《人生》教学设计方案.doc

人生教学设计方案 【教学目的】 、抓住要点理解文章对人生作的比喻树立对生命的正确认识 、发挥联想和想像理解文章所说的理 、培养热爱生命、珍惜生命、让生命更有意义的信念和志向 【教学重点、难点】 、重点： 理解文章通过一系列的形象表达深刻道理的写法 、难点： 结合文中一些关键句子理解课文 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、导入 我国的女作家冰心把人生比作向东流的一江春水比作是一棵小树丹麦文学评论家勃兰兑斯把人生比作什么呢我们一起来学习他的人生 二、课前热身 、读准下列加粗字 瞭望（lio）瞻望（zhn）攫取（ju） 鲑鱼（gu）停滞（zh）馈赠（ku） 、结合文章解释下列词语 瞻望：往远处看或往将来看 赏心悦目：因欣赏美好的情景而心情舒畅 乐此不疲：因喜欢做某事而不知疲倦形容对某事特别爱好而沉浸其中 臆测：主观的推测 攫取：掠夺 三、朗读课文整体感知 、请几个朗读基础较好的学生朗读课文 、思考作者把人生比作什么你认为个比喻最形象为什么 人生如高塔、地洞、广阔领域、工场高塔这个比喻最形象 （明确：人生犹如攀登人从诞生之日起便开始成长奋斗的进程每前进一步就如上了一个台阶起初轻松快乐越往上难度越大所以把人生比作高塔很形象人类的命运有着这样的相似但具体来说生命的表现形式却千变万化挖掘地洞、征服广阔领域、在工场中劳作则是三种不同的人生活动景像） 四、结合关键语句理解课文 、“这样大多数被称作正常人的一生就如此过去了从精神上来说他们是停留在一个地方”“大多数正常人的一生”是如何过去的为什么“从精神上来说”他们是停留在一个地方 学生结合文中的关键句子说出自己的理解如“最初的攀登是容易的不过很慢每一件事物都是的”“越往上走攀登越困难每一级上似乎也难以再在任何值得留恋的东西”“通常是一个人一年登上一级他的旅伴祝愿他快乐每一次人们都希望他能长久的攀登下去,这希望也就显露出更多的矛盾” （明确：人一出生就开始攀登人生这座中空的高塔起初的攀登不需太多体力、智力又有父母的扶助所以很容易而且大部分时光是快乐的；越往上登困难越大要靠体力、智力到一定时期还会失去父母的扶助失去一切帮助只能靠自己的力量；由于经历的事越来越多所以各种事物都似曾相识不再值得留恋所以攀登高塔时不再有什么新的追求平平庸庸而过大多数人每增长一岁就会受到人们的一次祝贺年岁越大人们希望其生存下去的愿望也欲强但继续“登下去”的可能欲小困难欲多等到他爬到他生命注定的某一级他便死亡了大多数人的一生就这样度过乐天知命平平庸庸虽然年事在增高但其思想、志趣、品质等精神方面的东西不会有太大的变化所以说他们的精神是停留在一个地方） 、还在少数的人他们的一生则是在探索、挑战和开拓中度过的生命不息奋斗不止他们是怎样的人我们一起来研读一下下面三种人 师生共同分析第一种人 “他们从事向思想深处发掘的劳动和探索”从这句话你感悟到“挖掘坑道”的人是一类人“矿物”指什么 实际生活中的这种人你知道些 找出写这种人的工作状态的句子说说作者赞颂了这类人的什么精神 学生自读段讨论分析第二种人、第三种人 抓住关键句子说说“征服广阔领域”的人与“在工场的劳动者”分别是两类人他们具有怎样的精神 （明确：挖掘坑道的人从事研究工作的人如科学家、思想家甘于寂寞勇于探索 征服广阔领域的人军事家、政治家勇于挑战热爱生活 在工场劳动的人艺术工作者、发明家珍惜时间勤于劳作） 五、写作训练 由于篇幅有限作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象其实还可用更多的画面更多的人的形象来概括丰富的人生 你能根据自己的理解与想像续写第四种人的生活景像 （学生习作摘录略） 六、小结 不论是一种人一种生活场景归结起来就是两个词奋斗、进取用冰心先生的话来说就是：不是每一道江流都能入海不流动地便成了死湖；不是每一粒种子都能