高中生物第一章走近细胞1.2细胞的多样性和统一性第2课时教学设计新人教版.ppt

第2节细胞的多样性和统一性第2课时,1、目镜,2、粗准焦螺旋,3、细准焦螺旋,4、镜臂,5、物镜,6、镜柱,7、镜座,8、镜筒,9、压片夹,10、载物台,11、遮光器,12、反光镜,显微镜的使用,方法步骤：一、取镜和安放二、对光三、观察四、整理与存放,显微镜的使用方法和正确的操作步骤,一、取镜和安放,右手握住镜臂，左手托住镜座,把显微镜放在实验台距边缘5厘米左右处，略偏左，安装好目镜,二、对光,转动转换器，使低倍物镜对准通光孔（注意不要用手扳物镜！）,把一个最大的光圈对准通光孔，左眼注视目镜，右眼睁开，同时用两手转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。直到整个视野呈雪白色为止,试一试：1、比较反光镜两面的差异2、转换遮光器上的不同光圈，看看视野亮度的变化,三、观察,把所要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔,转动粗准焦螺旋，顺时针旋转，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止注意：此时眼睛一定要看着物镜！,左眼向目镜内看，同时逆时针方向转动粗焦螺旋，使镜筒缓缓上长升直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰,1、把写有“e”字的玻片放在物镜下，视野中看到的物像是什么样？2、玻片上、下、左、右移动市，视野中的物像如何移动？,四、整理与存放,1、观察完毕，先提升镜筒，取下玻片标本2、用纱布将显微镜外表擦拭干净3、转动转换器，使两个物镜伸向前方，将镜筒缓慢降至最低4、将反光镜放在直立的位置5、将显微镜放回原处,课堂合作探究目标,1.高倍镜的观察步骤是什么？2.细胞学说的建立者及其内容是什么？3.细胞学说建立过程给我们的启示和意义？,一、设疑自探,同学们根据课前自主学习的情况，针对本节课的内容有哪些疑问？请提出来。要求：1.结合课本内容针对以上问题先进行独立探究2.时间3分钟,二、解疑合探,大家在小组内交流对以上问题的看法，形成统一一致意见，做好展示评价的准备。要求：1.根据自探情况，就个人的自探所得在小组内互讲互学，遇到有难度的问题也可小组间交流。2.汇集全组智慧，把小组探究的结果简要整理，以供展示、评价或质疑。,三、展示与评价,展示要求：1.书面展示要迅速、字迹工整、条理清楚、简明扼要。2.非展示同学结合点评，及时记录，及时提问和补充观点。3.组长带领全组同学对展示同学进行帮扶，使展示体现全组最高智慧。,三、展示与评价,评价要求：1.点评同学先打分后评价，若未得满分，红笔画出错误地方，说明扣分原因（满分10分）2.点评要脱稿面向全体、不准挡同学们的视线，声音洪亮，吐字清晰。3.其他同学认真聆听评价同学的点评是否全面并及时给与补充。,注意事项,1、目镜和物镜,目镜：越长，放大倍数越小,物镜：越长，放大倍数越大,总结一：高倍镜的使用注意事项,注意事项,2、放大倍数的计算,显微镜的放大倍数=目镜放大倍数X物镜放大倍数,含义：物体长度或宽度所放大的倍数，而不是面积或体积。,注意事项,3、准焦螺旋,粗准焦螺旋：变化幅度大，低倍镜下用,细准焦螺旋：变化幅度小，高、低倍镜下用,4、低倍镜和高倍镜,低倍镜：物镜与装片距离远看到标本的实际面积大，细胞多而小，光线亮，容易找到目标。,高倍镜：物镜与装片距离近看到标本的实际面积小，细胞少而大，光线暗。,5、移动装片,物像移动的方向与载玻片移动方向相反,显微镜下的成像：倒立、放大的虚像。,例如：要把左上方的物像移至视野中央，应该把装片向左上方移动，即偏向哪方移向哪方。,注意事项,6、反光镜的组成,平面镜：平行光线,凹面镜：汇聚光线,光线亮时用,光线暗时用,注意事项,7、调光,（1）光圈：遮光器上（2）反光镜,注意事项,8、判断污点,可能存在的位置：（1）目镜（2）物镜（3）装片,目镜转，污点移，则污点在目镜上。物镜换，污点移，则污点在物镜上；玻片移，污点移，则污点在玻片上；,9、目镜的长度与其放大倍数呈反比，物镜的放大倍数与其长度成正比,若要使视野变亮应必用大光圈，凹面镜,细胞学说的建立者,德国科学家,施莱登,施旺,细胞学说的主要内容,细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物构成；,细胞是一个相对独立单位,既有它自己的生命,又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用.,新细胞可以从老细胞中产生。,四、细胞学说建立的过程,主要是两位德国科学家：施莱登和施旺,1、细胞学说的建立者：,从发现细胞和建立细胞学说的科学家,维萨里比夏虎克马尔比基施莱登、施旺耐格里魏尔肖,科学技术的发展程序,肉眼观察光学显微镜观察电子显微镜观察,科学实验的观察角度,解剖人尸体观察死细胞观察动、植物的活细胞观察受精卵的分裂,从人体的解剖和观察入手1543年，比利时的维萨里发表的人体构造法国的比夏指出器官由组织构成显微镜下的重大发现1665年，英国的罗伯特.虎克发现并命名“细胞”荷兰的列文.虎克自制显微镜观察不同形态的细菌、红细胞和精子等,2、细胞学说的建立的详细过程：,理论思维和科学实验的结合1838年，施莱登首先提出细胞是构成植物的基本单位。1839年，施旺发表了研究报告关于动植物的结构和一致性的显微研究。细胞学说在修正中前进1858年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞。,通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点：,长期性：科学发现的过程是一个长期的过程。合作性：科学发现是很多科学家的共同参与、共同努力的结果。技术性：科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的发展。继承性、修正性：科学家的观点并不全是真理，科学发现还必须通过实践验证，需要理性思维和实验的结合。,细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。,细胞学说建立的意义,四、质疑再探,对本节知识你还有什么疑问提出来，我们共同探讨！,五、运用拓展,1、细胞学说主要阐明了（）A细胞的多样性B细胞的统一性C细胞的多样性和统一性D生物界的多样性,五、运用拓展,2、19世纪30年代创立的细胞学说的最主要意义（）A证明病毒不