现代教育媒体的设计.ppt

应用信息技术开发潜能促进学习,徐福荫华南师范大学教育信息技术学院Tel：85213669Fax：85212248E-mail:xufy,指导思想,在信息时代教育教学要充分利用信息技术、信息资源、信息技术环境应用混合学习理论建构多种教学方式与学习方式开展教改试验促进学习开发潜能推进素质教育培养学生的创新精神和实践能力,指导思想,在系统科学方法理论和教与学理论指导下（尤其是教学系统设计理论和混合学习理论）把多媒体计算机、通讯网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习、探究学习、协作学习的认知工具、评测工具、反馈工具、创新工具与情感激励工具,信息的来源,人们可以从自然现象和社会现象荻取信息从他人、面对面荻取信息从媒体荻取信息,信息技术,传统技术,口语、体态语课本、黑板、粉笔、文字、图片、模型、实物音像技术摄影、幻灯、投影、广播、录音、电视、录象、信息处理技术计算机技术：超媒体、交互视窗整合技术通讯网络技术：资源共享、通信交流（ICT）,现代信息技术,音像技术卫星电视技术视频会议技术多媒体计算机技术交互网络通讯技术虚拟现实技术人工智能技术,信息技术的学习资源,网络课件网络课程专题学习网站多媒体资源库题库案例库CD、VCD、DVD、CD-ROM等,重要多媒体与网络教育资源,重要基础教育网站中国教育部中国教育和科研计算机网中国基础教育信息网中国中小学信息技术教育网中国中小学教育教学网中国园丁网,重要多媒体与网络教育资源,重要多媒体教育软件电子百科全书：McrosoftENCARTA中国大百科全书电子词典：金山词霸学科工具软件：几何画板,重要多媒体与网络教育资源,重要搜索引擎google百度雅虎中国搜虎网易,信息技术的学习环境,Web教室网多媒体教室校园网语言实验室局域网虚拟实验室城域网电子阅览室互联网电子图书馆因特网视频点播系统卫星接收系统视频会议系统,信息技术环境的特征,技术特征数字化网络化智能化多媒化超链化交互化,信息技术环境的特征,教育特征教材多媒化资源全球化教学个性化学习自主化活动合作化管理自动化环境虚拟化系统开放化,教育信息化的要素,教育信息网络是教育信息资源开发利用和信息技术教育应用的基础；教育信息资源是教育发展的战略资源，它的开发和利用是教育信息化的核心任务，是教育信息化建设取得实效的关键；教育信息技术应用是教育信息化建设的主阵地，集中体现了教育信息化建设的效益；,教育信息化的要素,教育信息技术和产业是教育信息化立足于自主发展的支拄；教育信息化人才队伍是教育信息化成功之本，对其它各要素有着决定性的影响；教育信息化政策法规和标准是教育信息化快速、有序、健康发展的保障。,在线学习与面对面的课堂学习的混合网络学习与传统学习的混合网上资源与音像媒体和传统媒体的混合教师主导活动与学生主体参与的混合自定步调学习与协作学习的混合定制学习内容与自选（非定制)学习内容的混合不同教学理论的混合不同教学媒体的混合教学技术与非教学技术的混合,混合学习,理论学习、案例学习、实践学习与反思性学习的混合面授教学、多媒体教学与网络教学的混合校内网络教学与校外远程教学的混合学校教育、家庭教育与社会教育的混合传统技术、视听技术、信息处理技术、整合技术的混合,混合学习,教学设计理论,教学领域认知领域情感领域技能领域教学设计教与学什么：目标怎样教与学：策略选择内容、媒体、环境、过程教与学得怎样：评价,网络教学设计,优化学的设计自主学习的设计创造学习的设计交互的设计协同的设计教师提出问题设计教师创设情境设计学生网上浏览设计网上发布设计学生互评设计教师点评设计,教师角色：由知识的传授者转变为意义建构的帮助者主导作用学生地位：由被动的接受者转变为知识意义的主动建构者主体地位、主动参与课本内容：由教师传授知识的内容转变为学生主动建构意义的对象媒体作用：由教师传授知识的演示工具转变为创设情景、协作学习、会话交流的认知工具教学过程：由教师传授知识过程转变为学生意义建构知识过程。,建构新型教与学模式,建构新型教与学模式,以教为主，转变为以学为主从重视结果，转变为重视过程从强调资源，转变为强调环境,建构新型教与学模式,从静态设计，转变为动态设计（随机应变）从集体、统一设计，转变为个体化、个性化设计从纸考评价转变为学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式从重视考试分数转变为重视学会学习、学会创新、学生作品让课堂充满生命活力,基于新课程标淮的教改实验,以新课程标准开展学科教学与信息技术整合的实验培养信息素养通过信息的获取、加工、管理与思想的表达，实现交流，展开合作将信息技术的学习融入日常生活、学科学习中关照全体学生与关照个性发展相结合,基于新课程标淮的教改实验,新课程改革的具体目标：提出将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”作为人才培养的三大纬度注重“过程与方法”，促进学生学习方式的转变以学生的学习为中心，针对不同的学习内容，设计形式多样的学习流程，强调自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生积极表达、交流,掌握协作解决实际问题的过程与方法改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。,学科教学与信息技术整合,信息环境运用与学习过程的整合信息资源与学习内容的整合信息工具与学习成果的整合通讯工具与协作学习的整合学习成果与学习资源的整合,学生多媒体作品,电脑绘画电脑动画学生个人主页学生游戏学生多媒体作品班刊、校刊、团刊,开发潜能促进学习,把信息技术作为学习对象把信息技术作为教师教学、科研、开发、管理的创新工具把信息技术作为学生开发潜能、促进学习、创新学习的认知工具自我测评工具学习反馈工具情感激励工具,开发潜能促进学习,利用网上资源进行自主学习上网查询：概念定义利用网上资源进行探究学习提出任务，上网查询，自主探究利用网络通信进行协作学习围绕主题，上网搜集，协作讨论利用信息工具进行创造性实践性学习学生多媒体作品,开发潜能促进学习,教师应用混合学习理论开展信息技术与课程整合推进基础教育的新课程实验改变教师的教学方式教师有多少个教改案例学生有多少个多媒体作品Web教室覆盖率教师覆盖率课程覆盖率课时覆盖率学生覆盖率,开发潜能促进学习,从技术学视野看：提高信息处理能力从心理学视野看：提高信息问题解决能力从社会学视野看：信息交流能力（ICT)从文化学视野看：信息文化能力听、说、读、写、算价值观,开发潜能促进学习,“一机两语”提高师生英语和普道话的口话交际能力提高师生的信息素养与综合素质网络沟通世界，信息开创未来培养学生掌握、运用、提高信息技术能力让学生从小就荻得及走出地域局限走向世界的工具使山区和经济欠发达地区的孩子和城里的孩子站在同一起跑线上,开发潜能促进学习,全面+个性：发挥个人特长人脑+电脑：开发右脑、形象思维、概念地图人机交互、师生交互、生生交互智商+情商：表达、交流、协同学习与工作汉语+外语：面向世界,开发潜能促进学习,概念地图（conceptmap），亦称“心智/思维地图”（mindmap），“思维工具”（mindtool），是一种用来帮助表现思维过程/结果的工具，也是一种组织知识的方法。人们将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络，因此概念地图实际上就是语义网络的可视化表示方法。概念地图包括节点符号（几何图形、图案）、连接各节点的连线（链接）和节点之间关系的文字描述（连线上的文字）。概念地图既可以用手绘制，也可以用计算机软件（如：Inspiration）来绘制。,开发潜能促进学习,概念地图是一种认知工具建立在以图式为主的学习理论基础上，在学习与教学中有着较为广阔的应用价值。概念地图是一种知识表征工具概念地图很容易确定事物之间的因果联系，以及概念的优先次序，使人们对概念理解的脑图变成可视化的文本，从而大大提高学习者对概念的理解。,开发潜能促进学习,光合作用的作用是将太阳能转变为化学能概念地图,开发潜能促进学习,利用因特网培养学生信息能力通过建立学生网页培养学生信息组织能力进行通信、交流，培养学生信息应用能力提高学生思考和表达能力、交流能力,开发潜能促进学习,利用工具平台，培养创造能力利用汉字输入和编辑排版工具培养信息组织、意义建构能力利用“几何画板”、“绘画”、“作曲”工具培养学生创作作品能力,开发潜能促进学习,利用信息“集成”工具培养信息组织、表达能力利用各种形式的自我测评工具训练学生解决问题的能力,开发潜能促进学习,要开发智能型的课件如：数据输入型课件。设置某个参数，产生特定的图形或波形。开发虚拟仿真实验型课件如：实验装置实验操作数据采集实验结果如：中国版图只有海南岛、台湾省，没有西沙群岛和南沙群岛，不但科学性有问题，政治上也有问题。,培养创新人才,重点：培养学生的创新精神实践能力宗旨：提高国民的素质实质：培养学生的创新意识创新思维创新能力开发：学生的潜能,信息时代的教育观,“寓教于学”因为教师的教，是为了学生的学“寓教于动”教学要互动教师要调动学生主体的积极参与作用,信息时代的教育观,对教师来说：最基本的是要讲得生动教师最好选取动态的教学内容教师最好能采用活动教学方式教师还要将课堂活动外延到课外活动,信息时代的教育观,对学生来说：要在学与教的过程中，培养学生的动脑、动手、动口等能力。因为中国学生总是爱面子和怕说错话所以特别要注意培养学生的语言表达能力会话交流能力协作学习能力,信息时代的教育观,从网上信息资源的角度看：全世界的每个人、每个家庭、每所学校，中国的东部或西部地区，都处在国际互联网和国内互联网大平台的同一起跑线上。,信息时代的教育观,大家都拥有人类智慧互联最大的、最丰富的信息资源库。只不过不同地区的不同个人获取网上信息资源的技术手段是不同的。可以通过电话网、有线电视网、卫星网、计算网将信息资源下载到计算机硬盘里。信息资源一旦存储在计算机硬盘里，就能很快地将其信息读出来。,信息时代的教育观,在信息社会每个人最起码要具有七种信息素养：获取信息、处理信息存储信息、传输信息运用信息、创新信息信息道德、法规素养,信息时代的教育观,信息时代要求师生是否具有不断获取和更新知识的能力。,信息时代的教育观,每个人可以从真实世界、文字世界、虚拟世界获取信息。学生在真实世界里，从老师、同学那里获取信息，参加实验、实践获取信息。学生在文字世界里，从课本、书刊、杂志里获取信息。学生在虚拟世界里，从媒体（录音带、录像带、电影片等）、光盘（CD、VCD、DVD、CD-ROM）与网站里获取信息。,信息时代的教育观,最关键的是知道：从哪个人、哪个部门、哪本书、哪个网站获取自己所需要的信息。每个人要能创作多媒体作品与个人主页，浏览、下载与上载网上的信息等。信息时代是知识爆炸时代，知识是学不完的，最重要的是