一想，能用什么好办法记住它们。 编口诀 猜字谜 加一加 减一减 换一换 数笔画 学生参照提示卡片，识记要求会写的4个生字。教师巡视指导。2.播放动画式学习指南发给学生提示卡片二人小组交流提示1.按写字表的顺序，一个字一个字交流。 2.交流时可以这样说： 我来讲讲这个字。我是用的方法记住字的。请你跟我读 你的办法真不错，我来给你补充，我是用的方法记住字的。请你跟我读， 3.同桌两人交流完了，把桌面名签翻成绿色，在老师叫停之前，一起准备怎样在全班汇报。参照动画式学习指南及提示卡片，同桌