幼儿心理健康心得体会.doc

幼儿心理健康心得体会 在这段上暑假我参加了一次幼儿心理健康教育讲座开始向我们讲授幼儿心理与教育知识从幼儿心理学定义入手渐进的讲述了心理学的分支幼儿发展的影响因素幼儿发展的特点等专业知识老师边讲边分析并举例拓展、让我们学到了很多专业的心理及教育知识又告诉我们很多教学中的心理及教育的方法通过讲授专业知识观看幼儿在园生活录像、手指操、找不同画图形分析安静训练等各种教学方法让我们在轻松、愉快的学习氛围中学到了许多专业幼儿心理与教育的知识及运用方法 我的感触颇深明白了很多应对幼儿教学活动及心理情绪等方面的方法我要把所学的知识运用到以后的教学及游戏中去根据幼儿的身心发展特点合理分配因材施教引导幼儿自主学习和活动给他们以正确的引导让幼儿在玩中学在学中玩达到娱教娱乐的活动效果让所学知识得到应有的运用并在此基础上有所升华 学习了幼儿教师的心理健康与心理调适这一课程本人受益匪浅我觉得自己不仅学习到的是心理学的理论知识而且让我更为自信更为坦然地接受一次次的挑战！在这次学习中我认真倾听了教授与从事心理工作一线老师的讲座他们都以实实在在的案例和具体丰富的知识内涵及精湛的理论阐述了心理健康这门学科的魅力所在给了我强烈的感染和深深的理论引领并且通过理论学习、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育同时也让我们知道加强对学生的心理教育可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生通过学习我还意识到要实现提高学生素质促进学生的人格健全发展的目标教师的作用是无可替代的尤其是班主任所以在这几天的学习中我都认认真真地看教材听讲座做好笔记学好心理健康方面的知识帮助学生学习得更好生活得更好！ 教师的心理健康也影响到学生的心理健康好的教师能为学生设计一个良好的心理成长环境人不怕做事就怕心累当心累时我们要有自我控制、自我调试的能力保持乐观积极的教育心态不将生活中不愉快的情绪带入教育工作中不迁怒于孩子克制偏爱情绪一视同仁地对待孩子同时不将工作中不良情绪带入家庭我还学会了几种解压的方法：控制呼吸法、自我剖析法、学习转移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法这些都给了我借鉴作用正确认识自己通过学习我意识到在工作中要有更积极、乐观、向上的心态并且认识到保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的这些将深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度这也将直接地影响到我的学生们使学生们能够在良好的心态下学习、进步在培训学习中每一天都能感受到思想火花的冲击；在一次次的感悟中颇感自己的责任重大、知识贫乏通过这次学习我收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界许多疑问得到了解决或者启发对教育的认识有了一个新的提高对心理健康与心理调适的素质也得到了一定程度的提高 心理素质是指以人的自我意识发展为核心由积极的与社会发展相统一的价值观所导向的包括认知能力、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素有机结合的复杂整体有专家为小学生心理健康制定了以几点标准：正常的智力、稳定的情绪、适度的反应、和谐的人际关系、心理与行为符合年龄的特征、能够适应学习生活等站在特殊教育的角度看智障学生由于生理缺陷家庭、学校教育和社会等诸多因素的影响其心理健康发展水平往往比健全小学生心理健康的标准水平相差悬殊我们当然不能用小学生心理健康标准来衡量智障儿童但在特教学校实行素质教育的今天我们要倡导以人为本的教育理念让学生成为一个完整的自己就无法绕开“还给智障儿童一个健康心理”的课题笔者认为特教学校要有意识地深入开展对智障儿童心理素质教育虽然这是一个隐藏得较深的、容易被忽视的课题但这个课题的落实对智障儿童的实效价值却极其重要因为智力的康复、情绪的稳定、正确的认知、坚强的意志等心理素质是他们将来适应社会生活与寻求自身发展的关键同时开展对智障儿童心理素质教育也是我们落实教育目标、完成教育任务、保持教育幸福感的捷径之一 在方法上教师要在学生日常的生活、学习活动中用自己良好的形象和亲和的态度影响熏陶学生；同时要结合授课科目的特点挖掘出对智障儿童进行心理素质教育的素材通过对学生心理各层面施行积极影响补偿其心理缺陷以培养出良好的心理态势为他们的一切行为提供健康的心理背景具体作法阐述如下： 一、开发以生活为核心的课程体系开展学生智力康复训练 智力正常是人正常生活的最基本的心理条件是心理健康的主要标准特教学校只有推行以生活为核心的课程体系才能系统、稳步地开展对学生的智力康复训练以取得理想的教育效益目前供智障儿童使用的教材是1988年编写已经有20多年现在看来它注重文化知识的传授忽视智障教育的多维目标；注重教育内容和方法的同一忽视学生智力差异的多样性；注重教师的主动忽视学生的主体因此它在教育目标、课程设置、教学方法与手段等方面都已经不适合当前智障教育的需要 智障教育效果的衡量并不在于学生学习了多少系统、复杂的知识而在于其自身发展的需求得到多大程度的满足比如智力得到多大程度的开发、行为得到多少矫正、自我服务水平得到多少提高等等XX年培智学校义务教育课程设置方案提出了“以生活为核心”的教育理念积极主张我们的教育要从学生的实际生活需要出发具体的教学活动要以学生已有的生活经验为基础既要使学生在实用生活知识、技能以及习惯等方面得到培养与发展又要让学生体验愉快的学习过程简而言之就是学生学习的东西要与他们的生活实际相适应现在许多特教学校都在开发、整合新的教育资源革新教育内容、方法和目标教育效益大大提高笔者通过实践与对兄弟特校的了解后认为落实“以生活为核心”理念的教育过程就是最好的开展学生智力康复训练的过程正如陶行知先生说的那样：“生活即教育” 智力康复训练的过程就是心理健康教育的过程在教学实践中教师要注重坚持好创造情感情境原则、趣味性和成功性原则以期获得更好的心理健康教育效果创造良好的情感情境可以使学生体会到老师的爱保持愉快的情绪达到与学习环境的和谐是智障教育成功的重要因素坚持趣味性原则的目的是激发学生学习的积极性和主动性使他们动机明确始终在欢乐的情绪中自我要求进行学习成功性原则就是要我们老师在教学过程中对学生给予成功的期待提供学生成功的机会并带给学生成功的体验这一原则对智障儿童心理健康教育特别重要 二、建立友好的师生关系创造教育机会 笔者了解发现：友好的师生关系可以让学生形成对老师强烈的喜爱情绪这种情绪具有固定化、持续化、依赖化的特点就是说学生很愿意接受并服从于他心目中的领袖式的老师！ 一般来说培智班师生比不大这为每个教师走进学生的心灵世界打开了方便之门尽可能多地接近、了解学生与学生交朋友成为他们心目中有威信、和乐意信赖的人是心理健康教育最有效的方法智障儿童有智力缺陷但也有丰富的情感和准确的判断力当他地感觉到你在重视他、关心他时他就会尝试主动走近你期望在你这里得到帮助和解脱表现出无限的真诚 关怀是建立良好师生关系的催化剂学习上的帮助、生活上的照顾小到一次鼓励、一个赞赏的眼神都能充分满足学生期待的被理解、被尊重、获得成功等各种情感需要继而让他们产生浓厚的“幸福”体验并内化为进步的动力这时教师对于学生的号召力、管理力、“诱惑”力明显增强这样在和学生愉悦的沟通交流中我们既可以感觉到师生情谊的乐趣无形之中也创造出了许多心理健康教育的机会 在我们学校培智部有的老师善于处理和学生的关系彼此亲昵和谐融洽所以课堂纪律好、教学效果好学生进步快因此良好的师生关系能直接或间接对学生认知、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等心理因素各层面施加积极的影响 三、坚持个别化教育原则帮助学生和谐发展 个别化教育原则是说在教学过程中针对智障儿童的个别差异为他们设计出各自所能达到的发展目标然后采取相应的方法促进其实现智障教育中即使是在一个班级里学生的个别差异也很明显既有量的差别也有质的差别这样就导致了他们内在或外在需要的差异因此“因材补偿”显得尤为重要我们要在通过集体教学提供方法、材料的基础上还要通过个别辅导、编组辅导的方式来“开小灶”加深知识印象巩固生活技能虽然个别辅导的目标、内容、方法各不相同需要老师有耐心但越是个别化教育效果就越可能成功从心理健康教育角度看坚持个别化教育原则不仅直接有利于所有学生智力缺陷的补偿还能帮助学生更好地适应学习和生活培养积极乐观的心理态度促进学生和谐发展 四、严格要求培养学生自我服务能力 对自我事务的处理是智障教育的出发点不管轻度、中度还是重度智力缺陷儿童都应当在接受教育后可以自我照顾或较少需要别人照顾在传授基本知识技能的时候教师给予学生关怀、慈爱是应当的但我们不可以对他们一味迁就、容忍在自我服务能力、习惯养成、道德准则等多方面的教育上要有严格的尺度也就是说一定要把补偿缺陷贯彻在教育活动的始终该放松的绝不严格该严格的绝不放松如果因为学生有缺陷起了怜悯之心那么很可能是对学生的不负责任我们发现降低学生生活自理能力培养的标准就会导致学生更加懒散；降低学生习惯养成的要求就会导致学生混乱因此教师要有正确的学生发展观在自我服务能力、习惯养成、道德准则等与他们生活密切联系的几个方面一定要严字当头不可疏忽所以课内课外教师都要耐心启发循循善诱深入浅出地反复给他们讲清道理让他们逐步养成遵循生活准则或规范的行为习惯从心理教育角度看越是严格越是容易培养出学生良好（健康）的认知能力、动机、情感和性格 五、营造家庭和社会教育环境共同维护心理健康 家庭教育、社会教育是学校教育的延伸国内外教育学家普遍认为如果没有家长的积极参与智力障碍儿童教育工作不可能有良好的效果这就要求学校要加强与家庭的联系、沟通工作为学生健康发展营造更好的教育环境一方面我们调查发现智力障碍儿童家庭的“完好率”比正常儿童要低得多比如父母离婚、“爷爷奶奶”托管、多人残疾、过于贫困等不利于他们心理健康发展的因素普遍存在所以学校要尽量把这些不利因素补充完整比如成立家长学校开展活动、要求家长常常到校看望子女、扶贫助学等等另一方面向家长传授智障儿童教育的基本知识和缺陷补偿矫正方法布置教育任务让他们切实承担教育的责任智力障碍儿童对亲情的依赖与渴望是非常强烈的家长更多的关心能使他们获得情感的丰富和情绪的稳定起很好的心理平衡作用 社会教育