2019春浙教版语文六上《挂两支笔的孩子》word教案.doc

2019春浙教版语文六上挂两支笔的孩子word教案（一）教学目标1、学会课文中的生字，正确理解词语的意思。2、读通课文，找出文中的过渡段和过渡句。并利用过渡句和过渡段，给课文分段，概括段意和主要内容。（二）教学过程1、揭题。2、自学课文。划出生字新词，要求读准字音，认清字形。默读全文，划出文中的过渡句和过渡段，按“挂两支笔不再挂笔又挂上笔”的线索给课文分段。划出不明白之处，质疑。3、检查自学情况。当堂完成作业本上的第1题，同桌互查词语掌握情况。将“芯”与“心”、“沁”进行比较，通过搭配扩词进行巩固。教师对“教授”、“作家”、“记者”等词进行讲解，让学生明白这些人都是文化人，有广博的知识，都受到人们的尊敬。讨论分段。学生汇报文中的过渡句和过渡段分别是什么，然后讨论分段。第一段（13自然段）；第二段（412自然段）；第三段（13自然段）借助过渡段和过渡句概括段落大意，完成作业本第4、5题。 当堂质疑，并讨论决定哪些问题是值得我们研究的。第2课时（一）教学目标1、学习课文一、二两段，了解陆小亮不再挂笔的原因。2、能摘录课文中带分号的句子。能用“无论都”及“虽说可”关联词语造句。3、初步明白只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为别人服务的道理。（二）教学过程1、学习课文第一段。（1）指名朗读课文第一段，其他同学边听边思考：从哪些地方可以看出这支圆珠笔“妙极了”？（2）为什么课文在写笔的功能时要用分号？（复习分号的用法，3种颜色并列，3个分句并列。）（3）“无论到哪儿，他都不忘挂上这两支宝贝笔”这一句话是什么意思，为什么陆小亮要这么做？用“无论都”这一关联词说一句话。2、学习课文第二段。（1）齐读课文第4自然段，想一想这一过渡段中哪句话是承上，哪句话是启下的？（2）“左右为难”是什么意思？出示小黑板：陆小亮之所以感到左右为难，是因为他想如果（ ）老奶奶，（ ）；如果（ ）老奶奶，（ ）；请按你的理解填空。（3）陆小亮终于答应给老奶奶写信了，可他写得那么“费劲”，课文哪些地方表明陆小亮写信很费劲？请边读边划找。（4）汇报交流。并练读这段话。陆小亮为什么不再挂两支笔了？请学生结合课文内容，用上“虽说可”这一组关联词语来回答。3、有感情地朗读课文第二段。4、完成作业本第2、3题。第3课时（一）教学目标1、能说出课文的主要内容。能给课文选择正确的中心思想。2、能根据课文内容开展合理的想象，把王老师找陆小亮谈话的内容写下来。（二）教学过程1、学习课文最后一段。（1）齐读课文最后一段。（2）这一段是从哪两方面与前一段连接起来的？（时间上。内容上。）（3）王老师与陆小亮谈了什么话，才使小亮又把笔挂起来？请学生进行想象推测。a、同桌互相试述。b、教师作小结提示，强调想象要合情合理。c、展开想象，将王老师找陆小亮谈话时说的话写下来。2、小结全文。这篇课文写了一件什么事？（提醒学生可利用过渡句、过渡段来帮助概括。）课文告诉我们什么道理？顺势完成作业本上第6题。并请学生说明选择（3）的理由。附送：2019春浙教版语文六上挂两支笔的孩子word教案1教学目标： 1.继续认识详写和略写的作用，能说出课文哪一段详写，哪几段略写，更好地领会课文的中心思想。 2.学会本课的3个生字，理解9个词语的意思；能用“无论都”、“一就”、“严肃”造句。 3.认识过渡句、段，了解它们在课文中的作用；能借助过渡句、段给课文分段，概括段意。 4.能默读课文，回答问题。 5.懂得只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为别人服务的道理。教学重点：认识详写和略写的作用，领会课文的中心思想。教学难点：能借助过渡句、段给课文分段，概括段意。课时安排：3课时第一课时教学要点：学习生字新词，初读课文，分段和概括段意；教学第段；完成课后4题和作业本第2、5两题。教学过程：一、导入新课出示课题，齐读。二、学习字词认读本课的3个生字和9个词语。三、初读课文，概括段意生默读课文，分段，口头概括段意，板书：挂笔不挂重挂。然后，完成作业本第5题。四、精读课文1.抽读第一自然段，理解“魔术”的意思，辨别“芯”、“心”、“蕊”。 提问：这小节写圆珠笔“妙极了”，表现在什么地方? (生找出相应的语句回答，导出板书：喜爱)。 生带着喜爱的情感朗读本节。理解反映小键功能的语句为什么用分号(三种颜色并列，三个分句并列)。2.抽读第二自然段，了解“教授”、“作家”、“记者”各是什么样的人(这些都是有文化的人，有扎实广博的知识，受到人们的尊敬)。生按思考题(为什么陆小亮见教授他们口袋里都插上两三支笔，自己就要挂上两支笔?)再读课文，回答，导出板书：羡慕。随后结合课文，用“无论都”造句。生带着喜爱、羡慕的思想感情齐读本节课文。五、课时小结生完成课后题4和作业本题2。第二课时教学要点：第二、三两段，结合课后题3，理解过渡段的作用，完成作业本第1、3两题。教学过程：一、听写巩固本课的生字、新词二、继续学习课文1.抽读第3小节，理解过渡段承上启下、连贯一、二两段意思的作用。 讨论：本小节应归第段还是第二段? (联系“不挂笔”的内容，结论：应归第二段)2.先作情感语气指导，再抽读第4至7自然段。 尔后理解：“劳驾”、“左右为难”的意思，前者要用换词法来理解：后者由学生找出课文中的语句来理解。接着，生联系插图理解课文，分角色朗读这部分课文。3.按课后题1(3)题的问题自己默读第8至10自然段。抽答课文中反映陆小亮写信“费劲”的词句，板书费劲。 齐读这些语句。生再找出反映“费时”的语句(“写了大半个小时”)板书：费时。 理解“琢磨”的意思。 朗读的情感指导后，抽读第8自然段，着重引导学生读出陆小亮写信心慌手乱、记不住字心中无数又羞于见人那种千难万难的神态语气。 提问：王老师看了陆小亮给老奶奶代写的信，为什么“微笑的脸慢慢变严肃了”? (因为“在短短的几十个字的信中，有好几个错别字”)板书：，错别字多。 讨论：陆小亮写信那么费劲、费时，且错别字多，说明他哪些方面差? (基础知识基本技能差) 提问：这样，陆小亮能不能很好地为别人(老奶奶)服务? (不能)所以，当听老奶奶的话后，陆小亮表现怎样?齐读倒数第二自然段)板书：不好意思。4.抽读最后一个自然段：提问：陆小亮有什么心事? (生联系课文内容回答)王老师知道后找他谈了话。你估计王老师会对陆小亮说什么话? (王老师可能告诉他：写错别字、知识不巩固与挂不挂笔没有关系；教授、作家、记者小小时候在学习期间也会写错别字：挂上笔只会给学习；书写带来方便，更便于帮助别人等。)讨论陆小亮又挂起笔说明他有什么决心? (抽答，结论)板书：决心踏实认真学习掌握知识技能。生口头概括课文的中心思想。三、课时小结课堂作业。作业本第1、3两题。第三课时教学要点：熟读课文，总结课文，进一步认识过渡段和合理安排详略的作用。完成余下的课后和作业本作业。教学过程：一、复习用“无论都”、“一就”、“严肃”几个词语口头造句，完成作业本第4题。二、继续学习课文1.生按课后题要求再轻读课文，抽答。(第二段详写，其余两段略写。这是为了告诉我们一个道理，说明一个明确的中心。)2.那么，课文告诉我们什么道理? (告诉我们：要想更好地为别人服务，就要认真踏实地学习，牢固地掌握基础知识和基本技能)生联系自己的实际谈体会。3.我们学这篇课文：不但学习了怎么安排详略，突出了中心，还学习和了解了过渡段过渡句的作用，课文除了第3自