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复旦大学研修班学习心得体会 为期一个礼拜的学习考察活动对于我来说机会十分宝贵是一次接受知识开阔视野交流经验提高能力重要的过程主要收获有三个方面： 一、涉足了全新学科俗话说隔行如隔山由于长期从事专门工作的关系对其他门类的知识接触相对较少这次学习安排的危机管理、组织高效沟通、城市规划管理、石化产业发展等课程可以从更大范围了解相关知识审计工作作为政府治理的一个重要组成部分当前已经在许多方面接轨国际跳出审计论审计只有掌握经济、法律、行政等知识才能更好地服务县委县政府中心工作成为推动当地经济社会发展、维护群众利益和反腐倡廉的一支重要力量因此必须开展类似的多学科、跨行业的学习即要作专才又要培养成全才才能更有效地履行好职责 二、以更开阔的视角认识看待现有问题洞头要发展需要政府和广大群众的智慧和汗水但必须在全球政治格局、经济分工以及国家定位大环境下谋划中国六十年代没有与亚洲“四小龙”一起腾飞却在上世纪末本世纪初实现崛起主要还是错过了第二次产业转移抓住了第三次全 球化产业布局因此搞建设搞发展必须熟悉国内外经济、政治、政策等环境我们发展石化产业、港口产业、旅游产业是依托区位特点、资源优势的重大决策方向是正确的一旦成功将实现跨越式发展但难度是巨大的因为我国港口资源布局已经初步形成石化等行业产能过剩同质化竞争突出这些问题使我们想在短期内实现重大进展难度很大因此必须对我们自己有准确到位尽量贴近国家产业发展政策避开激烈竞争走错位发展带路 三、从与发达地区的差距中找到了奋斗目标XX年小洋山港的集装箱吞吐量是930万标准箱昆山的财政收入是250亿元等等这些数字折射出的是我们的巨大差距虽然各地的条件各不一样发展道路各不相同但我们还是能够从表象的背后找到一些规律性的东西比如在全国乃至全球寻找自身位置、最大限度利用好各项资源政府制定了良好的政策和提供优质的服务良好的基础设施和生产要素供给等等我相信只要路子走对今天的他们就是明天的我们 复旦大学研修班学习心得体会篇2 七月份学校组织我们教师到师范大学进行两天的研修班就关于示范校、职教课程改革方面的相关内容进行学习、研修以下是我两天学习的心得体会： 7月18日上午聆听了北师大教育学部俞启定教授的“我国职业教育教学改革要点解析”从宏观课改和微观教改入手详尽地以职业教育改革基本背景、特点、指导方针、人才培养模式等八个方面进行分析让我有以下体会： 一、通过对国内外职业教育改革历程的分析和对中国基础教育和职业教育的比较让我认识到我国职业教育改革的复杂性高、实施难度大我们必须始终坚持职业教育教育教学改革积极谨慎的态度改革有效可行的原则整体规划逐步推进的基本步骤做到先易后难、重点攻关积极推行专业设置与职业岗位对接日常教育教学必须高度务实 二、我们所有的职业教育教学改革必须以学生为本因为学生是我们教学的产品同时又是服务对象要认清我们“为谁服务服什么务怎样服务”坚持把提高质量作为重点同时积极开展订单式培养加强职业指导和创业教育能让学生真正体会到其学习的投入回报与就业收入水平成正比并且能增强其就业的稳定性在“工学结合、校企合作、顶岗实习”方面其关键是工学结合工学结合的核心“学”这就要求我们在日常教育教学中要积极探寻合理的学习形式和教学模式努力形成“导向”的课程体系熟练掌握“头脑风暴法”、“卡片展示法”等专业教学法示例明了职业教育改革主旋律 三、新形势下、对我们教师提出了更高的要求需要我们积极研修、培训、提高专业水平提高学历水平和品德要求同时要注意处理好几大问题：适应现实与超前教学；培养尖子和面向大多数；知识技术的学习与全面发展和升学与就业的关系 同日下午邢晖教授为我们讲授了“职教新形势、教师新理念”从国家及地区的实际情况入手给我们分析整个教育体系中职业教育是非常特殊的教育类型具有职业性、人民性、多样性等特点就当前来说职业教育的形势是“喜中有忧”但教授认为“虽然忧虑依然存在但是喜大于忧”她指出就经济对职业教育的依赖程度、职教规模扩张的速度、中央资助的强度等而言职业教育可谓“成就空前”；但同时也应该看到“职业教育一直在爬坡承载着太多的压力”存在着“中央热地方冷、政府热社会冷、学校热企业冷、一些地区热一些地区冷”等发展不平衡现象可以说是“负重发展”她还认为职校的发展往往经历规模发展、内涵发展、特色发展、文化发展四个阶段正确辨析职校所处的发展阶段有助于学校进一步提升办学质量那么影响职教办学的关键要素有些呢邢晖将之归为“三个环节四个要素一个节点两个保障”专业建设是主线而师资建设则是根本这让我对职业教育有了新的认识、再认识7月19日上午北京劲松职高贺士榕校长为我们讲课内容是：“特色办学与品牌建设”贺校长以劲松职高为例给我们讲解何为特色办学何为品牌建设讲授十分详尽、精彩从贺校的讲授中我听出了一个特点那就是无论是特色办学还是品牌建设都是以人才强教为根本 同日下午,吴全全教授为我们讲授“基于跨界视域的职业教育课程改革”的讲座吴教授从职业教育的理念、规律、课程模式等几个方面对职业教育进行了 定界分析指出了职业教育“跨界”的本质特征全体成员跟随吴教授从职业能力观、职业教育专