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教育广播稿范文 心理因素在人们行为中的作用很早就为人类所知道但把心理教育作为一门应用科学却是近代才有的目前心理健康教育已被越来越多的人所接受中学心理健康教育的方兴未艾各地的实验研究取得一定成效但众多的实验研究却缺乏理论指导难以形成一种较为科学的体系和稳定的模式因而构建符合我国国情的中学心理健康教育模式关系到这项工作的开展、深化、发展和完善本文以此为目的对中学心理健康教育模式进行探索以期推动心理健康教育的进一步完善 一、构建“四结合”全方位、立体式的心理健康教育模式 构建的心理健康教育模式应重在教育对中学生心理问题的处置大致有医学模式、咨询辅导模式和教育模式三大类医学模式重在治疗和重建;咨询模式重在探讨心理问题及处置;教育模式重在教育、预防和发展构建“四结合”的心理健康教育模式在于能充分发挥“学校教育”的特点换言之它能有组织、有系统、有计划地对学生进行心理健康教育以促成其心理健康发展而不是零散的、片面的、非系统的、不完整的心理健康教育其目标不仅仅在于治疗更注重预防与发展这种“教育模式”区别于心理咨询、心理治疗和心理辅导具体如下： 1、心理教育与心理测量相结合 心理测量主要是运用一些心理学方面的测量理论和工具根据学生和教师的需要和要求对学生行为确定一种数量化的价值便于学生的自我了解和自我认识其内容主要是学绩测试和人格测试心理测量主要为学校开展心理健康教育提供服务它侧重于描述学生心理发展的现有状况了解在咨询、辅导、教育之后学生心理发展出现的变化与改善学校在进行心理测验时首先要明确测验目的有的放矢地选择测验项目;其次要注重测验实施过程的科学性和保密性;最后还要进行科学分析解释测验结果提出有价值的教育建议此外学校还要根据测验结果反映出来的规律、特点和问题高速和完善心理教育工作 2、心理健康教育与心理咨询相结合 根据各级教育部门的要求越来越多的学校开始建立心理咨询室其形式有个别咨询、集体咨询两种心理咨询应成为学校心理健康教育活动的重要组成部分以此为依托它应在向全体学生开展广播、电视、刊物等各类心理健康教育的宣传与教育活动;同时根据学校实际心理咨询还可以与专家、学者等专业人士合作开展针对学生、家长特殊需要的心理咨询活动但是心理咨询只是学校心理健康教育的一个方面是心理健康教育内容的补充 3、心理辅导与心理行为矫正相结合 学生心理行为问题矫正是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理辅导、行为矫正训练的教育内容一方面通过个别辅导矫正由于心理障碍而导致的问题行为如恐惧、说谎、失眠、攻击行为等另一方面以活动为依托对学生进行心理渗透的辅导通过开展各种竞赛活动、体育活动、审美活动等集体活动以自我表现、陶治等方式使学生自觉地、有意识的养成符合心理健康标准的良好行为 4、心理教育与班主任管理工作相结合 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者其一言一行影响到学生的身心健康发展由于长期以来大多数学校忽视心理健康教育忽视教师心理教育能力的培养班主任管理工作经常处于单向的教育方式而不是将心理健康教育有机地融入到班主任管理工作中现代教育表明：缺乏心理教育能力的教师不能算优秀教师作为一名塑造灵魂的工程师不但要有广博的知识还要有较强的心理教育能力才能有效地培养学生良好的心理素质 二、“四结合”心理健康教育模式的特点 下面从心理健康教育的目标、内容、原则、实施途径等方面分析该模式的特点 1、目标该模式要实现的目标具有以下三个层次： 第一层次发展性面向全体学生开展心理健康工作提高全体学生的心理素质使其在正确处理好学习、生活、择业、人际关系等方面的心理矛盾和问题的能力 第二层次预防性面对的是部分在学习上、心理及生活适应上有可能发生问题或问题刚出现苗头的学生有计划、有步骤地进行系统的心理健康教育使其能掌握有关心理健康知识培养自我心理调节能力减少或避免心理疾患的产生 第三层次治疗性及时矫正学生心理疾患排队其心理障碍帮助他们作心理康复 2、内容该模式的内容具有实践性与针对性中学阶段学生心理常受到这些问题的困扰 学习问题如考试焦虑、成绩不理想、升学受挫等等 人际关系问题如交往恐惧、与老师、同学之间的关系不良等 青春问题由青春期的性成熟而带来的心理问题如性幻想、自慰、与异性交往的恐惧等 自我意象问题如自恋、自傲、闭锁等不良心理的出现 择业问题如人生目标渺茫对未来社会生活感到茫然缺乏就业心理准备等 此外还有来自家庭方面以及个人身体的疾患而引起的心理问题针对这些问题确定中学各年级心理健康教育的主要内容如下： 初一年级：入学心理适应教育;学习兴趣培养;良好个性品质 初二年级：人际关系心理教育;青春期性心理教育;受挫心理教育 初三年级：“学习心理”知识教育;应试辅导;挫折心理教育;自我心理调节能力的培养 高一年级：高中学习心理适应教育;挫折心理教育;人际交往心理教育;人际交往心理教育;创造力的开发 高二年级：异性交往心理教育;情商教育;自我心理障碍的排除;挫折心理教育;学习心理知识教育 高三年级：“学习心理”知识教育;择业心理教育;挫折心理教育;应试心理辅导;社会适应心理教育;就业心理准备;自我心理调控能力的培养 3、原则“四结合”的中学心理健康教育应遵循以下原则： (1)目标性原则中学心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展提高学生的基本素质培养学生的优良心理品质提高他们的生存、适应能力促进学生自主发展的潜能 (2)科学性原则心理健康教育必须坚持内容、教育方法与手段的科学性要以科学的、先进的心理卫生知识和青少年心理发展的基本知识对青少年进行教育在心理咨询中要以严肃认真的态度令人信服的科学依据对待并回答青少年提出的问题摈弃那种自以为是、主观臆断的做法训练各种良好行为要采用科学的方法建立目标规定过程有观察、有对照和比较并且要注重训练效果 (3)疏导性原则教育者要循循善诱疏通学生的心理障碍对于出现心理问题的学生教师要认真分析其产生的原因利用各种机会因势利导将他们沉郁在心中的种种不愉快的感受疏泄出来如果教师用简单粗暴的方式对待有心理问题的学生学生极易产生对抗情绪压抑在心头的不良情绪越积越多无法得到疏通往往就以扭曲的方式渲泄出来这样的结果与心理健康教育的根本目的是相悖的 (4)差异性原则学生的心理健康水平存在明显的差异因此确定心理健康教育内容时应遵循差异性原则以满足不同